孫彥

摘要：大多數(shù)學生只有喜歡這位老師，才會注意聽他的課，注意力集中，思維也會活躍，認真聽他的課。一堂好課，取決于課堂上學生精彩的生成，而生成的關鍵則在于教師精心的教學設計。同時教師必須做到因材施教、因人施教，調(diào)動學生的積極性，讓學生主動參與到課堂中來。這樣才能有效的提高課堂教學效率。

關鍵詞：教育機智；教學語言；教學設計；激勵性教學

孩子是一個國家的未來和希望，小學教育在孩子的成長過程中扮演的角色是不容忽視的。作為少年整個人生當中教育過程的開端，小學教育是規(guī)模非常宏達的教育工程，為以后的人生提供了堅實的基礎。小學教育具有特殊的教育對象，一般是6到12歲的少年接受小學教育，這些少年身心發(fā)展正在處于過度階段，也具有錯綜復雜的心理發(fā)展狀態(tài)，其世界觀，道德品質(zhì)，政治思想等方面都在建立的初級階段，其模仿性和可塑性都很強，受到外界影響也會比較容易。

現(xiàn)在，國家提倡減去超出學生生理和心理發(fā)展能力以外的學習任務，減去學習活動中機械重復而對開發(fā)學生智能無用的作業(yè)練習，減去過時、煩瑣與實際應用無關的教學內(nèi)容，要求教師放棄違反教育規(guī)律，簡單粗暴、落后的教學方法。在這樣的社會大背景下，提高課堂教學效率就顯得尤為重要。下面我就如何提高小學課堂教學效率，提出幾點自己的看法。

一、目前小學課堂現(xiàn)狀

根據(jù)對小學生課堂上的觀察發(fā)現(xiàn)，小學生在課堂上基本上都是處于被動參與課堂教學活動的，或者是由部分學生參與教學活動來代替去全班學生，這樣使得很多學生在課堂上處在神游狀態(tài)，使得大部分學生失去回答問題、提出 問題的機會。還有些教師在教學的過程中過分地注重形式的參與，如參加一些游戲活動使得課堂表面上熱鬧，學生也很活躍，但實際上沒有學到什么東西。

二、提高課堂教學效率的措施

1、培養(yǎng)教師的教育機智

（1）樹立終身學習的觀念，只有通過不斷地學習，你才能成為一個有智慧的教師。（2）全面了解、熱愛學生，用愛心去創(chuàng)造教育的奇跡。（3）積極反思教育教學實踐，在反思中成長。（4）提高自身的人格魅力，提高自身的修養(yǎng)，用自己高尚的人格去影響、教育人。

2、提高教師的語言魅力

教師語言是一門專業(yè)語言，它是由教學工作的任務，性質(zhì)和特點所決定的。教師語言對教師的教學效果具有決定性的作用，學生的知識學習同老師表述的清晰度有顯著的關系。

教師運用教學語言進行教學，語言準確，吐字清晰，節(jié)奏和諧，語調(diào)含韻，就能給學生樹立好的語言形象，顯示出語言美，所說的話就能給學生留下深刻的印象，增強學生的記憶，提高學生的學習效率。反之，如教師的語言詞不達意，前后矛盾，思路混亂，學生自然也學不懂，聽不明，教學效果自然就差。

可見，教師的語言藝術對學生而言是多么的重要。如果你的語言有內(nèi)在的邏輯性，可使表達的內(nèi)容系統(tǒng)化，條理化，學生也會獲得系統(tǒng)性的知識。如果你的語言具有感染力，用抑揚頓挫的音調(diào)，生動風趣的語句，微笑的臉部表情，情深意濃的句子，將會把學生帶進一個又一個引人入勝的學習佳境。學生透過教師的教學語言，可以探知教師的思維方式，學習到解決問題的好方法，體驗到學習的樂趣，感受到文章所要表達的中心思想，領會作者的寫作意圖，這就是所謂的言傳身教。這樣的課堂才是學生需要的。

3、精心設計教學環(huán)節(jié)

一堂好課，取決于課堂上學生精彩的生成，而生成的關鍵則在于教師精心的教學設計。一節(jié)課，怎么導入、怎樣過渡、怎樣講解、怎樣總結(jié)；安排哪些環(huán)節(jié)、哪個環(huán)節(jié)在前、哪個環(huán)節(jié)在后、哪個環(huán)節(jié)為主、哪個環(huán)節(jié)為次；這些環(huán)節(jié)分別指向什么目標、之間存在什么聯(lián)系等等，教師都得認真思考、精心設計，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，最大限度的提高教學效率。

4、吃透教材，巧設情境

教學是教師的教和學生的學所組成的共同活動，教師的教對學生來說又居于主導地位。蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生高昂的情緒和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使學生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡心鼓舞的心情，學習就成為沉重的負擔?！币淖冋n堂實施中過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究合作交流等能力，營造能引導學生主動主動學習的情景。

因此我認為，要提高課堂教學效率，教師首先要把教材吃透，掌握知識的系統(tǒng)性，只有對教材內(nèi)容仔細揣摩，深入研究，做到胸中有書，才能解決教什么的問題。同時在吃透教材的前提下，還要研究教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活的最佳落腳點，巧設教學情境，激發(fā)學生興趣，引入新知。

5、激勵性教學

“興趣是最好的老師”，在課堂活動中要精心保護和培養(yǎng)學生發(fā)自內(nèi)心的學習愿望和由此萌發(fā)出來的自尊心和自信心，所以要給學生創(chuàng)設表現(xiàn)和成功的機會。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。學生的成就動機和學習成績密切相關。在課堂活動上，教師要注重抓住學生的點滴成功，及時予以表揚，通過口頭語言、身體語言、書面語言來激勵和鼓勵。

6、因材施教、因人施教

盡管在同一個教室里接受著同一個教師授課，盡管本來有著相同的認知基礎，但學生個體在智力水平、理解能力和學習特點上的差異決定了他們掌握新授知識程度的參差不齊。而教學有效性追求的應該是所有學生共同、全面的發(fā)展，而不是只有個別尖子生的出類拔萃。因此，每位教師都要充分認識到：學生是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€別差異的個體，他們都有取得發(fā)展、贏得尊重的權利。

總的來說，有效率的課是學生積極參與課堂，而不是去"迎合"老師的問題，學生敢于提出自己的問題，能提出有深度的問題。所以，一堂有效的課也是解決了學生問題的課。在這節(jié)課中，學生能不能提出問題、解決問題。如果在課堂中提出的問題或者是解決了他們在學習過程中帶出的別的問題，問題解決了，就是有內(nèi)容的課，有效率的課，也就是充實的課，是關注學生發(fā)展的課。有效率的課應當關注學生的差異，尊重不同學生在知識、能力、興趣等方面的需要。教師應當有針對性地設計不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學生都有機會參與教學活動，都能在學習過程中有所收獲。

參考文獻：

[1]郭強.《淺談小學班級管理工作中的嚴與愛》[J].龍源期刊網(wǎng)，2013年第03期

[2]余剛.《淺談如何提高小學數(shù)學課堂效果》