摘要：美術手工課是現(xiàn)代學前教育的重要組成部分，手工課對與學生來說具有很強的趣味化，同時在動手、動腦中不斷開闊學生的思維模式與創(chuàng)新能力。因此現(xiàn)代的高職院在學前教育課程中要積極增加美術手工課的教學效果，手工課還是學生未來工作中的必要技能，因此培養(yǎng)學生的手工技能是課程教學的重點，也是對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

關鍵詞：學前教育；手工教學；實踐研究

隨著學前教育改革的不斷完善，社會對于高校中學前教育專業(yè)提出了更高的要求，很多傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不在適用于當前的社會需求，因此面對這種情況下，高校與教師都需要緊隨時代的步伐，不斷的去接受新鮮的事物，更要不斷的去創(chuàng)新，提高學前教育專業(yè)手工課教學的效果。

一、注重美術的基礎訓練與教師示范教學的實效性

美術手工課具有很強的綜合性，這就需要學生要有很強的藝術能力，包括美術、剪紙、藝術、欣賞等多方面的綜合素質(zhì)，所以教師在授課的過程中，要積極的去探究學生的薄弱點在哪里，找出學生的問題所在，然后對癥下藥這樣會有立竿見影的效果。部分學前教育的學生缺乏專業(yè)美術的訓練，美術的基礎能力較差，但是學生在實際工作中，往往要面對幼兒手工課，這樣一來便會暴露學生的弊端。所以教師要在課堂中增加學生的美術基礎能力。手工課也并不是單純的都是學習手工，還需要學習大量的美術基礎，所以對于基礎素描、速寫便是課程中常見的內(nèi)容。然后便是技巧性的問題，學生對于手工制作的理解需要大量的實踐，有時候教師單純的去講解是不夠的，還需要教師加強示范的內(nèi)容，讓學生可以直觀的看到制作的過程，如，在教學生制作卡通木偶時，學生頭腦中對木偶的制作過程沒有印象，教師要充分發(fā)揮示范教學的實效性，利用白布、棉花、紙杯、彩釘、皮筋等材料，為學生演示一個“縣官”木偶的制作過程。示范教學中不但可以增加學生觀察卡通、卡紙、木偶等制作的環(huán)節(jié)，更是啟發(fā)學生學習興趣的焦點，學生在觀察中心理不斷燃起制作的過程，這樣在示范環(huán)節(jié)中便會充分的調(diào)動學生的積極性，然后學生便可以根據(jù)教師的示范來進行制作，而教師便可以在旁邊巡回指導。如此一來，學生的積極性被調(diào)動起來了，興趣創(chuàng)意模式也開始運轉了，從而增加了課堂的有效性。

二、不斷充實教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的美術手工課都是采用單一的模式進行教學，但是隨著時代的不斷發(fā)展，社會對于幼兒教育的重視程度逐年增高，家長對于教師教學模式要求也是更加多元化。這就使得高校在教學改革中要變得更加多樣化，教學課程安排中要根據(jù)教學內(nèi)容與學生的學習情況來增加一定量的課外文化，例如深入挖掘民間美術的時效性，在學前專業(yè)美術手工教學中融入一些傳統(tǒng)民族美術元素，為學生增加一些民族美術知識，以此來實現(xiàn)民間美術文化與學前教育課堂的結合，這使得學生對于民族美術有了深入的認識，更是對傳統(tǒng)習俗的教育傳承。整體課程中增加了學生的學習視野，提升了學生的民族情感，對祖國的傳統(tǒng)文化有了深入的認識，例如剪紙是我國傳統(tǒng)的民間習俗更是民間美術形式。教師在手工剪紙的教學中，可以把學生常見的剪紙內(nèi)容引入到教學中來，十二生肖、花鳥魚蟲、人物、建筑等等，學生對比較感興趣的東西產(chǎn)生極大的興趣，所以在學習的過程中可以說是熱火朝天，很多窗花、喜花都被學生們制作出來，在學習的過程中，很多學生也產(chǎn)生了對剪紙文化的喜愛情緒，希望以后可以從事該項技藝。剪紙是比較傳統(tǒng)的民間形式，其制作技法非常精妙，能夠給學生一種鏤空的藝術感受。學生通過欣賞窗花和喜花的制作過程，能夠有效地掌握一些剪紙的基本技法。

三、積極開展課外活動

課外活動是現(xiàn)代美術手工課程中的一種延伸課程，該課程中要是對校內(nèi)知識不足的地方進行補充，把很多校內(nèi)的知識通過外行的活動來表達出來，例如有時候一些剪紙文化，如果單純的對學生進行講解可能學生難以理解，或者學生對于剪紙的效果存在一定的質(zhì)疑，因此帶領學生走入到剪紙老藝人的工作室中，便可以讓學生親自感受到剪紙文化的魅力，同時在課程中真正的把剪紙文化融入到了教學中來。

有的時候教師還需要增加學生自己制作手工道具的任務，這點更適應于一些年齡比較大的學生，學生在自己制作手工道具的過程中也是對手工課程的一種認識，更是為學生今后工作打下良好的基礎。有時候教師在授課中還需要不斷的增加學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要讓學生在手工課中不斷去思索如何才能創(chuàng)新出更好的東西，這種思維上的培養(yǎng)便是對學生未來最大的幫助。教師還可以從學生對美術手工的興趣出發(fā)，組織學生開展手工興趣活動小組，并定期舉辦手工制作活動或者手工作品成果展覽，讓學生在相互交流中有效地掌握相關的手工制作過程。如，在教學《泥工》一課時，教師在學生充分掌握泥的捏、團、搓和卷等基本技能的基礎上，讓學生以小組為單位，利用橡皮泥進行“最喜歡的小動物”泥塑作品比賽活動。在學生創(chuàng)作完成后，教師根據(jù)每個組的實際創(chuàng)作水平評出三個等級的獎項，并且從每一等級中選出一份作品為學生展示。教師通過開展課外活動能夠形成一種學習手工制作的氛圍，提升學生參與課堂教學的熱情，使學生的創(chuàng)作和實踐能力得到有效發(fā)展。

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作者簡介：譚婧（1989.04.02）女，籍貫：重慶市萬州區(qū)，單位：重慶幼兒師范高等專科學校，職稱：助教，職務：教師，研究方向：藝術設計、美術、手工。