王文敏

摘要：隨著新課改的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是當(dāng)前課堂教育的重要任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的重要的組成部分，寫作教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)的重要內(nèi)容之一，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要方法。但是，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫作教學(xué)一直是一大難題。本文分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

寫作教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教育的重要組成部分，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，通過(guò)寫作能力的培養(yǎng)能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)階段是提升學(xué)生文字表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生寫作水平的高低是其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的最主要體現(xiàn)，要想提高學(xué)生的寫作能力，教師一定要把握好小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，不斷更新自己的教育理念，思考探索寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練過(guò)程中遇到問(wèn)題要及時(shí)采取有針對(duì)性的措施，才能提高學(xué)生的寫作能力。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.給予小學(xué)生寫作練習(xí)的機(jī)會(huì)較少

受傳統(tǒng)教育思想的影響，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師早教學(xué)中依然采用落后的教育方法，按照教材的內(nèi)容死板硬套的進(jìn)行教學(xué)，填鴨式的教學(xué)模式，只注重知識(shí)的傳授，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。在教學(xué)過(guò)程中，教師只把語(yǔ)文知識(shí)的講解作為重點(diǎn)，忽視了對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。學(xué)校每周安排的作文課，大多數(shù)也被教師作為語(yǔ)文知識(shí)講解課，給予學(xué)生練習(xí)寫作的機(jī)會(huì)較少。然而，寫作才是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要手段之一。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要重視學(xué)生的寫作訓(xùn)練，把學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)和提高融入到語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中，而不是兩者相互分離。假如在日常的語(yǔ)文教學(xué)中不重視寫作練習(xí)，學(xué)生在考試的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)隨意亂寫，思路不清晰，寫出來(lái)的文章自然沒(méi)有真情實(shí)感，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生寫作能力的提高。

2.教師只重視寫作數(shù)量，忽視了寫作質(zhì)量

大多數(shù)教師明白寫作訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生寫作的重要性，在語(yǔ)文教學(xué)中留給學(xué)生大量的寫作題目來(lái)進(jìn)行練習(xí)，例如，每天都要一篇日記，每周幾篇周記等等，這些訓(xùn)練方法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)集中，小學(xué)受年齡因素的限制，各方面能力都有限，沒(méi)有太多知識(shí)和內(nèi)容可以寫，最終就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生每天寫的內(nèi)容都相似，流水賬的文章層數(shù)不窮，敷衍了事，對(duì)寫作越來(lái)越不感興趣。教師在檢查學(xué)生的寫作內(nèi)容的時(shí)候也是簡(jiǎn)單的走過(guò)場(chǎng)，一般只在學(xué)生的日記后邊批注一些閱就算完成教學(xué)任務(wù)。這種訓(xùn)練方式對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都屬于一種形式，最終結(jié)果會(huì)影響學(xué)生的寫作質(zhì)量和寫作興趣。

3.學(xué)生對(duì)寫作訓(xùn)練興趣不高

如今新版本的小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多優(yōu)秀文學(xué)作品，然而大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師只是把這些文章當(dāng)做學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的范文，并沒(méi)有把這些作品和寫作教學(xué)相互聯(lián)系，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的寫作訓(xùn)練幫助并不高。如今學(xué)生的寫作能力在平常的語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有得到提高，大多數(shù)學(xué)生把寫作當(dāng)成一種沉重的負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生厭惡情緒，這對(duì)提高學(xué)生的寫作能力很不利。

二、提高小學(xué)生寫作能力的對(duì)策

1.選擇適合小學(xué)生閱讀的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，積累大量寫作素材

寫作能力提高的前提是要進(jìn)行大量的閱讀，因此，教師要有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章。閱讀的內(nèi)容要根據(jù)教材目標(biāo)和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知水平來(lái)選擇，要廣泛，經(jīng)典。例如，年級(jí)低的學(xué)生盡量選擇一些淺顯易懂，和日常生活較為接近的文章，讓學(xué)生能結(jié)合日常生活來(lái)理解閱讀的內(nèi)容；中年級(jí)的學(xué)生盡量閱讀一些趣味性較濃的讀物，也可以閱讀一些生動(dòng)有趣的敘事性文章；高年級(jí)的學(xué)生閱讀內(nèi)容則要增多，除了以上閱讀的內(nèi)容之外，還要增加一些優(yōu)秀的文學(xué)作品、通俗易懂的文言文、論文等等。綜上所述，要讓不同年齡階段的學(xué)生能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)閱讀文章，讓學(xué)生能從閱讀中感受到生活樂(lè)趣，進(jìn)而最大程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.定期開展各種形式的讀書寫作活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)式作文

提高學(xué)生的寫作能力需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，才能啟發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在日常教學(xué)中，教師可以多運(yùn)用畫一畫、演一演、說(shuō)一說(shuō)等各種形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，也可以使用多媒體播放一些相關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過(guò)欣賞視頻來(lái)體驗(yàn)其中的情感，把讀書當(dāng)做成一種享受，一種習(xí)慣，或者在課外互動(dòng)的時(shí)候開展一些朗讀比賽、讀書筆記展覽、講故事大賽等等，通過(guò)體驗(yàn)式作文激發(fā)學(xué)生的興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)來(lái)提高學(xué)生的寫作能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣

在日常教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多摘抄積累優(yōu)美的詞句，然后在課余時(shí)間可以進(jìn)行朗誦、記憶。學(xué)生積累的語(yǔ)文知識(shí)越多，文學(xué)素養(yǎng)就越高，進(jìn)行寫作的時(shí)候就會(huì)下筆有文，寫作能力也隨著而提升。

綜上所述，要想提高學(xué)生的寫作能力，小學(xué)語(yǔ)文教師就要不斷學(xué)習(xí)新課改，樹立新的教育理念，使用新的教學(xué)方法，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生廣泛閱讀，積累素材，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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