王峰

摘 要：辯論教學(xué)作為當(dāng)前方興未艾的教學(xué)方式，在高中政治教學(xué)中有著非常突出的作用與價(jià)值，是活躍高中政治課堂氛圍、提升高中政治教學(xué)效果的有效教學(xué)方法?；诖?，探討了辯論教學(xué)在高中政治課堂教學(xué)中的可行性與必要性，指出了辯論教學(xué)在高中政治課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，包括設(shè)置辯論主題、分配辯論小組、引導(dǎo)學(xué)生辯論、做好場控角色等。

關(guān)鍵詞：高中政治；辯論教學(xué)；教學(xué)活動(dòng)

政治課程作為高中教育的重要課程之一，在學(xué)生政治認(rèn)同、理性精神、法治意識以及公眾參與的培養(yǎng)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性的作用。隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)日益豐富，課堂教學(xué)的實(shí)效性也逐漸提升。但受主客觀因素綜合作用的影響，高中政治課堂教學(xué)中仍然存留著不少的問題，其中最為嚴(yán)重的則是課堂氛圍不活躍，學(xué)生的參與度與積極性不是很高。此情形不但會(huì)影響學(xué)生的知識吸收效果，對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)也有著不小的負(fù)面作用。對此，辯論教學(xué)有著非常不錯(cuò)的作用，是搞活政治課堂、提升教學(xué)效率的重要手段。筆者以“兼顧效率與公平”教學(xué)為例，通過具體的教學(xué)活動(dòng)等，談一談自己的教學(xué)認(rèn)識。

一、辯論教學(xué)的內(nèi)涵與特征

辯論教學(xué)是教學(xué)模式中的一種，以辯論雙方的往來交鋒為主要內(nèi)容。其兼有辯論與教學(xué)雙重內(nèi)涵，學(xué)生是辯論的主體，教師是教學(xué)的主體，簡單來說，是教師利用學(xué)生間的辯論來滲透教學(xué)知識，讓學(xué)生在辯論的環(huán)節(jié)完成自我教育、自我成長，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)。

辯論教學(xué)的特征主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：首先，主體性。辯論教學(xué)以學(xué)生作為辯論雙方，充分賦予了學(xué)生在課堂中的主體地位，相應(yīng)的，教師則主要負(fù)責(zé)學(xué)生辯論氛圍的調(diào)節(jié)以及辯論結(jié)果的評定。其次，趣味性。辯論教學(xué)迥異于常規(guī)的教學(xué)模式，具有緊張性、刺激性等特征，學(xué)生參與辯論的過程，也就是享受學(xué)習(xí)樂趣的過程。最后，思辨性。在辯論活動(dòng)中，雙方圍繞某一個(gè)點(diǎn)展開反復(fù)辯論，雙方在堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的同時(shí)，也會(huì)從對方的觀點(diǎn)中汲取有益的內(nèi)容，從而對某一問題的認(rèn)知更加深刻、全面，形成辯證的看法。

二、辯論教學(xué)在高中政治課堂教學(xué)的可行性與必要性

高中政治課程涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等多個(gè)層面的內(nèi)容，不少教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的思辨性，是學(xué)生辯論的重要課題來源。比如，必修一《經(jīng)濟(jì)生活》中“兼顧效率與公平”的問題，就是學(xué)生辯論的重要選題，既是政治課程的重要知識點(diǎn)，又有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)屬性，在學(xué)生培養(yǎng)與教育中意義重大。辯論教學(xué)以辯論為核心，而所謂的辯論，即雙方圍繞同一個(gè)問題，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，反駁對方的觀點(diǎn)，從任何一方的立場來看，都過于絕對，但從辯論整體的視角來看，正是辯證法的最佳表現(xiàn)，這也是辯論教學(xué)適用于高中政治的重要因素之一。

一直以來，在高中教育實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的積極性不高。辯論教學(xué)立足于課堂，從課程教學(xué)內(nèi)容中選擇具有辯論意義的主題，讓學(xué)生結(jié)合自己的理解展開辯論，這對于枯燥知識的生動(dòng)化有著不錯(cuò)的作用，對高中政治教學(xué)更好地開展也有著相當(dāng)積極的意義。高中政治課程不同于一般的課程，它除了具有理論深度以外，還有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，特別是與時(shí)事政治、社會(huì)焦點(diǎn)等關(guān)聯(lián)度非常高。不少社會(huì)熱點(diǎn)都能夠用思想政治的理論與觀點(diǎn)來分析。

