肖艷群

摘要：《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》課程作為財經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)寫作能力，又可服務(wù)專業(yè)類其他課程，對學(xué)生業(yè)務(wù)素養(yǎng)和工作能力體現(xiàn)具有重要意義。通過將應(yīng)用文寫作課程與財經(jīng)類專業(yè)進(jìn)行對接，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方案，鼓勵學(xué)生多讀、多看、多練，達(dá)到能較熟練地駕馭各文種寫作的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：財經(jīng)類專業(yè)；應(yīng)用文寫作；教學(xué)策略

財經(jīng)應(yīng)用寫作研究的對象是財政經(jīng)濟(jì)活動，其研究的內(nèi)容是在財政經(jīng)濟(jì)活動中，所涉及的各種應(yīng)用文章的形成規(guī)律、寫作樣式、寫作理論與寫作實(shí)踐的關(guān)系、科學(xué)思維與寫作實(shí)踐的關(guān)系。而目前學(xué)生對財經(jīng)應(yīng)用文寫作不是很感興趣，學(xué)生對于寫作方法與寫作技巧的掌握還不夠全面，因此財經(jīng)應(yīng)用文的教學(xué)效果不是十分顯著，所以如何解決上述問題，從而提高教學(xué)效果是教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。本文試圖從財經(jīng)類專業(yè)在人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、教學(xué)和課程中存在的問題入手，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、動手實(shí)踐能力、分析解決問題的能力和創(chuàng)新等能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的整合、優(yōu)化及教學(xué)模式的改革，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對財經(jīng)類專業(yè)應(yīng)用文寫作教學(xué)改革與策略進(jìn)行簡單的探討。

一、財經(jīng)類專業(yè)應(yīng)用文課程的現(xiàn)狀

（一）從課程角色來看

高職院校財經(jīng)類專業(yè)應(yīng)用文寫作課程，在我國高職院校中大多數(shù)作為公共課程，完全體現(xiàn)不了應(yīng)用文寫作在大學(xué)生未來職場中所發(fā)揮的重要作用，沒有根據(jù)“必需”、“適用”的原則來開設(shè)該課程，只是象征性的以兩節(jié)周課時的形式開設(shè)。為了完成基本的教學(xué)任務(wù)，于是教師只能簡單的講授應(yīng)用文寫作的基本知識、寫作的基本要求和寫作的注意事項，這樣根本滿足不了學(xué)生畢業(yè)后工作的需要。且教學(xué)用書參差不齊，課程內(nèi)容與財經(jīng)類專業(yè)特點(diǎn)不相符合，通常被認(rèn)為該課程不是專業(yè)課程，且格式固定易于掌握，以致于很多學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)不感興趣，更不愿意動手進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)。

（二）從師資力量來看

目前從事高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的教師，基本來自漢語言文學(xué)專業(yè)或相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)型的教師，更有部分學(xué)校將此課程由輔導(dǎo)員來承擔(dān)教學(xué)工作。任課教師以文科體系為基礎(chǔ)的的教育背景和知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)課程教學(xué)之間存在著一定的差距，且缺乏相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。再則由于我國的高職院校起步比較晚，基本上是從原來的中專學(xué)校單獨(dú)或合并升格而成，即使部分教師有一定的基礎(chǔ)寫作理論知識和文字功底，但仍缺乏高職教育經(jīng)驗(yàn)，尤其是對經(jīng)濟(jì)、管理等專業(yè)知識的缺乏，并且在授課過程中，只注重理論知識的簡單傳授，缺少應(yīng)用文寫作的實(shí)訓(xùn)練習(xí)。所以課堂教學(xué)基本上都是教師的“獨(dú)角戲”，缺乏互動的實(shí)踐教學(xué)。教師教學(xué)是泛泛而談，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)了無興趣。

（三）從學(xué)生角度來看

高職院校中絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，相對于專業(yè)課而言，應(yīng)用文寫作是一門比較簡單且容易學(xué)習(xí)的非專業(yè)課程，只要掌握每個文種的固定格式、專業(yè)術(shù)語及寫作的注意事項和要求就行，中學(xué)階段和日常生活中接觸過的內(nèi)容更使得學(xué)生形成眼高手低的局面；甚至有些學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文寫作不是專業(yè)課程，學(xué)不學(xué)無所謂，即使學(xué)好也沒有多大用處；沒有認(rèn)識到應(yīng)用文寫作在求職中及以后工作中的重要作用。因此，學(xué)生們往往難以正確辨別應(yīng)用文種，格式、語言和材料的選擇上也是草草了事，學(xué)習(xí)的積極性和主動性更是無從談起。

（四）從教學(xué)模式來看，應(yīng)用文寫作強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，是一門綜合性的專業(yè)基礎(chǔ)課程

在教學(xué)過程中，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、分析問題的能力和語言表達(dá)能力等，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但目前高職院校基本上采用“講授理論+學(xué)習(xí)例文+總結(jié)方法+布置習(xí)題”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。高職院校學(xué)生的理論基礎(chǔ)較為薄弱，自覺學(xué)習(xí)的能力欠缺，這種傳統(tǒng)模式的教學(xué)忽略了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)初衷，極易造成與專業(yè)知識的脫離、與實(shí)踐訓(xùn)練的脫節(jié)。

