摘 要：傳統(tǒng)的“老師教，學生學”的灌輸式教學策略，沒有考慮到學生的學習興趣、接受水平和思考應用能力，不能很好地適應新課改對小學數(shù)學教學的要求，因此新課改下的小學數(shù)學教學策略需要創(chuàng)新。文章通過論述以創(chuàng)造機會、構建聯(lián)系、提高水平和完善機制為重點的四大創(chuàng)新教學策略，闡述了新課改下小學數(shù)學教學應該如何創(chuàng)新。經(jīng)過課堂的教學實踐與完善證明，四大創(chuàng)新教學策略起到了激發(fā)興趣、引發(fā)思考、鼓勵學生創(chuàng)造性思維的良好效果，具有實際教學意義。

關鍵詞：新課改；小學數(shù)學；教學策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-04-02

作者簡介：韓燕霞（1987—），女，河北邯鄲人，天津外國語大學附屬濱海外國語學校教師，研究方向：小學數(shù)學教學。

新課標提出：“數(shù)學教學活動應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維?！倍鴤鹘y(tǒng)教學模式下，教師沒有考慮到學生的接受能力而一股勁地將知識灌輸給他們，忽略了學生的學習興趣，不利于思考習慣的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提升。到底什么樣的教學方法讓學生既覺得有趣又能學得好呢？具體到實際課堂中，創(chuàng)新的策略有以下幾個方面。

一、創(chuàng)造學生參與課堂的機會

1.發(fā)揮學生的肢體語言作用

在教學中，我們常常強調教師肢體語言的重要性與藝術性，教師在講臺上無論姿態(tài)、表情還是手勢都非常重要。而臺下的小觀眾們不一定時時刻刻能夠高度集中精力在聽、在想、在寫。教師應該充分發(fā)掘他們參與課堂的渴望，從而培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的學習效率。

例如教學“比大小”時，我預設的教學過程：課件上顯示兩個數(shù)，學生判斷誰大誰小，然后引出大于號、小于號和等于號，并總結了一條順口溜——“大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)”。在練習中有一個學生用自己的胳膊組成了一個“>”的形狀，其他學生看見以后覺得很有趣也紛紛模仿。后來，講到等于號的時候，學生們反應非常快，將自己的胳膊放在了胸前，做了一個“=”的姿勢。小學生本身具有活潑好動、善于表現(xiàn)的特點，教師可根據(jù)這一特點，充分釋放學生的表現(xiàn)欲，發(fā)揮他們的肢體語言作用，不斷反復，形成“肌肉記憶”，強化數(shù)學知識的學習記憶效果，同時也是釋放學生天性、尊重個性化發(fā)展的一種體現(xiàn)。

2.建立新型的小組合作模式

常言道：“眾人拾柴火焰高?！眻F隊合作能夠帶給我們一加一大于二的效果。同時，小學生不僅期望與老師溝通，更渴望與同齡的小伙伴進行交流。當前小學課堂教育一般都是一對多的老師與學生教學模式，若期望形成一對一或多對多的教學模式，可發(fā)揮學生課堂主體的重要作用。學生之間能很好地形成一對一或多對多的局面，不同的學生想法各異，各種各樣的想法就會碰撞出五彩繽紛的火花。

例如在教授“有趣的拼搭”時，教師可采取分組模式，以小組為單位進行比賽，用同樣多的立體圖形搭建出最高的圖形便獲勝。這樣的安排，不僅深化學生對立體圖形特征的認識，而且增強學生的動手能力和團隊協(xié)作意識，培養(yǎng)學生團隊精神。團隊合作學習模式，不僅使學生成為學習的主人，還在提升課堂的趣味性與參與度的同時，提高學習效果，更重要的是能夠將團結協(xié)作的品德教育融入其中，充分體現(xiàn)教書育人的本質內涵。

3.豐富教學情境的角色體驗

小學低年級的教學往往因為學生的膽怯而讓課堂變得死氣沉沉。這時教師可根據(jù)課堂需要，設定必要的角色扮演，一方面讓學生在特定的環(huán)境中加強對知識的理解，另一方面能夠充分發(fā)揮學生參與的主動性與積極性，活躍課堂氣氛。