三、利用辯論教學(xué)搞活高中政治課堂的對策

辯論教學(xué)是當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)中的有效手段，在活躍高中政治課堂氛圍、優(yōu)化教學(xué)效果中有著相當(dāng)突出的效果，因此，教師要善于緊扣教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，利用辯論式教學(xué)來搞活課堂。筆者以“效率與公平”的教學(xué)為例，從以下幾點(diǎn)著手，采取相應(yīng)的教學(xué)措施。

1.設(shè)置辯論主題

在辯論教學(xué)中，辯論是課堂的中心內(nèi)容，辯論雙方圍繞著教師給定的主題，分別闡述己方的觀點(diǎn)，反駁對方的觀點(diǎn)，其中，辯論主題是首要內(nèi)容。只有在具備了明確辯論主題的前提條件下，辯論活動(dòng)才得以有序有效地開展，否則辯論教學(xué)只能流于形式，發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。從“效率與公平”的辯論主題選擇中，我們可以發(fā)現(xiàn)，辯論主題的選擇需要遵循以下幾點(diǎn)原則：

首先，現(xiàn)實(shí)性原則。高中政治課程與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。我國仍處于社會(huì)主義初級階段，經(jīng)濟(jì)建設(shè)是中心，因此，強(qiáng)調(diào)效率無可非議。但同樣需要注意的是，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)也帶來了不少的問題，最為典型的便是社會(huì)貧富差距加大，社會(huì)公平嚴(yán)重缺失，這對全面建成小康社會(huì)帶來了一定的負(fù)面影響?！靶逝c公平”的辯論主題與當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展緊密相關(guān)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，值得在課堂教學(xué)中利用。

其次，思辨性原則。對辯論活動(dòng)而言，辯論出誰對誰錯(cuò)意義并不大，最為重要的是讓學(xué)生享受辯論的過程，從辯論中學(xué)到東西。因此，在辯論主題的選擇中，要挑選具有強(qiáng)烈思辨性的主題，無論從哪個(gè)方面來看，都能使辯論活動(dòng)深入開展下去的主題。比如在“效率與公平”的教學(xué)中，效率第一亦或公平第一，都有深刻的道理。

最后，教育性原則。高中政治課堂中的辯論，歸根到底是要服務(wù)于政治課程教學(xué)的，因此，在辯論的主題選擇上要注重其教育性，讓學(xué)生在辯論中明辨是非、了解善惡，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.分配辯論小組

一般的辯論賽由正方、反方、主持人、評委四個(gè)群體組成，參與辯論的為正方辯友與反方辯友，主持人和評委可以由教師來擔(dān)當(dāng)。課堂辯論主題明確后，便進(jìn)入辯論小組的劃分階段，這是辯論教學(xué)是否能夠取得成效的關(guān)鍵階段。因?yàn)橹挥性陔p方辯友旗鼓相當(dāng)?shù)臈l件下，辯論活動(dòng)才能深入開展，否則很容易出現(xiàn)一邊倒的態(tài)勢。仍然以“效率與公平”的辯論式教學(xué)為例，在辯論小組的劃分實(shí)踐中，筆者主要做了以下幾點(diǎn)工作：

首先，尊重自主性。學(xué)生在日常的相處交往中，會(huì)形成一定的圈子，彼此之間關(guān)系親密，合作度高，教師在辯論小組分配中要充分尊重學(xué)生的自主選擇，以學(xué)生的自主結(jié)對為小組分配的首要原則。

其次，注重均衡性。辯論活動(dòng)不是個(gè)人對個(gè)人的活動(dòng)，而是小組對小組的活動(dòng)，小組成員在基礎(chǔ)知識、辯論技巧、心理素質(zhì)上的表現(xiàn)直接影響到最終的辯論結(jié)果。因此，在“效率與公平”的辯論小組最終成型后，筆者與各小組成員進(jìn)行了簡單的交流，觀察他們的資料掌握情形以及語言表達(dá)能力，如果某一小組出現(xiàn)了所有學(xué)生都比較內(nèi)向的情形，筆者就要調(diào)整小組成員的組成，使其能夠參與到辯論賽中。

