陳世梅

摘 要：靈活運(yùn)用科學(xué)課的教學(xué)方法，加大教師教法和學(xué)生學(xué)法的開放性，挖掘?qū)W生對科學(xué)課堂知識保有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，從而使學(xué)生樹立學(xué)好科學(xué)，提高科學(xué)素養(yǎng)，增進(jìn)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，提高社會服務(wù)本領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課；心理滲透；創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。在當(dāng)前國家提出“萬眾創(chuàng)新”“創(chuàng)新發(fā)展”頂層設(shè)計理念的時代背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力，是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，成長和服務(wù)社會，培養(yǎng)科學(xué)人才的百年大計，也是實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興偉大中國夢的堅實(shí)基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用教材的生活化內(nèi)容，以參與感培養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維。

小學(xué)科學(xué)是一門以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙與科學(xué)基礎(chǔ)課程?？茖W(xué)素養(yǎng)無法像知識那樣接

“教”給學(xué)生，教師必須組織一個個科學(xué)探究活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中，獲得感受、體驗(yàn)并內(nèi)化。如何讓學(xué)生有參與感，就需要教師從教材中挖掘生活化學(xué)習(xí)活動資料，在學(xué)生周圍實(shí)際生活中尋找內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)科學(xué)理論與生活實(shí)踐相結(jié)合，這樣的活動課程安排使學(xué)生掌握科學(xué)知識更直接，興趣更濃。實(shí)例選擇如：

（一）從學(xué)生身邊實(shí)例著手，讓每個學(xué)生參與到科學(xué)的氛圍中來。如“觀察常見生物，描述其形態(tài)和生活習(xí)性”時，由學(xué)生帶身邊容易找到的生物。如蝸牛、蚯蚓、螞蟻等，在找它們的同時，其實(shí)學(xué)生就可以掌握它們的生活習(xí)性。在上“昆蟲的習(xí)性”課時，讓學(xué)生帶螞蚱，然后根據(jù)學(xué)生們帶來不同顏色的螞蚱，給學(xué)生講顏色是它們的保護(hù)色作用等進(jìn)行知識延伸。再如上“紙的觀察”課就選厚薄、軟硬、韌性、吸水性各不相同的常見紙?zhí)峁┯^察，便于學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)差異，通過實(shí)踐討論，研究出共性；同時也為后繼的“造紙”和研究“不同用途的紙”作準(zhǔn)備。

（二）還原部分的生活情境，促進(jìn)學(xué)生們對科學(xué)知識的快速掌握。如講“植物的分類”，課堂上采用邀請八名學(xué)生上臺，先后按男女性別、頭發(fā)長短、服裝顏色等等進(jìn)行分類組合，使學(xué)生認(rèn)知分類方法。這樣生活化情境，促使了少數(shù)對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生也覺得好玩，激起了他們想學(xué)好科學(xué)的信念。

（三）用生活化的科學(xué)知識讓學(xué)生用來解釋生活，用于生活，顯示生活處處有科學(xué)。如媽媽在煮骨頭湯時，為什么放醋？如此不僅味道鮮美，而且更有營養(yǎng)價值，因?yàn)榇啄芨穷^里的碳酸鈣反應(yīng)，生成的醋酸鈣能溶入水且易被人體吸收。

（四）創(chuàng)設(shè)描述性生活情境，以文字描述、語言表達(dá)方法，為學(xué)生描述一段新鮮而熟悉的生活事例，來引導(dǎo)學(xué)生積極探索。如上“溶解”課中，老師提出：“現(xiàn)在口很渴，想泡一杯豆奶解渴。誰能幫老師想一個好辦法，讓老師快一點(diǎn)喝到這杯飲料碼？”豆奶對學(xué)生來說再熟悉不過了，一聽到能夠?yàn)槔蠋煫I(xiàn)計獻(xiàn)策更是來勁了，學(xué)生們馬上能獻(xiàn)上計來：“用筷子不停的攪拌溶解快。”“用熱水泡溶解快。”“把豆奶放進(jìn)熱水里，然后用兩個杯子倒來倒去，這樣快?！庇纱酥蠹右砸龑?dǎo)說明，“溶解”之意很快被學(xué)生認(rèn)知。

（五）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)社會，變“小課堂”為“大課堂”，通過學(xué)生身臨其境的現(xiàn)場體驗(yàn)，再變“大課堂”為“小課堂”。如“植物的一生”和“動物的生命周期”課，讓學(xué)生參與進(jìn)行種植養(yǎng)殖，寫下觀察記錄，課堂匯報。學(xué)生把自己獲得的信息作為課堂教學(xué)的資源，學(xué)生熱情高漲，既學(xué)會了知識又增長了才干。

