王思琦

摘 要：中國畫是中國優(yōu)秀文化的重要承載體，古往今來眾多文人墨客留下了許多寶貴的作品，這些作品有著豐富的文化內(nèi)涵和精神底蘊(yùn)，值得我們每一個(gè)人去細(xì)細(xì)品味。在當(dāng)前高校中，開展中國畫教學(xué)，一方面可以弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受到民族文化尤其是中國畫的博大精深；另一方面，還可以提升學(xué)生自身的審美能力和思維想象能力，這對于大學(xué)生人文素養(yǎng)和優(yōu)良品格的形成具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高校；中國畫；學(xué)生；審美能力；培養(yǎng)

中國畫作為中國傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分，它融合了史學(xué)、哲學(xué)、道學(xué)、儒學(xué)等眾多思想內(nèi)涵，是一種美的藝術(shù)，有著其獨(dú)特的文化底蘊(yùn)[1]。所以，一定要在高校中開展相應(yīng)的中國畫賞析課程，加大對傳統(tǒng)國粹中國畫的學(xué)習(xí)和傳承，這不僅可以在一定程度上弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還可以培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的審美能力，塑造健全人格。本文將就中國畫的審美特點(diǎn)、在高校中開設(shè)中國畫教學(xué)課程的重要意義、現(xiàn)今高校國畫教學(xué)中存在的問題以及怎樣在高校國畫教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的審美能力等幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的研究和探討。

一、中國畫的審美特點(diǎn)

（一）和詩文、書法等相結(jié)合，展現(xiàn)意境美

我們知道，在中國畫是非常講究意境的。文人在作畫時(shí)通常會(huì)將詩歌、書法融入畫作之中，共同營造出獨(dú)特的意境。書法是中國古代的獨(dú)特書寫方式，將書法和中國畫相融合，可以在一定程度上給畫作添色；詩歌本身就具有一定的含義，它或是描述熱鬧場景，或是描繪優(yōu)美宜人的景色，將本身極具意境的詩歌和國畫結(jié)合起來，便能夠創(chuàng)造出更加獨(dú)特的詩情畫意。在一幅國畫中不僅僅是對景色的描述，它更多的是體現(xiàn)作畫者的心境，抒發(fā)作畫者的自身情感，實(shí)現(xiàn)情景交融。例如，在李方膺《題畫梅》中所寫的“揮毫落紙墨痕新，幾點(diǎn)梅花最可人”，觀賞者可以通過他的畫作對詩文所營造的意境有進(jìn)一步體會(huì)[2]。

（二）注重感情的書法，展現(xiàn)氣韻美

除了意境美，文人在進(jìn)行國畫創(chuàng)作時(shí)也特別注重對自身情感的抒發(fā)，所以，在國畫中往往蘊(yùn)含著較為獨(dú)特的氣韻美。在中國畫中特別注意對筆墨的表現(xiàn)，文人在進(jìn)行作畫時(shí)，對筆墨的運(yùn)用十分講究，他們不僅是利用筆墨來作畫，更是利用筆墨來增加趣味，抒發(fā)自己的感情。當(dāng)你在欣賞一幅國畫時(shí)，上面那些看似簡單的鳥、云、竹子等等，其實(shí)都是對畫面意境的豐富，是作者自身情感的宣泄，它無時(shí)無刻不在向觀賞者傳遞著厚重的歷史感和作者自身的人生感悟，具有獨(dú)特的氣韻美[3]。

二、在高校中開設(shè)中國畫教學(xué)課程的重要意義

（一）可以進(jìn)一步提升大學(xué)生的審美能力

在日常生活和學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸到不同形式的畫作，但是接觸和觀賞是不同的，大學(xué)生們雖然見過這些畫，但是真正能看懂這些畫作的人卻不多。在高校開設(shè)中國畫教學(xué)課程，大學(xué)生們就可以在老師的引導(dǎo)下欣賞中國畫，發(fā)現(xiàn)畫中細(xì)節(jié)之處，領(lǐng)悟作者想要通過畫來表達(dá)的感情，進(jìn)一步體會(huì)到蘊(yùn)含在畫作中的深層寓意。通過這種方式，不僅讓學(xué)生們對自己看過的畫作有了更深刻的理解，領(lǐng)悟到了作者想要表達(dá)的思想情感，還增強(qiáng)了大學(xué)生自身的審美和鑒賞能力，提升了他們自身的藝術(shù)魅力[4]。

（二）有利于健全學(xué)生心理，提高學(xué)生的思想品德，培養(yǎng)審美技能

在我國傳統(tǒng)的畫作當(dāng)中，有的作者想要傳達(dá)樂觀豁達(dá)的處事觀，有的想要傳達(dá)堅(jiān)韌不拔的生活態(tài)度……但是，無論他們具體要傳達(dá)的感情是什么，大都離不開真善美這個(gè)主題。所以，在高校的日常中國畫教學(xué)當(dāng)中，要多帶領(lǐng)著學(xué)生們賞析國畫畫作，將其中蘊(yùn)含的思想融入學(xué)生的生活，可以幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)著學(xué)生形成完整的思維方式和正確的道德認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生們在欣賞畫作時(shí)潛移默化地提升自身的思想道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)真正的 “潤物細(xì)無聲”。

（三）有利于學(xué)生學(xué)會(huì)用美的眼光去看待世界，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力和想象力