最后，允許流動(dòng)性。高中政治課程中適宜學(xué)生辯論的內(nèi)容有很多，教師沒有必要在所有辯論中都讓成員穩(wěn)定的小組參加，事實(shí)上，這也不利于學(xué)生間的交往。因此，要適度地允許小組成員的流動(dòng)，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)組合成辯論小組，這樣更有利于辯論活動(dòng)的開展。

3.引導(dǎo)學(xué)生辯論

對不少高中生而言，課堂辯論是一個(gè)新鮮的內(nèi)容，他們盡管對辯論的形式充滿興趣，但并不一定能夠真正地融入辯論中，很有可能在辯論中出現(xiàn)進(jìn)退失據(jù)乃至張口結(jié)舌的現(xiàn)象。因此，在課堂辯論中，教師要做好引導(dǎo)學(xué)生辯論的工作。仍然以“效率與公平”的辯論為例，正方主張效率優(yōu)于公平，反方主張公平優(yōu)于效率，為了讓正反雙方在辯論中能夠言之有據(jù)，筆者為辯論小組提供了大量的資料，其中既有名言警句，也有不少的歷史故事與現(xiàn)實(shí)案例，就公平的重要性而言，資料有“不患寡而患不均”、歷代農(nóng)民起義均由“富者田連阡陌，貧者無立錐之地”導(dǎo)致，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)二元結(jié)構(gòu)，東西部發(fā)展差距拉大，這些為反方組織開場語、陳詞提供了極大的幫助。

針對在辯論中可能會(huì)出現(xiàn)的冷場現(xiàn)象，教師需要及時(shí)地介入其中，通過提示、鼓勵(lì)等方式，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)辯論下去。如果學(xué)生在辯論中出現(xiàn)難以為繼的現(xiàn)象，教師要及時(shí)地調(diào)整小組成員，讓候補(bǔ)成員來完成辯論活動(dòng)，確保辯論教學(xué)的有效開展。

4.做好場控角色

在高中政治課堂辯論教學(xué)中，教師既是學(xué)生辯論活動(dòng)的主持人，同時(shí)也是學(xué)生辯論的評委，對辯論教學(xué)的有效性有著關(guān)鍵性的影響。以“效率與公平”的辯論為例，為了更好地實(shí)現(xiàn)辯論教學(xué)的價(jià)值，教師需要從以下幾點(diǎn)出發(fā)，做好場控的角色。

首先，控制辯論時(shí)間。辯論教學(xué)以辯論為中心，但辯論并非課堂教學(xué)的全部，一節(jié)課45分鐘，辯論教學(xué)需控制在30分鐘內(nèi)。因?yàn)樵谑Ｏ碌臅r(shí)間中，教師還需要對雙方辯友的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)，利用辯論的結(jié)果向?qū)W生講解教材中的知識，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，這就需要教師嚴(yán)格控制好學(xué)生的辯論時(shí)間。

其次，設(shè)置辯論規(guī)則。辯論活動(dòng)需要嚴(yán)格按照規(guī)則來開展，否則很容易出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，教師要明確好正、反方參辯人員的權(quán)利與義務(wù)，比如禁止在對方主辯、二辯、三辯、結(jié)辯做陳詞、反駁性發(fā)言以及結(jié)辯時(shí)肆意打斷，禁止在自由攻辯人身攻擊或使用不文明用語等。

最后，維護(hù)辯論秩序。針對辯論中存在的違反規(guī)則現(xiàn)象，予以相應(yīng)的懲戒，違反一次予以警告，違反兩次撤換辯論人員，違反三次直接宣告該辯論小組失敗，如此才能確保小組辯論遵守規(guī)則。在學(xué)生辯論活動(dòng)完結(jié)后，教師作為旁觀者要給予相應(yīng)的點(diǎn)評。

總之，理越辯越明，作為一種有效的學(xué)習(xí)方法，辯論自古以來便備受推崇，古希臘哲學(xué)家亞里士多德經(jīng)常與學(xué)生邊散步、邊討論，被稱作逍遙學(xué)派，無獨(dú)有偶，我國古代的先賢孟子也很重視辯論，《孟子》一書中充滿了各種辯論，可見辯論在知識學(xué)習(xí)與真理探求中的地位與作用。就高中政治教學(xué)而言，辯論在活躍氛圍、激發(fā)參與、提高效率等多個(gè)層面均有著不可多得的優(yōu)勢，是改善高中政治課程教學(xué)枯燥性的有效教學(xué)手段，因此，教師需要積極地應(yīng)用辯論教學(xué)。

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