二、財經(jīng)類專業(yè)應(yīng)用文寫作課程教學(xué)改革的目標(biāo)與策略

筆者認(rèn)為財經(jīng)類專業(yè)應(yīng)用文寫作的課程改革，必須堅持精講多練的教學(xué)方法，堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)改革模式，堅持以學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向?yàn)椤皟?nèi)需”，堅持以專業(yè)選編教學(xué)內(nèi)容為關(guān)鍵，從而全面提升高職院校大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)社會競爭力。

（一）切實(shí)提高應(yīng)用文寫作課程地位

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，應(yīng)用文寫作已經(jīng)滲透到各行各業(yè)工作領(lǐng)域中，是大學(xué)生就業(yè)求職過程中的重要砝碼。因此，財經(jīng)類專業(yè)必須把應(yīng)用文寫作做為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程擺上重要位置，增加課程授課量，擴(kuò)展實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化考核力度。

（二）依據(jù)學(xué)生就業(yè)需求確定教學(xué)內(nèi)容

通常情況下，高職院校不分專業(yè)類別開設(shè)應(yīng)用文寫作課程，教材基本上為同一本教材，且由于課時量較少，講授內(nèi)容多由任課教師進(jìn)行選擇性教學(xué)。鑒于此類情況的存在，應(yīng)用文寫作課程的內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為需求，對教學(xué)課時和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，選擇與專業(yè)內(nèi)容相符的應(yīng)用文寫作教材，便于教師更好把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，使之能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)的需要。如財經(jīng)類專業(yè)中市場營銷專業(yè)、工商管理專業(yè)，應(yīng)側(cè)重于企業(yè)經(jīng)營管理文書、工商稅務(wù)文書等內(nèi)容的授課；物流專業(yè)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，應(yīng)圍繞外貿(mào)業(yè)務(wù)文書、外經(jīng)貿(mào)商情文書、國際技術(shù)貿(mào)易進(jìn)出口文書等進(jìn)行授課；對于會計專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)，應(yīng)圍繞市場調(diào)查報告、經(jīng)濟(jì)活動分析報告、經(jīng)濟(jì)合同、審計報告、招標(biāo)書、投標(biāo)書等文種來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）采用任務(wù)驅(qū)動法改變教學(xué)模式

由于學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性對應(yīng)用文寫作原有的教學(xué)模式形成了遏制，因此必須打破原有的教學(xué)模式，即在教學(xué)過程中，根據(jù)應(yīng)用文寫作強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的授課模式，把“從文種的概念一一分析特點(diǎn)一一歸納分類一一理順結(jié)構(gòu)一一強(qiáng)調(diào)寫作方法一一總結(jié)注意事項一一分析例文一一布置作業(yè)”的傳統(tǒng)模式變?yōu)椤案惺芪捏w+歸納整理+練習(xí)”。

（四）進(jìn)一步提高應(yīng)用文寫作師資隊伍水平

高職院校基本上從中專學(xué)校單獨(dú)或合并升格而成，師資力量并沒有得到很大的提升，現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)已不能滿足該課程教學(xué)的實(shí)際需要，因此教師必須注意“充電”，提高自己的理論水平，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化自身的寫作動手實(shí)踐能力，正如陶行知先生所言“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)矩，教職員躬親共守”。除此之外，應(yīng)用文寫作的授課教師還要有與時俱進(jìn)的精神，注重涉及經(jīng)濟(jì)、管理、法律、科技方面相關(guān)知識的積累，加強(qiáng)對職業(yè)教育相關(guān)文件的學(xué)習(xí)，這樣才能在教學(xué)的過程中做到有的放矢，更好地駕馭教學(xué)。

（五）依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)編寫合適的教材

高職院校現(xiàn)行所使用的教材，基本上不能滿足財經(jīng)類專業(yè)應(yīng)用文的教學(xué)需要，也不適合學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，高職院校為了讓學(xué)生更好地了解并學(xué)習(xí)寫作技巧，在最大程度上全面提高學(xué)生的財經(jīng)應(yīng)用文的寫作能力，可以根據(jù)專業(yè)的自身特點(diǎn)，編寫適合本專業(yè)教學(xué)需要的校本教材和課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

總之，由于高職院校重專業(yè)知識和專業(yè)技能，輕文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此應(yīng)用文寫作教學(xué)沒有引起足夠的重視，處于邊緣化的地位，從而導(dǎo)致應(yīng)用文寫作的教研教改工作進(jìn)展得非常緩慢，為此，教師在財經(jīng)類應(yīng)用文寫作的教學(xué)過程中，要貼合實(shí)際，注意教學(xué)過程中存在的問題，圍繞市場需求和學(xué)生就業(yè)的需要進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能讓應(yīng)用文寫作的教學(xué)在教育教學(xué)中擁有一定的位置，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的社會價值。