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        合作學(xué)習(xí)中初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略

        2018-11-10 08:08:28申旭
        世界家苑 2018年10期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用策略合作學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)

        申旭

        摘 要:以小組為單位的合作性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越成為一種普遍的教學(xué)形式,它不僅僅是一種學(xué)習(xí)手段和方法,更重要的在于能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合作精神,這對學(xué)生的社會能力培養(yǎng)起著非常重要的作用。在進(jìn)行小組合作教學(xué)模式時,應(yīng)針對初中數(shù)學(xué)的特點進(jìn)行相關(guān)的步驟及操作要點。要明確學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極引導(dǎo)學(xué)生投入到小組學(xué)習(xí)模式中去。在交流與合作的過程中,要注意對所學(xué)的知識有一個整合性,課前做好預(yù)習(xí),課后及時鞏固學(xué)習(xí),歸納總結(jié),將尚未理解的問題列出來,同小組的成員交流,共同探討。不同的學(xué)生之間有不同的思維模式,這種合作能讓他們進(jìn)行互補,在交流辨思中激活不同學(xué)生的思維。

        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

        在新課改背景下,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在逐漸改變,以自主、合作、探究的方式逐漸成為新教材中最重要的學(xué)習(xí)方式之一。“眾人拾柴火焰高”,“一個好漢三幫”這些俗語都從不同角度說明了合作的重要性。當(dāng)兩個或以上的人在一起從事同一件事情的時候,有了共同目標(biāo),就是合作,它是小組成員間活動的基本條件,是取得成功的關(guān)鍵,能有效地增強(qiáng)小組成員間的凝聚力。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,其優(yōu)勢更是明顯,不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率,更能將人際交往融入其中,讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中交流,不斷增強(qiáng)彼此的關(guān)系,各取所需,各補所短,提高自己的學(xué)習(xí)能力。以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí),評價等方面的自由競爭,自主學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識。在課后進(jìn)行反思回顧讓知識更加明朗,讓學(xué)生清楚知識的結(jié)構(gòu)框架,有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

        1明確小組分工,合理有效合作

        小組模式一般以多人為團(tuán)體,但人不宜較多,一般以4-6人為最好,在進(jìn)行小組組合的時候,應(yīng)合理安排人員配置,從成績方面來說,應(yīng)將學(xué)習(xí)成績優(yōu)、良、差的組合在一起,要把成績差不多的學(xué)生分在一起,同時也要考慮學(xué)生的其他因素,類似于性格感情等這些非智力因素??傊褪且种パa互惠的原則,讓組內(nèi)成員擁有明確的分工,對于組織能力較好的可以安排擔(dān)任組織人,對于語言能力較好的可以安排作為發(fā)言代表,對于學(xué)習(xí)能力較好的可以安排解決課后難題,這樣明確分工,把每個人的優(yōu)勢最大化,就能更好地發(fā)揮合作的優(yōu)勢。在每個成員對這種模式有了一定的了解和掌握之后,可以讓小組成員之間的位置互換,讓每個人都能感受不同位置的方式,得到更多的提高和鍛煉,讓學(xué)生在不同的方面感受到小組合作模式帶來的收獲。

        2設(shè)計探究主題,激發(fā)探索精神

        既然是合作的教學(xué)模式,教師在選擇課堂問題的時候,就要注意所選擇的問題是否具有探究性,最好選擇那種僅靠一個人無法完全理解或解決的問題,讓學(xué)生勤動腦,多動腦,依靠團(tuán)隊合作,不斷摸索探究發(fā)現(xiàn)問題,并一起合作努力解決問題,充分發(fā)揮團(tuán)隊合作的模式,讓學(xué)生感受團(tuán)隊合作的重要性。而不是設(shè)計一些簡單的問題,僅靠個人一看就會,一眼就能解決的。要設(shè)計一些有利于學(xué)生動腦,主動探究的數(shù)學(xué)知識。不然容易產(chǎn)生思維惰性,不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。譬如在探討三角形的中位線的時候可以提出類似于什么是中位線,有多少條,與其他線有什么區(qū)別,怎么證明是三角形的中位線等等這些問題,對于學(xué)生而言,有些問題在書本上有明確定義的比較容易解決,一眼就能看出,但類似于證明的問題就比較難了,這時候就需要發(fā)揮整個小組的智慧,對問題經(jīng)進(jìn)行分析解決,集思廣益,讓學(xué)生明白為什么書本中要用這種證明方法,這樣能讓學(xué)生對知識深入消化,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力,發(fā)散思維,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣,感受小組合作成功帶來的喜悅。

