馬文寶

摘 要：在初中教學(xué)過程中，語文占有很重的比例，在新課程的大前提下，初中語文的教學(xué)方法也隨著時(shí)代的進(jìn)步而更新，傳統(tǒng)單一的初中語文教學(xué)方式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)階段初中教學(xué)的要求，因此，初中語文的教學(xué)方法改革不可避免。相較于小學(xué)語文教學(xué)，初中語文的內(nèi)容更加豐富多樣，知識(shí)范圍也逐漸擴(kuò)大。如果在教學(xué)方法上不能有所改革和創(chuàng)新，那么長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失，教師的教學(xué)任務(wù)也會(huì)因此耽誤。因此，為了使學(xué)生更好的鍛煉語言能力，提升語文成績(jī)，教師順利的完成教學(xué)任務(wù)，多元化的教學(xué)方法勢(shì)在必行。本文針對(duì)初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出了具有現(xiàn)實(shí)教學(xué)意義的建議。

關(guān)鍵詞：初中語文；多元化教學(xué)；方法；分析

一直以來，初中語文的教學(xué)方法都是傳統(tǒng)的“講授—傳授—接受”的模式，教師系統(tǒng)的整理課程內(nèi)容之后，以一個(gè)完整的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生們只需要被動(dòng)接受就可以，可以說，教學(xué)方法呈現(xiàn)的是單一、呆板的模式，而這樣被動(dòng)接受的模式也很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有了學(xué)習(xí)的興致，而其最終能接收到多少的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是無法掌控的。作為我國(guó)應(yīng)試教育中的三大主科之一，語文教學(xué)尤為重要，多元化的語文教學(xué)方法，無論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)校的發(fā)展，還是我國(guó)教育的改革創(chuàng)新，都具有深遠(yuǎn)的意義。在未來的語文教學(xué)中，教學(xué)方法還需繼續(xù)有所創(chuàng)新，多元化的方式更能加深師生之間的溝通和情感傳遞，使得學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)，摒棄死板的教學(xué)方法，減少師生之間的矛盾。

1什么是多元化初中語文教學(xué)

與傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)相比，多元化的初中語文教學(xué)是從根本上改變教師的教學(xué)思維、教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，不同于以往初中語文教學(xué)中“講授—傳授—接受”的模式，學(xué)生不再是單一的“聽”“讀”“背”“寫”，而更趨向于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)散思維、開闊視野，培養(yǎng)其全方位成長(zhǎng)的一種教學(xué)模式，不僅能夠活躍課堂氛圍，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，也能使教師更優(yōu)質(zhì)、更順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到一種“雙贏”局面。比如：人教版八年級(jí)語文上冊(cè)第二單元 6課《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》這堂課，教師可以在開始講課之前，播放有關(guān)《山海經(jīng)》里神話故事的視頻，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生們了解到教材課程外的一些知識(shí)，一舉兩得。

2多元化初中語文教學(xué)的特點(diǎn)

目前，我國(guó)的初中語文教學(xué)仍處于傳統(tǒng)階段，多元化的初中語文教學(xué)方式，不僅是在教學(xué)方法上的改革創(chuàng)新，也是從根本上對(duì)思維的改革和創(chuàng)新，無論是對(duì)于老師還是學(xué)生，都擁有重要的意義。

多元化初中語文教學(xué)的特點(diǎn)，是本文主要研究的方面之一，其特點(diǎn)簡(jiǎn)要列舉如下：多元化的初中語文教學(xué)方法，能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)人素養(yǎng)、情感理解能力，在初中語文教學(xué)中有重要意義；在多元化教學(xué)方法實(shí)施的過程中，不僅學(xué)生能夠收獲更多，教師也同樣是其受益者，發(fā)散式的教學(xué)理念，多樣化的教學(xué)方式，能夠使得教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變經(jīng)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀；多元化的初中語文教學(xué)模式，能夠使得學(xué)生拓展思維，活學(xué)活用，教材知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，更好的在生活中應(yīng)用。多元化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)眾多，而可行性也頗高，能夠更容易在教學(xué)過程中推廣實(shí)施[1]。

3初中語文多元化教學(xué)方式的實(shí)施

初中語文的教學(xué)目的，是以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的“聽”“讀”“寫”以及“理解”的能力。它是對(duì)小學(xué)語文內(nèi)容的進(jìn)一步加深，多元化初中語文教學(xué)方法，不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提升，也能推進(jìn)學(xué)生思維的良好發(fā)展，其對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。而教師也需針對(duì)角度看問題，不同情況，不同對(duì)待，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，從而提高自身的語文素養(yǎng)。

3.1開闊學(xué)生思維，提高書寫能力

在教學(xué)過程中，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主體，教師為輔助，開展不同的課堂授課方式和課外活動(dòng)。開闊學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生思維，使其學(xué)會(huì)理解、判斷、表達(dá)等能力。將語文教學(xué)的多元化運(yùn)用到教學(xué)的具體問題當(dāng)中，根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行授課。

3.2開展辯論，激發(fā)學(xué)習(xí)興致

辯論作為多元化教學(xué)方法中的一個(gè)重要手段，經(jīng)常在初中語文教學(xué)中應(yīng)用，在辯論過程中，學(xué)生不僅能全方面的開闊自己的思維，還能提升反應(yīng)敏捷度，在口才上也得到了鍛煉。小組辯論是一個(gè)班級(jí)經(jīng)常使用的方法之一，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)性質(zhì)的重要手段。小組辯論不僅涉及課本上的內(nèi)容，課外內(nèi)容也多有關(guān)聯(lián)，而制定一個(gè)有內(nèi)容、有實(shí)質(zhì)、有意義的辯論題目尤為重要；其次，在辯論過程中，教師應(yīng)秉承公平、公正的原則，進(jìn)行正確的裁判，學(xué)生分組的成員實(shí)力也應(yīng)旗鼓相當(dāng)，營(yíng)造一個(gè)公正、公平，并且有激情的辯論氛圍，使學(xué)生切實(shí)提高學(xué)識(shí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致[2]。

結(jié)束語

總而言之，多元化的初中語文教學(xué)方法，在我國(guó)的教學(xué)領(lǐng)域中擁有重要的“戰(zhàn)略”意義，多元化的教學(xué)方法正在逐漸更新、頂替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，使其呈現(xiàn)教學(xué)方法更多樣，教學(xué)思維更開闊，學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松，教師教學(xué)任務(wù)完成更順利。無論從哪個(gè)角度來看，多元化的初中語文教學(xué)方法都具有積極向上的作用。因此，多元化的初中教學(xué)方法實(shí)施勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)

[1]黃歡.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法分析[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2016（17）.

[2]吳鋒.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用分析[J].新課程（下），2017（8）.

（作者單位：甘肅省廣河縣回民第六中學(xué)）