智小峰

摘要：漢語(yǔ)言以文字的方式向人們展示中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在傳遞各種信息的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確全面的記錄歷史，因而，創(chuàng)新高校漢語(yǔ)言文化專業(yè)教育教學(xué)模式，提升漢語(yǔ)言專業(yè)大學(xué)生的寫作能力，滿足漢語(yǔ)言文化傳播交流的需要，符合漢語(yǔ)言專業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。本文通過(guò)完善高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系等方式進(jìn)一步提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)，滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)漢語(yǔ)言專業(yè)人才的基本要求，提高漢語(yǔ)言專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)；大學(xué)生；寫作能力；寫作教學(xué)

我國(guó)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)具有歷史悠久、數(shù)量眾多的基本特征，是很多高校重點(diǎn)專業(yè)之一。雖然漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)范圍較廣、招聘崗位多等優(yōu)勢(shì)，但在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的今天，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越不容樂(lè)觀。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善增加了對(duì)符合應(yīng)用型專業(yè)人才的需求量，提高了對(duì)漢語(yǔ)言人才專業(yè)素質(zhì)和綜合能力的要求。漢語(yǔ)言專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生主要從事文字相關(guān)類工作，比如語(yǔ)文老師、文秘、編輯等等，對(duì)其寫作能力的要求較高，因而，要重視漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，加快漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新的進(jìn)程，加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)與其它專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，及時(shí)調(diào)整漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系，并根基漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀及時(shí)調(diào)整漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展提供強(qiáng)大的人才支持和智力支持。

一、完善漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)寫作課程體系

很多高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的寫作課程以基礎(chǔ)寫作課和應(yīng)用文寫作課為主。在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)對(duì)本專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)寫作理論方面的教學(xué)，文學(xué)寫作和實(shí)用寫作教學(xué)為輔。大多數(shù)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)會(huì)在第一學(xué)期對(duì)大學(xué)生進(jìn)行寫作基礎(chǔ)理論教學(xué)，包括感知、構(gòu)思、修改等內(nèi)容。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)老師該學(xué)期的教學(xué)模式比較單一化，圍繞著專業(yè)教材進(jìn)行理論知識(shí)講解，以課后練習(xí)的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固；在第二學(xué)期會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生開展文體寫作教學(xué)，以文體、新聞、評(píng)論等不同類型文體理論教學(xué)為主，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作不同類型的文章；在第五學(xué)期時(shí)，會(huì)傳授漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用文寫作要領(lǐng)，包括公務(wù)文、學(xué)術(shù)論文等多種應(yīng)用文體的核心知識(shí)。

傳統(tǒng)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)寫作基礎(chǔ)理論是漢語(yǔ)言文學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者潛心研究并精心總結(jié)出來(lái)的寫作要領(lǐng)，雖然這些寫作要領(lǐng)比較準(zhǔn)確凝練，但是比較抽象和籠統(tǒng)，脫離了多種文體寫作的實(shí)際應(yīng)用情況，因此，豐富寫作基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容是勢(shì)在必行，要加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)教育與實(shí)際應(yīng)用文教學(xué)的關(guān)聯(lián)性。

高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)老師在寫作基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容改革過(guò)程中，需要真正的分清楚不同寫作文體的特征和基本寫作要求。曾經(jīng)有許多漢語(yǔ)言文學(xué)的專家學(xué)者積極探索文體分類，但是制定的問(wèn)題分類標(biāo)準(zhǔn)以及分類方法存在很大的差異，進(jìn)而導(dǎo)致分類的不明確性。高校應(yīng)按照最新版本的專業(yè)教材中提出的分類法對(duì)文體進(jìn)行詳細(xì)的分類，在原有分類的基礎(chǔ)上，可以劃分為創(chuàng)意寫作和規(guī)范寫作兩大類型，并以此為中心展開教學(xué)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好側(cè)重某一類型的寫作寫作，在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的全面性和個(gè)性化。

二、創(chuàng)建大學(xué)生喜愛的多樣化教學(xué)課堂

原有高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)性較強(qiáng)，以至于限制了課堂教學(xué)內(nèi)容。其實(shí)，寫作教學(xué)是對(duì)各種寫作資源的重新租者和有效利用，屬于開放性較強(qiáng)的教學(xué)，因此，應(yīng)該將寫作教學(xué)系統(tǒng)放置在社會(huì)大系統(tǒng)，而不應(yīng)脫離社會(huì)大系統(tǒng)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)寫作教學(xué)的范圍應(yīng)該更加寬廣，而不應(yīng)局限于某一專業(yè)和某一領(lǐng)域。高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種類型和不同主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)作提供充足的素材。

