宋淑君

摘要：3-6歲正是培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣和閱讀能力的關(guān)鍵階段，而親子閱讀則能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造更生動(dòng)、更高效的閱讀環(huán)境。但是，不少家長(zhǎng)對(duì)于親子閱讀缺乏必要認(rèn)識(shí)，“怎樣讀、讀什么”已經(jīng)成為困擾親子閱讀開(kāi)展的最大障礙。基于此，幼兒園需要充分發(fā)揮組織指導(dǎo)作用，通過(guò)家園合作提高親子閱讀的針對(duì)性和有效性，通過(guò)家園合作促進(jìn)幼兒閱讀能力的提高。

關(guān)鍵詞：家園合作；親子閱讀；幼兒教育

親子閱讀不僅僅是一種形式，更是一種濃厚的教育氛圍，通過(guò)親子閱讀有利于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀意識(shí)，提高幼兒的閱讀能力。但是從當(dāng)前親子閱讀開(kāi)展情況來(lái)看，不少家長(zhǎng)都是單純的為孩子讀一讀，或者孩子閱讀的時(shí)候在一旁陪伴就算完成了親子閱讀。這些片面的認(rèn)知嚴(yán)重影響了親子閱讀效果，尤其浪費(fèi)了寶貴了家庭教育資源。基于此，幼兒園要注重家園合作，通過(guò)雙方合作提高親子閱讀的有效性。

一、充分發(fā)揮幼兒園的指導(dǎo)作用，提高親子閱讀積極性

由于幼兒家長(zhǎng)文化素養(yǎng)、職業(yè)背景、教育能力不同，因此在親子閱讀中會(huì)有很大的個(gè)體差異，這就需要幼兒園充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為親子閱讀的開(kāi)展提供必要的指導(dǎo)，使家長(zhǎng)更快的掌握親子閱讀技巧，提高閱讀活動(dòng)有效性。幼兒園要幫助家長(zhǎng)建立親子閱讀意識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到親子閱讀的重要性，認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在親子閱讀中發(fā)揮怎樣的作用，以此促進(jìn)家長(zhǎng)教育理念的轉(zhuǎn)變。

例如，幼兒園可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)課堂、幼兒園開(kāi)放日等活動(dòng)組織親子閱讀活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，這樣的指導(dǎo)形式更直觀、更有效，能夠起到立竿見(jiàn)影的效果。幼兒園也可以組織開(kāi)展“親子閱讀大賽”，家長(zhǎng)可以通過(guò)讀后感、閱讀經(jīng)驗(yàn)分享、閱讀教育感悟等形式寫征文、做演講、開(kāi)展各種形式的交流，在這樣的指導(dǎo)作用下，親子閱讀的積極性會(huì)進(jìn)一步提高，有利于營(yíng)造更濃厚的親子閱讀環(huán)境。

二、分享更多有實(shí)踐價(jià)值的親子閱讀方法

在親子閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)掌握相應(yīng)的閱讀教育方法是關(guān)鍵，這也是解決多數(shù)家長(zhǎng)“怎樣讀、讀什么”問(wèn)題的根源。幼兒園在親子閱讀指導(dǎo)方面要側(cè)重于閱讀方法的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)尋找生活中的閱讀契機(jī)，注重隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)閱讀素材，這樣的閱讀教育方法不但有利于提高幼兒的閱讀積極性，同時(shí)還能夠培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，提高親子閱讀的有效性。

例如在生活中經(jīng)常可以看到的各類招牌、廣告標(biāo)語(yǔ)等，這些都是與幼兒生活密切相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)也是一般幼兒繪本中看不到的內(nèi)容。家長(zhǎng)可以利用上街、購(gòu)物、接送孩子上下學(xué)的時(shí)候一起讀一讀這些廣告招牌上的生字，配合實(shí)際場(chǎng)景更有利于加深幼兒的漢字記憶，為閱讀能力的培養(yǎng)奠定良好的字詞基礎(chǔ)。還有幼兒玩具的說(shuō)明書、藥物誰(shuí)明書等，也是開(kāi)展親子閱讀的好素材。如拼圖玩具的說(shuō)明書寫明了“玩具怎樣玩，有什么注意事項(xiàng)、有哪些安全提示”等，家長(zhǎng)和幼兒一起閱讀玩具說(shuō)明書，不但提高了親子閱讀的實(shí)際效果，而且還能培養(yǎng)幼兒的生活化閱讀習(xí)慣，能夠隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)閱讀素材，進(jìn)而提高幼兒自主閱讀的積極性。

三、注重細(xì)節(jié)，拓展家園互動(dòng)形式

基于家園合作的親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，必須要注重細(xì)節(jié)，幼兒園要引導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)“細(xì)節(jié)化教育”提高幼兒的閱讀能力。例如在幼兒剛剛起床的時(shí)候，家長(zhǎng)可以和幼兒一起讀“早起歌”：“早睡早起精神好，起床鍛煉不能少，伸伸手，彎彎腰，做個(gè)健康好寶寶?！背酝昵翱梢杂變阂黄痖喿x《小菠菜力氣大》等科普類讀物，幫助幼兒糾正偏食、挑食、不愛(ài)吃蔬菜的習(xí)慣。

同時(shí)，幼兒園還要最大程度的拓展家園合作形式，提高家園互動(dòng)性。教師可以建立班級(jí)群，通過(guò)微信或者QQ形式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，對(duì)親子閱讀進(jìn)行在線指導(dǎo)。家長(zhǎng)也可以把自己的親子閱讀素材上傳至群內(nèi)，與其他家長(zhǎng)進(jìn)行在線交流。尤其是在先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，家長(zhǎng)可以通過(guò)視頻、音頻等形式上傳幼兒的朗讀作品，這些形式不但有利于提高親子閱讀的積極性，而且還能激發(fā)幼兒主動(dòng)閱讀、主動(dòng)思考的積極性，提高親子閱讀的成就感，通過(guò)良好的家園互動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)親子閱讀形式和內(nèi)容的雙重創(chuàng)新。

四、結(jié)語(yǔ)

家園合作，閱動(dòng)心弦。在親子閱讀的開(kāi)展過(guò)程中，幼兒園與家長(zhǎng)之間的合作非常必要，通過(guò)雙方的默契配合，有利于營(yíng)造更濃厚的親子閱讀氛圍，幫助家長(zhǎng)掌握更有效的親子閱讀方法，提高親子閱讀效率。在家園合作過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)的溝通互動(dòng)更加積極，有利于充分發(fā)揮幼兒園的指導(dǎo)作用和資源優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣、提高幼兒閱讀素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。