例如，“連加”的練習中有一道題，有一只大雁說：“我的前面有6個小伙伴，我要加油啊！”圖上畫的大雁后面還有2只大雁，問：“小朋友，你知道這一行大雁有多少只嗎？”有的學生想數(shù)一數(shù)大雁的個數(shù)，可是圖上的一部分大雁被白云遮住了；也有的學生把前面的6只大雁和后面的2只大雁加起來了，但是陷入誤區(qū)。此時，教師鼓勵學生分別扮演說話的大雁以及它前面和后面的大雁，先讓說話的那只大雁舉起手來，它前面的6只大雁先蹲下，后面的2只大雁再蹲下，這時候學生很容易計算出這一行是9只大雁。采用這種形式，不僅給學生一種身臨其境的感受，強化數(shù)字的意義，避免類似6只加2只的誤區(qū)產生，符合他們的認知水平，而且能夠讓學生快樂地學習數(shù)學，掌握加法知識。

二、構建數(shù)學與生活的聯(lián)系

說數(shù)學是一切現(xiàn)代科學的基礎一點也不為過。從柴米油鹽的買賣，到公司財務決算，到空間物理模型的構建，到大型計算機的誕生都離不開數(shù)學這一重要基礎。數(shù)學源于生活，最終數(shù)學知識也應該運用到生活中去。新課標指出：“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機會，使學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產生親切感?！币虼耍覀儾环辆桶褜W生帶到生活中來，把數(shù)學問題生活化，讓數(shù)學課堂充滿生活的趣味性與存在感，讓學生體驗數(shù)學學習的意義與價值，樹立數(shù)學學習的信心。

例如，教師鼓勵學生陪伴奶奶或者媽媽到菜市場去買菜，幫助奶奶或媽媽完成付錢交易的過程等，日常生活中讓學生利用他們在校所學的數(shù)學知識直接解決相關問題，從而讓他們理解數(shù)學學習的重要性和實用性。

三、提高數(shù)學與其他學科的融合水平

新課程理念倡導淡化學科的界限，數(shù)學并不是一門孤立的學科，而是與各個學科存在著緊密的內部聯(lián)系。素質教育培養(yǎng)學生的理念也是培養(yǎng)一個德、智、體、美、勞全面發(fā)展的復合型人才。這就要求我們教師在發(fā)展學生智力和開拓學生思維的同時，更要注重學生其他方面的拓展。

例如在小學一年級教授“上下左右前后”時，為了讓學生能區(qū)分清楚位置，教師可先放一段《左手右手》的歌曲，使學生在輕松歡快的旋律中認識左右；或結合體育課上的口令“向左轉、向右轉”進行教學；也應在位置教學中融入“上、下樓梯要靠右走”的安全教育內容；讓學生在“認識鐘表”中在學會從鐘表讀取時間的同時學會珍惜時間。這就要求教師充分利用教材外的教育資源，讓學生思維的觸角向外蔓延至其他領域，從其他領域汲取養(yǎng)分，使各方面的影響起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果，從而促進學生綜合素養(yǎng)與水平的提高。

四、完善表揚促進好習慣的養(yǎng)成機制

我國著名教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習慣?！笨梢?，培養(yǎng)一個學生良好的學習習慣的重要性。然而常規(guī)的數(shù)學教學是枯燥乏味的，教師常會有這樣的經(jīng)歷：三番兩次在課上強調坐姿、舉手回答問題等來確保學生注意力的集中，從而達到較好的教學效果，但這不是從根本上培養(yǎng)學生學習習慣的辦法。究竟應該怎么樣讓學生在低年級就養(yǎng)成良好的學習習慣呢？

心理學研究表明：人最大的愿望是做一個被人肯定的人。對于小學生來說，老師的表揚至關重要。如果今天課上教師表揚某一位學生：“你的坐姿真端正。”接下來其他學生也會紛紛坐好渴望得到關注；如果在“連一連”的習題練習中，當教師提出“某某你把線連得真直”時，沒用尺子的學生多半就會主動擦干凈重新連線；如果在課堂提問中，教師加一句“老師會讓舉手最規(guī)范的學生來回答這個問題”，學生們就會把小手舉得直直的。學生就是這么的可愛，一句表揚的話勝過教師的“苦口婆心”。由此可見，通過表揚來樹立“標桿”，其他學生也會主動模仿這樣的行為，從而使學生逐漸地養(yǎng)成好習慣。

綜上所述，我們要樹立以人為本的教育觀，狠抓素質教育全面落實，在教學過程中結合具體內容不斷挖掘潛在的資源，讓學生學得快樂、學得扎實，讓課堂記錄每一位學生的成長。

參考文獻：

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