李清春

摘 要： 教育要擔負起促進學習者全面健康發(fā)展的責任，在其接受科學知識的同時，還應保證其受到正確的人文素質(zhì)教育引導。高中階段旅游地理知識中蘊含了相當廣泛的人文素質(zhì)教育可能性。在此階段實施人文素質(zhì)教育，教師要注意在課堂上把握人文素質(zhì)的幾種教育目標，采取合理手段保證學生在最短時間內(nèi)接受最有效的素質(zhì)升華熏陶。

關鍵詞： 旅游地理 知識教育 人文素質(zhì) 培養(yǎng)方法

科學技術的快速發(fā)展，一方面使人們的生活空間得到拓展，另一方面造成環(huán)境污染、道德意識突變等問題，在這種情況下應當將人文素質(zhì)提升當作一項重要教育內(nèi)容對待。教育工作者應當意識到，教育目標在于培養(yǎng)完整的人?，F(xiàn)今中學教育過于關注科學知識，淡化人文素質(zhì)內(nèi)容，這是不合理的現(xiàn)象。尤其在地理學科中，旅游地理蘊含豐富的人文知識內(nèi)容，對其加以提煉，使之有效傳達到學生群體中，應當成為教師義不容辭的責任。

一、對旅游地理和人文知識的認識

（一）對旅游地理的認識

旅游地理是專門探索旅行游覽及相關地理環(huán)境的學科，它將人文條件和地理環(huán)境相結(jié)合，是人文地理學的一項重要內(nèi)容。在高中階段，旅游地理教學會涉及世界上影響力頗大的旅游路線，世界范圍內(nèi)的重要旅游區(qū)，特別是我國境內(nèi)的旅游區(qū)等項知識，在此過程中，學生會遇到民族文化、氣候交通等同旅游的關系探索問題。對于高中學生來講，一方面要了解地理學科本身的知識內(nèi)容，另一方面要在此過程中不斷塑造自己分析問題和處理問題的能力。按照現(xiàn)代教育理論，學校教育的一個重要目標即：“當學生離開學校時，應當是一個自由、和諧發(fā)展的人。”這種目標觀點反映到高中旅游地理教學時，教師便不能僅關注單獨的地理知識要素，還應當在強調(diào)旅游知識的同時，向?qū)W生提示一些富有深度的人文要素，強化學生情感培養(yǎng)。

（二）對人文素質(zhì)的認識

從廣泛意義上而言，人文素質(zhì)指的是個體在成長和發(fā)展過程中展現(xiàn)出來的內(nèi)在精神品質(zhì)。培養(yǎng)人文素質(zhì)就是幫助學習者思考和探索人生的價值、目標，繼而發(fā)展人格、完善人格，真正做有修養(yǎng)和有智慧的人。在高中階段的旅游地理教學過程中，教師應當一方面關注旅游地理知識講解，另一方面在學生中有效傳達有深厚意蘊的人文知識。

二、旅游地理中人文素質(zhì)預期培養(yǎng)內(nèi)容

旅游地理中人文素質(zhì)預期培養(yǎng)以人文知識為基礎，并由此衍生出了全球意識、可持續(xù)發(fā)展意識等內(nèi)容。

（一）接受人文地理知識

知識是素質(zhì)的載體和前提條件，人文地理知識的構(gòu)建能夠讓學生的知識結(jié)構(gòu)得到完善。在高中階段，旅游地理主要涉及旅游和區(qū)域發(fā)展的關系；旅游資源的類型、位置、開發(fā)；欣賞旅游景觀的方法；環(huán)境保護問題等，特別著重探討旅游資源知識，表達出我國具有地域廣袤、各地環(huán)境差異明顯的特征，說明了人文旅游資源相對豐富，在不同區(qū)域，民族、民俗、宗教、建筑等具有明顯特色。比如建筑在我國北方一般都是平頂?shù)摹⒌桶?，以適應北方寒冷、風沙較大的氣候，而到了南方，建筑則變?yōu)檩^高的干欄式，以抵御濕熱氣候?qū)θ梭w的不利影響。如此種種人文地理知識內(nèi)容，對于學生構(gòu)建完整知識體系大有幫助，當然有助于其人文素質(zhì)的提升。

（二）接受人文精神教育

人文精神是人文素質(zhì)的核心內(nèi)容，高中生要接受的人文精神教育主要包括下述內(nèi)容。其一是全球意識，也就是意識到全球人類處在相互依存的狀態(tài)下，因此應當勇于超出意識形態(tài)差異，共同維護世界各國人民的利益。如講解旅游地理意義時，便會涉及這一點：旅游有利于促進區(qū)域經(jīng)濟的交流和發(fā)展，接觸影響出游的因素會讓學生意識到旅游發(fā)展水平同當?shù)亟?jīng)濟狀況、百姓生活水平有密切關系，而全球意識的形成則可以使各地經(jīng)濟的均衡發(fā)展成為可能。其二是可持續(xù)發(fā)展意識，也就是人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，合理利用資源、有效保護環(huán)境，像在旅游活動中交通、食宿等帶來的三廢污染、外來文化對當?shù)貍鹘y(tǒng)文化的沖擊等，都需要采取積極的策略加以處理。其三是國家意識，要讓學生在旅游地理知識接觸過程中，增強對于祖國歷史、傳統(tǒng)文化等的感情，逐步形成主人翁思維，產(chǎn)生足夠的國家責任感和民族自豪感。

三、旅游地理知識教育的人文素質(zhì)培養(yǎng)策略

為了達到上述旅游地理中人文素質(zhì)預期培養(yǎng)內(nèi)容的良好教育效果，教師既應深挖教育規(guī)律，又應突出地理學科魅力，以使學生以積極的心態(tài)融入教學中，在不知不覺間增強自身人文素質(zhì)。