        3培養(yǎng)合作習(xí)慣,提升合作意識

        培養(yǎng)一個良好的合作習(xí)慣是合作學(xué)習(xí)的重要前提,在這個過程中,我們要學(xué)會自主探索,在探索的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對問題有更深層次的理解,給學(xué)生一定的時間,讓他們與小組內(nèi)的伙伴進(jìn)行思維的交流比較,之前再讓他們獨立觀察和思考,再各抒己見,充分交流。也要學(xué)會傾聽和交流,很多同學(xué)固執(zhí)己見,在小組合作學(xué)習(xí)中,當(dāng)自己的想法和其他同學(xué)有沖突的時候,不能接受其他同學(xué)的意見和方法,教師應(yīng)當(dāng)主動參與到學(xué)生的交流中去,引導(dǎo)學(xué)生聽、思、講,即聽取別人的意見,思考自己的想法和別人的意見的異同之處,將自己在經(jīng)過思考后的想法表達(dá)給自己的小組成員。在課后要學(xué)會反思與調(diào)整,每個學(xué)生的思維模式都有所不同,讓每個學(xué)生對自己有一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu),在通過尋找差異,與師生或小組間成員之間進(jìn)行協(xié)商,交流討論,在分析比較的時候認(rèn)識到自己的不足和局限性,檢測自己成果的有效性和正確性。在整個小組合作模式中,教師還是占主導(dǎo)地位的,學(xué)生能不能通過小組學(xué)習(xí)提升自己,能不能通過這種模式提高效率,多半在于教師的引導(dǎo)作用和運用方式。在教學(xué)中應(yīng)主要采取傾聽、交流、合作、分享的方式,展示每個問題的形成過程和解決過程,提高學(xué)生的參與度和重視度,有些學(xué)生可能性格方面有些內(nèi)斂不愿意與他人交流合作,教師應(yīng)妥善與其交流,對這類學(xué)生重點關(guān)注,積極引導(dǎo)他們參與進(jìn)來,及時作出指導(dǎo)和調(diào)節(jié),促使學(xué)生提高互動效率。

        4結(jié)語

        總而言之,在學(xué)習(xí)過程中,一定要對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行一個反思和加入自己的體會。每個學(xué)生在小組中都承擔(dān)著不同的角色,但承擔(dān)著相同的任務(wù),需要共同承擔(dān)完成任務(wù),而不是流于形式,只做表面功夫,只有這樣學(xué)生才能在小組合作中得到提高,合作結(jié)束后,各小組間的成員及不同小組要進(jìn)行相互評價,讓學(xué)生更明確自己的不足,從而具有針對性地分析問題,找出更加有效的途徑去解決問題。在這個過程中,教師始終占著主導(dǎo)的作用,最終小組合作能不能成功,和教師的參與及引導(dǎo)有很大的關(guān)系。教師應(yīng)從學(xué)生的角度分析,因材施教,選擇匹配的策略。

        參考文獻(xiàn)

        [1]單中惠.21世紀(jì)世界基礎(chǔ)教育改革政策的展望[J].外國中小學(xué)教育,2004(06).

        [2]盛群力,鄭淑貞.合作學(xué)習(xí)與接受教學(xué)策略整合的操作程序[J].全球教育展望,2003(04).

        (作者單位:西藏拉薩市尼木縣中學(xué))

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