楊娜

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)+是指以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)。將互聯(lián)網(wǎng)+引入有機化學(xué)理論教學(xué)和實驗教學(xué)課堂打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，它強調(diào)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，提高了課程教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；有機化學(xué)；教學(xué)

1高職院校有機化學(xué)實驗課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1選用的實驗教材部分內(nèi)容有待更新

高職院校選用的教材基本都比較經(jīng)典，大部分內(nèi)容遵循多年的教學(xué)傳統(tǒng)，部分有機化學(xué)實驗教材在實驗的一般知識、有機化學(xué)的基本技術(shù)等章節(jié)的編寫方面依然沿用。然而有機化學(xué)作為一門自然學(xué)科，對新知識、新方法的更新速度相對比較緩慢，與不斷更新的現(xiàn)代有機化學(xué)實驗技術(shù)脫節(jié)，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力，以致學(xué)生畢業(yè)后不能很好的適應(yīng)崗位能力要求；書本中實驗內(nèi)容多以驗證性為主，缺乏綜合設(shè)計、創(chuàng)新為主的實驗內(nèi)容，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，不利于學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；部分實驗教材內(nèi)容對實驗敘述過于詳盡，在實驗?zāi)康?、實驗步驟以及實驗過程中產(chǎn)生的具體現(xiàn)象，都一一羅列出來，使得學(xué)生失去對具體實驗的想象空間。

1.2實驗教學(xué)條件不足，儀器設(shè)備老化

一些高校地處欠發(fā)達地區(qū)，有機化學(xué)實驗室建設(shè)以及場地有限，實驗設(shè)備缺少，通常多個學(xué)生共用一套實驗器材，使學(xué)生實驗主動性、參與興趣大大降低。不能夠較好的滿足整個教學(xué)班的有機實驗教學(xué)，經(jīng)常出現(xiàn)分批教學(xué)的情況；高職院?？蒲匈Y金缺乏，很多實驗所需的儀器不能夠購買，損壞的儀器也得不到及時的更新。我院雖然積極克服各種不利因素來改善基礎(chǔ)實驗條件的配置，但是相比較不斷更新的學(xué)科前沿技術(shù)方法，依然存在諸多硬件不足的情況。

1.3實驗教學(xué)模式單一，教學(xué)方法被動

傳統(tǒng)的、單一驗證式有機化學(xué)實驗的教學(xué)模式限制了學(xué)生的積極性和主動性。在實驗過程中，學(xué)生過分依賴?yán)蠋煹闹v解，實驗過程只局限于驗證有機化學(xué)課程所學(xué)知識，缺乏積極的思維和創(chuàng)新，在學(xué)科層面無法有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力。在實驗教學(xué)中，重理論輕實踐，實驗課上詳細講解原理而忽略實驗本質(zhì)要求，使學(xué)生缺少獨立思考積極性和實驗興趣。實驗課程考核中通常為傳統(tǒng)的實驗報告，學(xué)生通常照搬實驗教材中的內(nèi)容，不主動思考分析實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象和原理，甚至出現(xiàn)編造或照抄他人的數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。

2互聯(lián)網(wǎng)背景下的有機化學(xué)教學(xué)探索創(chuàng)新

2.1互聯(lián)網(wǎng)等多媒體技術(shù)與有機化學(xué)教學(xué)有機結(jié)合

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻應(yīng)運而生，其中不乏有機化學(xué)實驗的教學(xué)視頻，在實際教學(xué)過程中，可以有效通過這些教學(xué)視頻對其中涉及的知識點進行詳細的講解，將知識點更直觀地展示在學(xué)生面前。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以將獲取的教學(xué)資源進行整理，形成更為生動更容易理解的圖像、視頻或者動畫等，便于被學(xué)生更快的接受和理解。通過圖片展示、視頻教學(xué)等多方面的感官刺激，直觀地將有機化學(xué)理論和反應(yīng)過程加深記憶，同時活躍的課堂教學(xué)，對提高學(xué)生創(chuàng)造思維以及想象力有非常重要的引導(dǎo)作用。具體在講解某一知識點時，如有機物的分子結(jié)構(gòu)等，可以通過三維技術(shù)將分子結(jié)構(gòu)進行展示，可以使學(xué)生充分了解有機物分子空間結(jié)構(gòu)以及結(jié)構(gòu)特點。或者通過動畫的形式，將分子反應(yīng)過程進行演示，利于學(xué)生將抽象的理論實體化，便于記憶。多媒體等手段的應(yīng)用，多元化的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對課堂傳授的知識也更容易接受和理解。

