趙國霞

摘 要：綜述了初中化學實驗改革的指導(dǎo)思想、化學實驗研究的特點及其目前存在的一些誤區(qū)，提出了實施化學實驗改革的一些思路。

關(guān)鍵詞：初中；化學實驗；改革；誤區(qū)；實踐

所有的教師都清楚，在初中化學實驗教學中可以鍛煉學生的操作能力、觀察能力，培養(yǎng)學生的思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力。特別是隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對初中化學實驗的要求也越來越高。但是由于各種原因存在，初中化學的實驗教學并不像我們想象的那樣受到足夠的重視，作用得以充分的體現(xiàn)，而且存在著明顯的不足。

一、教師演示多，學生實驗少

在初中化學教學中，因為內(nèi)容多時間緊任務(wù)重，又因為許多化學實驗由于實驗本身存在著實驗過程的危險性、實驗現(xiàn)象的不明顯性、實驗結(jié)果的不確定性，從而在教學中教師會把許多本該由學生完成的分組實驗改為由教師完成的演示實驗。由教師精心準備的演示實驗，具有一定的復(fù)雜性和特殊性，一般很難在學生中使用，對學生而言其實意義并不大。教師精心準備的演示實驗確實比較安全、環(huán)保，有利于學生觀察到準確的現(xiàn)象，得到正確的結(jié)論。但這樣做的結(jié)果是剝奪了學生自己動手的權(quán)利，阻礙了學生在化學實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力的發(fā)揮。

二、形式死板，無創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

目前初中化學實驗教學，從根本上講還是為考試服務(wù)。實驗教學形式過于死板，過程過分嚴謹，教學模仿性太強，教師不鼓勵學生脫離教材的“越軌”操作，不鼓勵對實驗現(xiàn)象產(chǎn)生疑義，不鼓勵提出與眾不同的見解，更不提昌強烈的批判精神。只要求學生按教材或教師的要求按部就班地操作與觀察實驗，從而使學生的創(chuàng)新能力長期處于被束縛之中。

三、重實驗操作，輕實驗現(xiàn)象

觀察能力是學生從外界獲取知識的重要保障，是學生在實踐活動中發(fā)展起來的，教師應(yīng)該根據(jù)學生的認知特點及知識水平的不同，提出不同的觀察要求。但初中化學實驗教學為了達到其特定的教學目的，在學生實驗前，教師往往會過分地強調(diào)實驗的操作要求，強調(diào)具體的實驗步驟。這樣學生的主要精力就會放在實驗操作上，而對實驗過程中的各種現(xiàn)象視而不見，或者只對他們實驗所預(yù)期的現(xiàn)象感興趣，而對實驗中的不明顯的，非預(yù)期的現(xiàn)象視而不見。

四、化學實驗課改革對策

化學實驗改革是化學課程與教學改革的重要組成部分。對于化學實驗改革，不能就實驗談實驗，而應(yīng)將其置于整個化學甚至理科課程與教學改革的大背景下，有目的、有計劃、系統(tǒng)地加以思考。

1、化學實驗改革的指導(dǎo)思想

（1）要徹底扭轉(zhuǎn)實驗的學術(shù)化傾向

化學實驗是側(cè)重于為培養(yǎng)未來的專家服務(wù)，還是側(cè)重于為培養(yǎng)具有較高科學素質(zhì)的未來社會的公民服務(wù)，這是在培養(yǎng)目標上的兩種不同價值取向。目前的化學實驗，無論在實驗課題和內(nèi)容的選擇、實驗方案的設(shè)計，還是在實驗教學的要求和評價方面，實驗的學術(shù)化傾向都較為明顯。

（2）要拓展實驗的功能

從體現(xiàn)和落實培養(yǎng)科學素質(zhì)這一化學課程與教學改革的總目標來看，非常有必要對化學實驗的教育教學功能重新進行審視。就當前的化學實驗改革而言，有三個問題尤為突出。

一是化學實驗技能訓(xùn)練問題。二是關(guān)于驗證性實驗問題。三是“結(jié)果”與“過程”的關(guān)系問題。通過拓展化學實驗功能，強化學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)，造就合格公民。

（3）貼近生活，貼近社會

知識來自實踐。將“面向全體學生的化學”、“面向公民的化學”這一理念落實到化學課程與教學中，就要求整個課程與教學要貼近生活、貼近社會，使學生學習“有用的化學”。作為化學課程與教學內(nèi)容的一個重要組成部分，化學實驗尤其要注意聯(lián)系學生的生活實際和社會實際。

（4）化學家是環(huán)境的友好使者，化學實驗是財富的創(chuàng)造者

隨著人口的劇增，人類向自然和環(huán)境的掠奪加劇，人類生存的家園不堪重負。應(yīng)該通過化學實驗，讓學生充分感受到化學家是環(huán)境的友好使者，化學實驗可以創(chuàng)造財富，可以保護環(huán)境。這是化學工作者的責任和義務(wù)。

2、化學實驗研究的特點

隨著化學課程與教學目的觀由面向少數(shù)尖子學生向面向全體學生的轉(zhuǎn)變，化學實驗從內(nèi)容到形式都發(fā)生了較大的變化，呈現(xiàn)出以下一些新的特點。

（1）化學實驗的趣味化

化學實驗具有動機功能，可以激發(fā)學生的化學學習興趣。但是過分強調(diào)“學科中心”的化學課程與教學，使化學實驗的“學術(shù)化”傾向十分明顯。這使得很多初中生對化學學習的興趣正在明顯降低，甚至一些學生放棄了化學學習。

（2）化學實驗的生活化

化學是一門實踐性和應(yīng)用性很強的科學，化學知識廣泛深刻地滲透進個人和社會生活的各個方面，化學物質(zhì)、化學現(xiàn)象、化學變化無時不在、無處不在。

（3）化學實驗的微型化

微型化學實驗（Microscopic Chemical Experiment 或Microscopic Laboratory，縮寫為M.L.）是國內(nèi)外近20年進展較快的一種新的化學實驗形式，體現(xiàn)了化學實驗微型化的趨勢。

（4）化學實驗的清潔化

化學在給人類的衣食住行帶來福祉的同時，也對人類賴以生存的環(huán)境帶來了諸多負面影響。解決這些負面影響的最好辦法是從一開始就不生產(chǎn)有毒物質(zhì)和形成廢棄物。為此，人們提出了“清潔化學”（Clean chemistry）、“綠色化學”（Green chemistry）等新的理念。

五、結(jié)束語

教師在教學過程中應(yīng)充分發(fā)揮好自身的創(chuàng)造性，教學中要隨時反思，不斷總結(jié)自己有所突破和創(chuàng)新成功之處，不斷學習，努力提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。初中化學實驗教學改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，這不是一時一人就能解決好的問題，需要廣大初中教師和相關(guān)科技人員和教育行政管理部門的共同參與。

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（作者單位：安徽省霍邱縣第二中學）