錢春華

摘 要：新課改下的初中體育教學(xué)為了做到面向全體，教師要正視、充分利用學(xué)生之間的差異性，根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平的差異、個性的差異展開差異化教學(xué)，采取相應(yīng)教學(xué)措施。在初中體育教學(xué)中應(yīng)用差異化教學(xué)對增強課堂教學(xué)的針對性，提高學(xué)生課堂參與度，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的全面提高具有重要作用。在初中體育教學(xué)中應(yīng)用差異化教學(xué)，教師要善于根據(jù)學(xué)生差異性，確定差異化教學(xué)目標(biāo)、在教學(xué)過程中因材施教以及建立多元化評價機制。

關(guān)鍵詞：差異化教學(xué)；初中體育；教學(xué)

應(yīng)試教育下，人們對體育學(xué)科的價值缺乏明確認(rèn)識，因而一直忽略對學(xué)生的體育教學(xué)。隨著近年來體育學(xué)科被納入中考范圍，學(xué)校雖然加強了體育教學(xué)，卻又往往以中考為導(dǎo)向標(biāo)，所教都是中考考查的內(nèi)容，無視學(xué)生的興趣愛好，忽略了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，因而體育教學(xué)效果也一直不佳。在我國全面開展的新一輪課程改革中，學(xué)生的主體地位被得到進(jìn)一步確立。在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生之間存在的個性化差異，應(yīng)該運用有差異性的教學(xué)策略面對不同學(xué)習(xí)水平、不同個性特征學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。只有在初中體育教學(xué)中運用差異化教學(xué)，才能真正做到面向全體，才能成功提高學(xué)生參與初中體育學(xué)習(xí)的積極性，這對提升體育課堂教學(xué)效果，進(jìn)而以富有實效性的體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。具體而言，在初中體育教學(xué)中運用差異化教學(xué)，教師要做到以下幾點：

一、根據(jù)學(xué)生差異性，確定差異化教學(xué)目標(biāo)

在初中體育教學(xué)中應(yīng)用差異化教學(xué)，教師首先要在明確學(xué)生之間差異性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生發(fā)展特征的差異，合理設(shè)置符合不同學(xué)生個性發(fā)展需求的差異化教學(xué)目標(biāo)。教師要立足于不同學(xué)生的現(xiàn)實能力水平，設(shè)置針對他們而言富有挑戰(zhàn)性的、需要付出一定努力才能達(dá)到的目標(biāo)。在富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)達(dá)成過程中，他們對體育學(xué)習(xí)的興趣會大大提高，每個人都積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，課堂參與度大大提高，每個人都可以擁有挑戰(zhàn)自我、取得成功、獲得最佳發(fā)展的成就感，不同學(xué)生的身體潛能都被充分發(fā)掘出來。例如，在對初中生身體素質(zhì)改善幅度最大的耐力跑教學(xué)中，部分學(xué)生缺乏吃苦精神、身體肥胖以及身體素質(zhì)欠佳等原因成績提高緩慢。在“以學(xué)生發(fā)展為本”策略指導(dǎo)下，教師就可以針對學(xué)生之間存在的差異性，制定出分層教學(xué)目標(biāo)。教師首先可以通過對學(xué)生進(jìn)行男生一千米、女生八百米的耐力跑測試，根據(jù)成績表，將學(xué)生劃分為成績較差的A組和成績較高的B組，對于測試成績較差的A組學(xué)生，教師可以從基礎(chǔ)抓起，制定低起點的教學(xué)目標(biāo)，通過對他們進(jìn)行有針對性的理論、實踐指導(dǎo)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績的逐步提高。而對于測試成績較高的B組學(xué)生，教師則可以提出更高練習(xí)目標(biāo)，讓他們分組，在組長帶領(lǐng)下主動完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。

二、根據(jù)學(xué)生差異性，在教學(xué)過程中因材施教

增強學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展是初中體育教學(xué)的根本目的。為了這一目的的順利達(dá)成，教師要確定以人為本的教學(xué)方針，根據(jù)學(xué)生存在的差異性，在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上做到因材施教。在教學(xué)過程中，教師既要有針對全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展的舉措，又要考慮不同學(xué)生在基礎(chǔ)體質(zhì)和個性方面存在的差異，在教學(xué)過程中做到因材施教，以針對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)的方法，不讓一個學(xué)生掉隊，從而全面提高課堂教學(xué)效率。仍以耐力跑教學(xué)為例，針對學(xué)習(xí)困難的群體，教師要以鼓勵、點撥、啟發(fā)為主，要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)、練習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，教師要采取由易到難、逐步推進(jìn)的方法，給他們的學(xué)習(xí)設(shè)置小的坡度，并且要通過播放視頻或者出示教學(xué)掛圖，幫助學(xué)生掌握耐力跑的正確要領(lǐng)。在跑步練習(xí)過程中，教師則可以讓學(xué)生從中等速度的勻速跑開始，從定時跑開始，從四百米跑開始，在他們對耐力跑的技巧有了充分掌握的基礎(chǔ)上，再循序漸進(jìn)地增加刺激強度、延長刺激時間，使這部分學(xué)生的肌體抗疲勞能力得以逐步提高，在充分調(diào)動他們練習(xí)積極性的基礎(chǔ)上逐步提高他們的技術(shù)水平。

三、根據(jù)學(xué)生差異性，建立多元化評價機制

在針對有差異的學(xué)生實施體育教學(xué)的過程中，除了在教學(xué)實施階段采取不同教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生課堂參與度，進(jìn)而全面提升課堂教學(xué)效果，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異性，建立多元化評價機制，讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得積極。在平時測試過程中，教師應(yīng)該在考核標(biāo)準(zhǔn)制定上注重多元性，既要對學(xué)生測試成績予以關(guān)注，又要充分關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，在考核評價時應(yīng)結(jié)果與過程并重，學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)態(tài)度并重，注重對學(xué)生整體表現(xiàn)進(jìn)行評價。教師可以采取主體評價方式，以教師評價、成績表現(xiàn)、學(xué)生自評、互評相結(jié)合的方法確定綜合成績，以具有科學(xué)性的評價機制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓他們正視自身弱勢，揚長避短，積極應(yīng)對，從而獲得更大的進(jìn)步。

總而言之，在初中體育教學(xué)中運用差異化教學(xué)是在教學(xué)實踐中落實新課改的需要，是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的需要。差異化教學(xué)目前正處于摸索階段，作為一名初中體育教師，要在教學(xué)過程中做出更多有益嘗試，在師生共同努力下，讓差異化教學(xué)日臻完善，從而全面提高體育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，讓體育教學(xué)為學(xué)生的身心健康，和諧、個性化發(fā)展助力。

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