2.2教案板書與電子課件的有效結(jié)合

有機化學(xué)課堂教學(xué)過度依賴多媒體，則失去了教學(xué)的目的和意義，因此在實際教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)應(yīng)與傳統(tǒng)板書相結(jié)合，取長補短形成全新的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)可以減少教師的備課時間，對教學(xué)內(nèi)容也能直觀地進行表達，板書則可以梳理章節(jié)內(nèi)容和思路，板書的書寫也能加強學(xué)生記憶知識點，給了學(xué)生反應(yīng)和思考的時間，增加了學(xué)生對知識點的理解。

互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校采用多媒體教學(xué)的范圍越來越廣，電子課件多以PPT形式進行制作，好的電子課件和視頻的制作對提高教學(xué)質(zhì)量事半功倍。另外，因?qū)嶒炇业幕瘜W(xué)藥劑、藥品等多具有一定的危險性，且對多媒體設(shè)備有一定的腐蝕性，因此，可以在實驗開始前，就近找多媒體教室進行PPT教學(xué)，在學(xué)生掌握一定的實驗基礎(chǔ)、流程和設(shè)備儀器的使用之后，再進行實驗，可以有效地減少實驗過程中的操作錯誤，保證實驗的順利進行，加深有機化學(xué)知識重點的記憶，還能加深對有機化學(xué)反應(yīng)原理的理解。

2.3加強智能手機的利用，實現(xiàn)因材施教

高校已經(jīng)實現(xiàn)移動網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，在校園內(nèi)隨時隨地都能連接互聯(lián)網(wǎng)，而智能手機又是大學(xué)生的必備品，生活和學(xué)習(xí)也越來越離不開手機和網(wǎng)絡(luò)。很多高校為了保證教學(xué)質(zhì)量和上課效率，將學(xué)生的手機集中收繳，所謂“堵不如疏”，強硬的要求不如與之結(jié)合，使之成為提高教學(xué)質(zhì)量和效率的輔助手段。因此，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，充分利用移動網(wǎng)絡(luò)，將枯燥的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成豐富多彩的教學(xué)，提高學(xué)生的參與度，將教師從繁雜的知識傳授任務(wù)中解放出來，將精力放在激發(fā)學(xué)生興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容中。智能手機最大的優(yōu)點在于即時互動，教學(xué)時可以利用翻轉(zhuǎn)課堂和微課加強與學(xué)生的互動交流。有機化學(xué)課程組教師可以共同建立一個微信公眾賬號，及時對學(xué)生提出的問題進行解答，同時還可以分享復(fù)習(xí)資料和課程教學(xué)小視頻，開展因材施教的教學(xué)方法。課上時，可以允許學(xué)生使用手機查詢相關(guān)資料，提出重點，課上進行交流。課下，學(xué)生可以觀看微課小視頻，集中討論問題，完成作業(yè)等，通過查詢資料對課上內(nèi)容進行思考和追問，加強新知識的鞏固和記憶，不斷提升自身學(xué)習(xí)能力。微課是一種短小的課堂教育視頻，主要圍繞重點、難點等問題進行教學(xué)活動，內(nèi)容短小精悍，具有很強的趣味性，時間較短，可以課下觀看學(xué)習(xí)，不影響學(xué)生上課時間?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)背景下，教師應(yīng)提升自身教學(xué)水平，緊跟時代發(fā)展，并在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才貢獻自己的一份力量。

3結(jié)語

在高校有機化學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)注重互聯(lián)網(wǎng)等多媒體技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與實際教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，同時還應(yīng)精心挑選合適的教材，創(chuàng)新教學(xué)模式，開展多元化的教學(xué)理念，實現(xiàn)因材施教，寓教于樂。同時，提高學(xué)生參與的積極性和互動交流，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，教師也應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，拓展教學(xué)思維，提高基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

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（作者單位：南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院）