二、加大科學(xué)課堂的開放性，以互動感培養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維。

（一）教法和學(xué)法的開放性。如在上“蝸?！闭n時，學(xué)生們有的用放大鏡觀察，有的讓蝸牛爬繩，有的用食物喂小蝸牛，有的用玻璃片觀察蝸牛的運(yùn)動，注意力都集中在觀察蝸牛上，，根本沒有人聽課。雖然學(xué)生是非常投入，但卻是毫無目的的。老師啟發(fā)學(xué)生可以提問題時，學(xué)生們一下子提出了“蝸牛喜歡吃什么？蝸牛怎么運(yùn)動？為什么長著兩對觸角？眼睛在哪？有沒有牙齒？”等十多個問題，進(jìn)行匯總梳理后一一討論獲得答案，同時引導(dǎo)學(xué)生討論運(yùn)用什么工具可以觀察的更仔細(xì)和蝸牛對人類的作用等知識面擴(kuò)充與延伸。

（二）教材的開放性。如學(xué)生都喜歡吹泡泡游戲，有學(xué)生就問老師怎樣自己調(diào)制“泡泡水”。可以讓游戲與學(xué)科教學(xué)整合策劃“吹泡泡”科學(xué)活動課：一是學(xué)生分小組研制泡泡水；二是進(jìn)行吹泡泡比賽，推選“泡泡大王”；三是交流總結(jié)活動心得。

（三）空間的開放性。科學(xué)課堂勿需把學(xué)生束縛在教室這個太小的空間，教室外才是小學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的廣闊天地。如在校區(qū)周邊建植物園地，開辟小塊飼養(yǎng)基地，為教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)踐操作提供環(huán)境。

三、用悉心的教育指導(dǎo)，以獲得感培養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維。

老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分地理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。在學(xué)生對科學(xué)探究過程中，教師的專業(yè)引領(lǐng)與指導(dǎo)尤為重要。該什么時候指導(dǎo)，指導(dǎo)的程度如何，都需要適時把握。過早地介入，學(xué)生思考得不夠成熟，喪失了反思的機(jī)會，反之指導(dǎo)過遲，學(xué)生由于長時間地碰到問題和難題而沒有得到解決，會喪失以后探究的信心。老師的指導(dǎo)將是學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生興趣的重要因素。如“做小車”課，當(dāng)學(xué)生做好小車在試車中，就會產(chǎn)生如“六個車輪是不是可以跑得更快、更遠(yuǎn)”“把幾輛車組合起來，跑起來是不是更有趣”等新的問題。拆卸后仍試驗(yàn)，延伸出更好的內(nèi)容。

四、不斷拓展科學(xué)視野，以責(zé)任感增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

在上科學(xué)課時適當(dāng)補(bǔ)充一些科學(xué)史、技術(shù)設(shè)計和當(dāng)前社會發(fā)展中的重大科學(xué)課題、熱點(diǎn)科學(xué)事件，可以開拓學(xué)生的科學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。如教“植物與果實(shí)”、“遺傳和變異”之類科學(xué)知識時，介紹“雜交水稻”之父袁隆平的研究成果震撼了世界，使我國成為第一個推廣雜交水稻的國家。他養(yǎng)活了我們13億人口，也為國爭了光等，讓學(xué)生沐浴在科學(xué)史、科學(xué)理論、科學(xué)技術(shù)應(yīng)用等社會背景中，樹立自己奮斗的目標(biāo)，以為人類社會作出科學(xué)貢獻(xiàn)之信念為己任的責(zé)任意識，增強(qiáng)創(chuàng)新思維。

五、引導(dǎo)掌握自主研究方法，以成就感培養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維。

（一）搜集信息。搜集科學(xué)信息資料是學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、拓展知識、進(jìn)行判斷、推理和論證的不可少的學(xué)習(xí)過程和方式。老師要為學(xué)生提供便利的機(jī)會，因勢利導(dǎo)，指明有效的途徑，幫助學(xué)生拓寬獲取信息的渠道，開辟各種信息源。如拓寬課本知識，走進(jìn)圖書館、閱覽室、摘取媒體信息，觀看自然科學(xué)影視片等，擷取信息資料，指導(dǎo)學(xué)生建立個人科學(xué)信息卡，摘錄“動植物之最”、“氣象諺語”、“科學(xué)觀察日記”等、

（二）觀察。觀察是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感官和工具對事物在自然條件下，進(jìn)行有目的，有計劃的感知和描述，從而獲得對自然事物的感性知識，是給學(xué)生提供直接經(jīng)驗(yàn)的主要活動方式。如“各種各樣的石頭”課，讓學(xué)生自己搜集一些小礫石、卵石，老師再提供少量不常見的如大理石、花崗石等，這樣主次結(jié)合、展開研究，既突出重點(diǎn)，又兼顧個性，更培養(yǎng)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生有“想不到這些常常被自己忽視的東西，還能派上大用場，下次可要留心了”的知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性，讓學(xué)生享受快樂、有成就感的學(xué)習(xí)機(jī)會。

參考文獻(xiàn)

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[4]佘自強(qiáng)：《科學(xué)課程論》，教育科學(xué)出版社2002年4月第1版

（作者單位：湖北省宜昌市興山縣黃糧鎮(zhèn)中心小學(xué)）