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)所有課程都可以與寫作相聯(lián)系，都應(yīng)該將培養(yǎng)和考察學(xué)生寫作能力作為教學(xué)目標(biāo)之一，在傳授學(xué)生寫作技巧和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的寫作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的寫作思維和文字表達(dá)能力，與此同時(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)不同課程的老師應(yīng)適當(dāng)?shù)牟贾靡恍懽鞣矫娴恼n后作業(yè)，將提升學(xué)生的寫作能力融入到教學(xué)各環(huán)節(jié)中。

高校漢語(yǔ)言專業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾訚h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，組織開展各種個(gè)樣的校園文化活動(dòng)和寫作比賽，比如，文學(xué)采風(fēng)活動(dòng)、詩(shī)歌比賽、文學(xué)沙龍等等，不僅可以為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)寫作知識(shí)和積累寫作經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，也可以在全體學(xué)生內(nèi)容形成人人重視寫作的校園文化氛圍，提高學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的主動(dòng)性和積極性。

三、創(chuàng)建校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)文學(xué)寫作訓(xùn)練

基礎(chǔ)寫作和應(yīng)用寫作等寫作類課程具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，原有高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)寫作類課程的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)是重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)之一，然而，時(shí)間有限的課堂寫作練習(xí)和課后寫作作業(yè)根本無(wú)法滿足快速提高寫作能力和寫作技藝的基本要求，因而，增加網(wǎng)上寫作培訓(xùn)基地和寫作平臺(tái)，提高高校教育資源和寫作資源的綜合利用率，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作專業(yè)知識(shí)的興趣和欲望，彌補(bǔ)原有漢語(yǔ)言文學(xué)教育教學(xué)模式中的漏洞。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的今天，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入研究和廣泛應(yīng)用為文學(xué)寫作實(shí)踐平臺(tái)的創(chuàng)建提供了技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)傳播打破了信息傳播的地域限制和時(shí)間限制，實(shí)現(xiàn)了在全球范圍內(nèi)的傳播，這在無(wú)形之中提高了學(xué)生進(jìn)行寫作的熱情，希望自己的作品可以被更多的人閱讀和贊同，同時(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生也可以足不出戶的了解世界各地的趣聞趣事，積累更多的寫作素材，拓展了學(xué)生自由創(chuàng)作的空間，于是，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的寫作資源越來(lái)愈多，是原有漢語(yǔ)言文學(xué)寫作教學(xué)所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

互聯(lián)網(wǎng)寫作平臺(tái)為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧提供了信息數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇性的使用數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)的資源，拓寬了學(xué)生查閱資源的途徑，提高了學(xué)生查閱獲取答案的效率?；ヂ?lián)網(wǎng)寫作平臺(tái)中的網(wǎng)絡(luò)在線閱讀，實(shí)現(xiàn)了閱讀和寫作的融會(huì)貫通，促進(jìn)了讀者和創(chuàng)作人員的良性互動(dòng)，為學(xué)生提供更加廣闊的寫作交流平臺(tái)，借鑒并學(xué)習(xí)其它人員的寫作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身寫作能力的提升。

四、建立健全長(zhǎng)期寫作教學(xué)和訓(xùn)練機(jī)制

高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在完成基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)的前提下，加強(qiáng)課堂寫作教學(xué)和課外寫作實(shí)踐的結(jié)合。在寫作基礎(chǔ)教學(xué)階段，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提升寫作能力為主，幫助學(xué)生構(gòu)建寫作理論知識(shí)框架，掌握更多的閱讀方法和閱讀技巧，提升學(xué)生閱讀速度，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，養(yǎng)成天天閱讀的好習(xí)慣。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)老師還可以要求學(xué)生每學(xué)期完成一定數(shù)量的寫作任務(wù)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際寫作能力。

在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握基本的寫作理論基礎(chǔ)知識(shí)后，對(duì)學(xué)神進(jìn)行寫作轉(zhuǎn)型練習(xí)，掌握不同文體的寫作要求，包括素材搜集、素材分析等等，提高學(xué)生對(duì)新聞、評(píng)論文等多種文體的熟練掌握程度。此外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作知識(shí)和寫作技巧的整合教學(xué)，完善學(xué)生寫作能力考核機(jī)制等等。

五、小結(jié)

重視高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)中國(guó)古代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)等專業(yè)課程的教學(xué)，并結(jié)合當(dāng)前高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況以及社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力的要求來(lái)進(jìn)一步完善高校漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，提升漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的趣味性，最大限度的提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)高校漢語(yǔ)言文學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。