楊昌云

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維，是目前小學(xué)教學(xué)中最為重要的科目之一。但是在學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生會(huì)存在不同的心理變化，進(jìn)而討厭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，影響數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。為此，本文將對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)的原因進(jìn)行合理的分析，并找出其解決的措施，進(jìn)而為提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供有利的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；厭學(xué)原因；策略

一、小學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因

（一）家庭環(huán)境的影響

1.家庭是孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的第一場所，其對(duì)孩子的智能發(fā)展、情感和個(gè)性的塑造以及道德品質(zhì)的發(fā)展有著重要的引導(dǎo)作用。曾經(jīng)有相關(guān)學(xué)者進(jìn)行研究表明，造成孩子心里存在問題的主要原因則是來自于家庭環(huán)境。有很多的家長，因?yàn)槠渥陨淼膶W(xué)歷較低，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知態(tài)度不正確，將孩子送去學(xué)校主要是為完成義務(wù)，并認(rèn)為孩子在學(xué)校中學(xué)習(xí)知識(shí)的情況應(yīng)該由學(xué)校的老師來負(fù)責(zé)，自己并無督促的義務(wù)，進(jìn)而造成家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況不聞不問。

2.還有一些家長因?yàn)樽陨淼募彝デ闆r不是很好，大多數(shù)時(shí)間都在工作賺取生活的費(fèi)用，對(duì)于孩子的照顧并不是很周到，所以就更別提監(jiān)督孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.有一些孩子是在單親家庭中長大的，是看著父母每天的爭吵而成長的，這也嚴(yán)重的影響了孩子的內(nèi)心變化，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)習(xí)熱愛的程度較低。

4.部分家長其對(duì)孩子給予很高的厚望，希望其可以有一個(gè)很好的未來，使得其對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求比較嚴(yán)格，只要不達(dá)到其心目中的要求，非打即罵，這也會(huì)給孩子心靈上增加一種無形的壓力，導(dǎo)致學(xué)生越來越厭倦學(xué)習(xí)。

（二）教育模式的影響

我國雖然在倡導(dǎo)著素質(zhì)教育，不過就目前的情況來看，很多的學(xué)校無法正確的貫徹實(shí)際的教學(xué)方針，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多的老師還是按照書本的內(nèi)容進(jìn)行灌輸，這就導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容比較枯燥、單一，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，很多的教師在授課過程中，無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的教學(xué)模式編排，導(dǎo)致很多學(xué)生無法理解課堂所講的內(nèi)容，長久下來，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情自然就慢慢降低。

除此之外，老師自身的思維觀念也一定程度的存在問題，教師希望好學(xué)生可以不斷的前進(jìn)，而對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生則僅僅是希望其不要破壞課堂的秩序即可，這就使得教師對(duì)于較差學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況不愿意進(jìn)行過多的關(guān)注，從而導(dǎo)致厭學(xué)學(xué)生內(nèi)心出現(xiàn)波動(dòng)，慢慢的出現(xiàn)較為嚴(yán)重的心理障礙，進(jìn)而降低了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及對(duì)生活的熱情。這種情況不僅阻礙了師生之間情感的交流，還影響了學(xué)生內(nèi)心的數(shù)學(xué)求知欲，并導(dǎo)致其厭學(xué)的情緒越來越嚴(yán)重。

二、解決學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)的具體措施

數(shù)學(xué)厭學(xué)心理的形成不僅會(huì)影響其邏輯思維能力的開發(fā)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生存在片面的意識(shí)誤區(qū)，進(jìn)而影響其人生觀、價(jià)值觀的正確形成，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的影響。因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)制定合理的解決措施來降低厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，正確的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（一）因材施教

每一個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)和處事方式，老師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特長制定合理的教學(xué)計(jì)劃，從而激發(fā)學(xué)生自身的潛力，促進(jìn)其智能的發(fā)展。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)按照因材施教的觀點(diǎn)，從多方面了解學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，并以此來對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，從而保證每個(gè)學(xué)生都可以有更好的發(fā)展。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師還應(yīng)端正自身的態(tài)度，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，充分的發(fā)揮學(xué)生的特長，幫助學(xué)生樹立正確的自信心，從而減少學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的心理壓力。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

每一個(gè)學(xué)生都有其閃光點(diǎn)和擅長的一面，每個(gè)學(xué)生也都希望自己可以被尊重，可能因?yàn)橐恍┰蚴蛊鋽?shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不是十分理想，但是老師作為知識(shí)的傳授者，應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生公平對(duì)待，并結(jié)合學(xué)生的狀況解決其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從而提升其學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

學(xué)生對(duì)教師的尊重信任源自教師對(duì)學(xué)生的尊重與信任。教師只有用自己誠摯的愛心去擁抱學(xué)生，才能真正感化學(xué)生，才有可能細(xì)致觀察，正確評(píng)價(jià)，寬容對(duì)待學(xué)生們。特別是對(duì)于一些數(shù)學(xué)厭學(xué)情況較為嚴(yán)重的學(xué)生，老師更應(yīng)該有足夠的愛心和信心，幫助學(xué)生擺脫厭學(xué)的情緒，找到正確的學(xué)習(xí)方法。另外，在課堂上，數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該為厭學(xué)的學(xué)生制造更多發(fā)言和交流的機(jī)會(huì)，要讓他們想說、敢說、會(huì)說，逐漸對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心。

三、小結(jié)

綜上所述，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況以及其厭學(xué)的原因，制定合理的解決措施，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其人生觀、價(jià)值觀的正確培養(yǎng)，并最終為學(xué)生的成長提供有利的條件。