陳靜

摘 要：隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，課程的改革和優(yōu)化也在一步步地進(jìn)行著，在高中生物的教育教學(xué)上取得了極大的進(jìn)步。生活化素材很豐富，生活中人們的很多做法都是依據(jù)生物學(xué)原理進(jìn)行的，如何選擇緊扣生物學(xué)各模塊的生活實(shí)例，體現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，如何促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下和今后的發(fā)展需求是教師生活化教學(xué)的目標(biāo)。主要通過分析現(xiàn)階段高中生物教育教學(xué)的局限性來論述新課程背景下的高中生物生活化教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課程；高中生物；生活化；教學(xué)對(duì)策

一、現(xiàn)階段高中生物教育教學(xué)的局限性

由于生物這門學(xué)科本身的特征，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上都存在一些問題，有些同學(xué)表示一開始學(xué)習(xí)生物的時(shí)候還比較簡(jiǎn)單、有意思，但隨著時(shí)間的推移以及所學(xué)知識(shí)越來越多，導(dǎo)致其思維混亂，將很多知識(shí)記混，甚至是忘記；還有一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)生物就是背課本，哪里是考試重點(diǎn)就著重背哪里，至于原理以及實(shí)驗(yàn)知道就行，不必掌握；高中生物所涉及的知識(shí)很多都是微觀方面的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于不能直觀地進(jìn)行觀看，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)全靠課本上的圖片以及教師制作的課件，很多時(shí)候不能很好地理解一些知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。

二、新課程背景下的高中生物生活化教學(xué)對(duì)策

以上的種種問題都影響著高中生物課堂的有效進(jìn)行，因此采取有效的策略，在新課程背景的進(jìn)行課堂改革是至關(guān)重要的。因此，筆者將提出以下策略，為實(shí)現(xiàn)高中生物生活化教學(xué)提供對(duì)策，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

1.生活化的教學(xué)目的能夠以最直接的方式向?qū)W生傳達(dá)課程的重難點(diǎn)，教師在上課的時(shí)候，應(yīng)該把自己的目的生活化，從而更好地引導(dǎo)其學(xué)習(xí)。多媒體打輔助，利用現(xiàn)代化手段讓課堂充滿生活化氣息，讓生物真正走進(jìn)學(xué)生生活?，F(xiàn)如今，隨著科技的進(jìn)步，將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)已經(jīng)不足為奇了。多媒體的出現(xiàn)能夠讓學(xué)生隨時(shí)接觸生物知識(shí)，教師在開展生物課程的某一章節(jié)時(shí)候，可以提前了解一下班級(jí)內(nèi)學(xué)生對(duì)該課程的理解和認(rèn)知，然后根據(jù)章節(jié)問題的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)進(jìn)行設(shè)置從而制作好課件，然后在上課的時(shí)候現(xiàn)給學(xué)生看一看微課，讓學(xué)生首先了解課程的教學(xué)目的與關(guān)鍵之處，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打基礎(chǔ)。例如在教授學(xué)生《光合作用》的時(shí)候，教師可以提前在網(wǎng)上搜羅一些植物進(jìn)行光合作用的形態(tài)與過程，并且給學(xué)生展示光合作用的模擬過程，這樣會(huì)讓學(xué)生將肉眼看不見的過程可視化，這樣不僅會(huì)滿足學(xué)生的好奇心，還能激發(fā)他們的探索心理。

2.生活化的教學(xué)活動(dòng)能夠在提高生物課堂課程上課效果的有效性上起到事半功倍的作用，教師在運(yùn)用樸實(shí)、貼合生活的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地避免學(xué)生對(duì)課程的距離感。課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說至關(guān)重要，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效化，有利于學(xué)生成績(jī)的提高及個(gè)人能力的提升。在高中生物教學(xué)中，我們要用生動(dòng)鮮明的生活實(shí)例引入課堂教學(xué)，讓生物知識(shí)走進(jìn)學(xué)生的日常生活，進(jìn)而讓學(xué)生于生活中更好地理解與接受知識(shí)。例如，在講解《細(xì)胞中的無機(jī)物》時(shí)，讓學(xué)生自帶一瓶飲料，然后觀察其中的化學(xué)成分表，并提出疑問：哪些成分屬于無機(jī)鹽？其對(duì)人體有什么樣的影響？引起學(xué)生的求知欲望。其次，要充分利用生活經(jīng)驗(yàn)，使表達(dá)足夠生動(dòng)，將生物的生命歷程與細(xì)胞的種種生命特征相互聯(lián)系，融會(huì)貫通，使得知識(shí)不再孤立，給晦澀的知識(shí)賦予故事，加深學(xué)生的理解與記憶。

3.生活化的授課方式能夠讓學(xué)生主動(dòng)地縮短與生物知識(shí)的關(guān)系，能夠看到那些課本上不涉及的知識(shí)和內(nèi)容，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更真實(shí)的知識(shí)。教師在教學(xué)方法上可以將生活遷移到課堂，通過在課堂上布置比較貼近生活的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固內(nèi)化知識(shí)，其在更加貼合自己的生活情景中學(xué)習(xí)，能夠在提升興趣和成績(jī)上起到事半功倍的作用。作業(yè)的布置與安排，是為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，并通過自己的思考，將課堂知識(shí)真正內(nèi)化于心。所以，課后作業(yè)的布置，對(duì)于高中生物學(xué)習(xí)也是有重要的影響。關(guān)于作業(yè)的布置，我們要貼近生活，創(chuàng)新形式，而不是簡(jiǎn)單地練習(xí)與記憶，機(jī)械式的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)了動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞之后，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手用橡皮泥制作結(jié)構(gòu)模型，并比較二者的異同點(diǎn)；學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)、脂肪、糖類時(shí)，讓學(xué)生自己在生活找出代表性的食物。通過生活經(jīng)驗(yàn)展現(xiàn)生物知識(shí)，在生活實(shí)踐中尋求生物知識(shí)，這樣生活化的課后作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？傊?，一切人類的知識(shí)來源于我們的生活實(shí)踐，在通過對(duì)生活化教學(xué)和高中生物生活化教學(xué)實(shí)施策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析之后，我們?cè)诮虒W(xué)中要積極實(shí)施其教學(xué)方式，使得生物教學(xué)生活化，讓學(xué)生在生活中加深對(duì)生物知識(shí)的理解，這樣有利于促進(jìn)了我國(guó)生物教育研究的發(fā)展，并有利于適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展要求。

高中生物的學(xué)習(xí)中，生活化的教學(xué)理念的運(yùn)用能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再是課本上枯燥的、乏味的知識(shí)，當(dāng)然新課程背景下的高中生物生活化的教學(xué)并不容易，但筆者始終相信，經(jīng)過教育人員的不懈努力，終究能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，這樣的教育教學(xué)才稱得上是值得贊賞和推廣的。

參考文獻(xiàn)：

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