（一）關注地理規(guī)律的指導作用

教學過程中，高中地理教師如果能夠緊緊把握地理規(guī)律，則可以幫助學生有效形成科學的思維觀念，對于人文素質(zhì)提升的指導作用是極其明顯的。高中階段，學生思維觀念的形成正處在關鍵轉(zhuǎn)折點上，教師講解旅游地理有關內(nèi)容時，要針對學生有強烈好奇心的特點，有意多引述羅列奇特的地理現(xiàn)象，如峨眉山的佛光、云南的石林、吉林的霧凇等，借助這些不依靠專業(yè)知識便無法理解的現(xiàn)象，帶領學生深入研究地理世界中的神奇之處。與此同時，向?qū)W生傳達人文地理旅游資源的發(fā)展狀態(tài)，則可以使學生主動思考客觀物質(zhì)世界的種種變遷，了解到人類在自然面前只是一個短暫的發(fā)展階段。另外，在旅游資源保護的教學內(nèi)容里面，教師闡述可持續(xù)開發(fā)旅游資源的原理，讓學生體會到人文精神教育中環(huán)境保護思想的可貴之處?？傊?，不同的教學內(nèi)容蘊含著不同的地理規(guī)律，教師要深入研究這些規(guī)律，使之有條理地呈現(xiàn)在學生面前，使大家自然而然形成科學的思維觀念。

（二）突出旅游景觀的教育功能

旅游景觀是旅游地理知識中獨特又有特殊魅力的一部分，對于學生掌握人文地理知識、接受人文精神教育具有突出的意義，特別是可以幫助學生在審美情趣上產(chǎn)生快速的進步。無論是名山秀水，還是奇石幽林，各種特色鮮明的自然景觀，再加上風貌各異的城市、歷史悠久的建筑，都會給人以美的享受。在旅游地理教學整個過程中，高中地理教師均需要借助優(yōu)美的語言、豐富的教學方法、感召力強烈的表演，再融合現(xiàn)代多媒體技術，將旅游景觀之美展現(xiàn)在學生面前，使其人文素質(zhì)水平得到提升。

首先，教師要以此保證學生有更多機會鑒別與欣賞美，利用介紹旅游景觀的過程，尤其是接觸和旅游景觀有關物質(zhì)文化的過程，將原本非自覺的初級鑒賞能力過渡成為自覺的高級鑒賞能力。比如教師可以在課堂上更多引入我國古代歷史典故及神話傳說等項內(nèi)容，如和西岳華山有關的巨靈劈山、乘龍快婿；和北京故宮有關的明清歷史、宮廷逸事等。而當講解到如何開發(fā)利用旅游資源時，可以把我們國家在這方面的突出問題展示出來，如青海湖開發(fā)時，自然保護程度減弱，當?shù)伉B類種群數(shù)量迅速減少，開發(fā)泰山旅游資源時，為了經(jīng)濟效益而擴大索道規(guī)模，導致景觀和植被受到雙重破壞的惡果等。這種將景觀和審美結(jié)合起來的做法，對于學生分析、鑒賞自然和人文之美，將產(chǎn)生良好的推動作用，并主動避免破壞地理景觀之美的思維。而在此基礎上，教師則可以讓學生有更多機會表現(xiàn)美。當學習者形成了分析、鑒賞美的能力之后，就會將這種能力表現(xiàn)出來，教師要對此加以引導，使之將這種審美意趣帶到平時學習生活中。

（三）用創(chuàng)新思維帶動人文素質(zhì)

學生人文素質(zhì)培養(yǎng)工作不是短期之內(nèi)可以完成的事情，而是一項需要長期堅持的課題，教師一方面要向?qū)W生傳遞人文素質(zhì)的觀念，另一方面要想辦法利用旅游地理知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，讓學生以創(chuàng)新為契機，自我完善人文素質(zhì)。首先，教師要努力幫助學生創(chuàng)新思維，在課堂上教師可以給學生安排一些富于探索功能的問題，比如山西壺口瀑布近些年的水量及寬度呈現(xiàn)出什么樣的變化，出現(xiàn)這種變化的原因是什么？西湖美景歷來為人所稱贊，但是現(xiàn)在你還覺得它很美嗎？游客在西湖美景感官變化上起了什么作用？像這種深度和廣度兼?zhèn)涞膯栴}，能夠讓學生產(chǎn)生主動探尋知識的激情，使之積極觀察與思考，這種積極的觀察和思考能夠讓學生接受人文地理知識的速度大大提高，而且在地理審美教育方面，將會由教師推動改為學生自覺，效果自然不可同日而語。其次，教師要努力幫助學生朝能力創(chuàng)新方向前進，在教學實踐中，學生的創(chuàng)新能力越強，則其接受新知識的速度就越快，而由知識帶動的人文素質(zhì)各項因素將同步提高。對此，能力創(chuàng)新指導是極有必要的。比如旅游地理學中會涉及民俗旅游資源內(nèi)容，而如何將地區(qū)民俗旅游資源的獨特性展現(xiàn)出來，恰恰是一個很好的課題，教師讓學生給出合理的開發(fā)方案，并對方案加以深入探討，在此過程中學生會綜合考慮所學人文知識內(nèi)容，不知不覺間受到諸如環(huán)境保護一類的人文精神教育熏陶，可謂一舉而多得。

學生個體是生動而活潑的人，并非只會接受教育的機器，我們在教育過程中應當注意到這一點，竭盡所能培養(yǎng)出自由、全面發(fā)展的人才，并且使其富有足夠的個性。在高中旅游地理知識教學過程中，利用深挖人文要素的辦法，加強人文知識和人文精神的結(jié)合，對于提升學生人文素養(yǎng)將大有幫助。

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