周越 賈瓊

摘 要：校企聯(lián)合培養(yǎng)越來越成為我國研究生培養(yǎng)的主流模式。聯(lián)合培養(yǎng)作為新生事物，具體的培養(yǎng)機制、操作形式尚在探索中。本文分析聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問題，提出聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)從提高認識，加強平臺建設(shè)、導(dǎo)師隊伍建設(shè)，多渠道經(jīng)費保障，完善機制，強化成果轉(zhuǎn)化等方向探索。

關(guān)鍵詞：聯(lián)合培養(yǎng)；研究生教育；實踐探索

一、聯(lián)合培養(yǎng)藝術(shù)類研究生的重要意義

藝術(shù)實踐與藝術(shù)體驗是藝術(shù)類研究生重要且有效的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能幫助藝類研究生在動手設(shè)計和創(chuàng)作實踐過程中逐漸培養(yǎng)感知能力、認知能力和創(chuàng)新思維，使藝術(shù)類研究生在感性認識和體驗之中學(xué)以致用，從而提高創(chuàng)新能力。

校企聯(lián)合培養(yǎng)是學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)、社會組織等共同建立的加強研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的重要方式，企業(yè)是研究生進行藝術(shù)實踐與體驗的主要場所，是開展創(chuàng)新教育的重要載體。廣泛吸納社會優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的良性互動，是加強藝術(shù)類研究生實踐能力的必然要求，是增強學(xué)生創(chuàng)新意識、提高學(xué)生實踐能力的重要保證，也是服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的“雙贏”合作方式，越來越受到社會、高校的重視和推廣。

二、聯(lián)合培養(yǎng)藝術(shù)類研究生存在的問題

通過調(diào)查研究認為，國內(nèi)研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)得到較為廣泛的認同，但在實踐中也存在一系列問題，主要表現(xiàn)有：（1）沒有形成聯(lián)合培養(yǎng)氛圍。認識層面，參與聯(lián)合培養(yǎng)的部分高校及企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，使得具體執(zhí)行部門，難以把握尺度，在人財物資源配置方面不到位。（2）機制不完善。當(dāng)前大多數(shù)聯(lián)合培養(yǎng)平臺的合作機制不健全，有的靠前期科研合作基礎(chǔ)、有的靠校企領(lǐng)導(dǎo)的情面、有的靠單方面的要求而形成的聯(lián)合培養(yǎng)關(guān)系，管理及指導(dǎo)熱情難以持續(xù)。在經(jīng)費投入方面，缺乏保障長效運行的投入機制；在成果分配方面，沒有形成人才、科研、專利、論文等成果的合理分享機制；在資源及信息方面，沒有形成完善的資源信息共享機制；在管理方面，沒有形成完善的評估淘汰機制。（3）管理制度缺失。聯(lián)合培養(yǎng)的有效性需要切實可行的管理制度來保障，但目前制度保障缺失比較嚴重。（4）操作層面聯(lián)合性不高。校企制度對接不夠，導(dǎo)致校企管理有兩套制度。

三、對策建議

（1）面向藝術(shù)類研究生實踐能力培養(yǎng)，穩(wěn)步推進校企聯(lián)合研究平臺建設(shè)，不斷優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研合作環(huán)境；發(fā)展集群式的產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，努力成為藝術(shù)類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提升的“創(chuàng)新源”和“孵化器”；堅持校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才，為產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展提供人才支撐。

（2）完善多渠道經(jīng)費投入機制。建議地方政府設(shè)立企業(yè)研究生工作站專項經(jīng)費，對通過省市認定的工作站或優(yōu)秀項目給予經(jīng)費支持，進一步降低企業(yè)技術(shù)投入的風(fēng)險，提高企業(yè)、學(xué)校對這一平臺建設(shè)的積極性。建議地方科技計劃項目立項時優(yōu)先照顧研究生工作站申報的項目。

（3）加強企業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)。研究生學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師是校企聯(lián)合培養(yǎng)的具體執(zhí)行者，是相關(guān)機制和制度的最終落實的重要環(huán)節(jié)。一個好的制度設(shè)計必須有堅強的執(zhí)行者才能體現(xiàn)其優(yōu)越性，其中導(dǎo)師是成效優(yōu)劣的關(guān)鍵?！半p導(dǎo)師制”是指由兩方的導(dǎo)師培養(yǎng)，一起指導(dǎo)研究生。高校的導(dǎo)師負責(zé)培養(yǎng)研究生的理論研究能力，為其論文創(chuàng)作、學(xué)術(shù)研究提供指導(dǎo)；企業(yè)導(dǎo)師則負責(zé)培養(yǎng)研究生的實踐工作能力，對其工作提供指導(dǎo)。企校雙方的導(dǎo)師分別負責(zé)研究生的學(xué)術(shù)能力和實踐能力的培養(yǎng)，共同為培育出優(yōu)秀研究生而努力。學(xué)校每年可在相關(guān)企業(yè)的高級技術(shù)和管理人員中遴選、選聘為企業(yè)研究生導(dǎo)師。同時要加強企業(yè)導(dǎo)師的培訓(xùn)，校企聯(lián)合培養(yǎng)作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地，企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)把指導(dǎo)研究生作為本職工作之一，另外學(xué)校也應(yīng)落實企業(yè)導(dǎo)師的待遇。

（4）加強制度的完善和落實制度保障。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式應(yīng)在實踐中重視機制建設(shè)，不斷完善相關(guān)制度并抓好制度的落實。建立項目化管理的流程、合約管理的考核機制、多渠道經(jīng)費投入機制、技術(shù)保密制度等一系列管理機制。

（4）加強高校成果轉(zhuǎn)化服務(wù)能力。聯(lián)合培養(yǎng)的成果的轉(zhuǎn)化需要高校和企業(yè)技術(shù)人員有效地合作，快速、高效地將成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

四、結(jié)語

校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，加強了實踐性環(huán)節(jié)和創(chuàng)新性互動環(huán)節(jié)，活躍教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。在新型教學(xué)模式的基礎(chǔ)下，培養(yǎng)出的藝術(shù)類研究生在創(chuàng)新能力、實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力等方面有著顯著的提升。充分利用校企聯(lián)合方式，解決藝術(shù)類研究生在教學(xué)培養(yǎng)中存在的實踐性、創(chuàng)新性等方面的不足。對于提高藝術(shù)類研究生的綜合素質(zhì)和能力有著重要的現(xiàn)實意義，為各大高校藝術(shù)類研究生培養(yǎng)提供了價值參考，輻射各大高校藝術(shù)類研究生的培養(yǎng)。并能給予學(xué)生更多選擇就業(yè)的機會，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量；對于企業(yè)而言，它有利于高質(zhì)量人才的引進。因此不僅可以滿足高校與企業(yè)的需求，還能保證學(xué)生的利益，最終實現(xiàn)“三贏”。

項目：沈陽建筑大學(xué)2016年研究生教改項目《協(xié)同創(chuàng)新與聯(lián)合培養(yǎng)在藝術(shù)類研究生教育創(chuàng)新中的研究》

作者簡介

周越，1969.6，女，籍貫遼寧沈陽，博士研究生學(xué)歷，沈陽建筑大學(xué)設(shè)計藝術(shù)學(xué)院，教授，設(shè)計藝術(shù)學(xué)院副院長，研究方向：動畫及數(shù)字媒體。

（作者單位：沈陽建筑大學(xué)）