中國畫賞析也是一門藝術(shù)，在這個(gè)過程中，教師逐漸引導(dǎo)著學(xué)生去體會(huì)作者所要表達(dá)的意境，領(lǐng)悟作者的真實(shí)情感。除了進(jìn)行美術(shù)賞析，創(chuàng)作也是國畫教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，這就要求學(xué)生的思維要更加靈活，善于想象，大膽創(chuàng)新，學(xué)會(huì)用美的眼光去看待身邊的事物并將其記錄下來，這在一定程度上也激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、現(xiàn)今高校國畫教學(xué)中存在的問題

在目前的高校中國畫教學(xué)過程中，教師往往更加注重對于學(xué)生們書畫技巧方面的教學(xué)，而忽視了對中國畫的審美教育。這就導(dǎo)致了學(xué)生在對中國畫進(jìn)行賞析時(shí)不知道從何下手，不能理解作者所要表達(dá)的內(nèi)容和思想，這就在一定程度上使得學(xué)生在自己進(jìn)行作畫時(shí)沒有方向感，不知道自己應(yīng)該創(chuàng)作什么樣的作品，即使創(chuàng)作出來的畫作也缺少意境美和氣韻美。所以，高校在進(jìn)行國畫教學(xué)時(shí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，學(xué)會(huì)欣賞畫作，體會(huì)畫中意境，這樣學(xué)生們在實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)才能將美進(jìn)行延伸和表現(xiàn)[5]。

四、怎樣在高校國畫教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的審美能力

（一）在注重作畫技巧的同時(shí)重視對學(xué)生的審美教育

教師在進(jìn)行中國畫教學(xué)時(shí)，首先要對學(xué)生們進(jìn)行一些作畫技巧方面的講解，比如對墨法、畫筆法等知識(shí)的講解，教會(huì)學(xué)生們怎樣用筆墨的漸變?nèi)フ宫F(xiàn)出事物的形態(tài)、神韻以及整個(gè)畫面的意境和氣韻。除此之外，老師還要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞一些名畫中對筆墨的運(yùn)用，明白他們是怎么將物的神形通過筆墨的變化表現(xiàn)出來的。要知道線條、水墨是畫家在表現(xiàn)畫中意境最常用的工具，他們在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)往往會(huì)將筆墨本身的特征、審美表象和情感表達(dá)相互融合，通過這種方式為畫作營造一個(gè)優(yōu)美的意境。所以，教師在教學(xué)過程中一定要注意對這一方面的講解，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)用筆墨在畫作中營造出優(yōu)美寂靜、清冷孤傲等令人向往的意境。此外，教師在對畫作進(jìn)行講解的時(shí)候，還要給學(xué)生講授一些詩文、書法。俗話說詩畫同源，詩文和書法等也是營造繪畫作品意境的一種方式，學(xué)生通過對這些作品的學(xué)習(xí)往往能夠?qū)Ξ嬜魉磉_(dá)的作者情感和它所體現(xiàn)出來的審美價(jià)值有進(jìn)一步的理解[6]。

（二）將學(xué)生的審美情趣和教學(xué)過程相融合，帶動(dòng)課堂氣氛

在進(jìn)行國畫教學(xué)時(shí)，教師要盡量為學(xué)生們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的審美情趣和教學(xué)過程相融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道，畫畫和其他學(xué)科或者是藝術(shù)有著密切的聯(lián)系，就以音樂為例子，在我國古代的一些畫作中就不乏將音樂和作畫聯(lián)系起來的美術(shù)作品，例如，《抱琴歸去圖》《深堂琴趣圖》等等。所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也可以讓學(xué)生了解一些中國的古代樂器文化，在賞析一幅和琴有關(guān)的畫作時(shí)可以利用多媒體播放一些琴樂，以此來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的欣賞水平，營造良好的課堂氛圍，進(jìn)一步提升學(xué)生們的審美能力[7]。

（三）多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行國畫賞析，拓展學(xué)生們的國畫知識(shí)，提升藝術(shù)修養(yǎng)

在我國五千多年的歷史當(dāng)中，涌現(xiàn)了不少優(yōu)秀的繪畫作品，教師在進(jìn)行中國畫的教學(xué)過程中，要多帶領(lǐng)學(xué)生了解一些中國畫的發(fā)展史，參觀一些中國畫作品展覽，鼓勵(lì)學(xué)生們多讀一些關(guān)于中國畫的書籍和畫冊，以此來熏陶學(xué)生們的藝術(shù)感。除此之外，老師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們多對一些不同時(shí)代的國畫名作進(jìn)行賞析，例如《清明上河圖》《洛神賦圖》等等，讓學(xué)生們?nèi)デ猩眢w會(huì)不同時(shí)代下畫作所蘊(yùn)含的時(shí)代氣息、繪畫形式、繪畫技巧，讓學(xué)生們真正地把中國畫當(dāng)做是一門藝術(shù)、一種美的享受去領(lǐng)悟體會(huì)，而不是單純地當(dāng)做一門課程去學(xué)習(xí)。通過這種方式，進(jìn)一步豐富學(xué)生的藝術(shù)情感，提高他們對視覺藝術(shù)語言的領(lǐng)悟能力，從而加強(qiáng)對他們審美能力的培養(yǎng)。

（四）將中國畫和西方畫進(jìn)行對比，進(jìn)一步幫助學(xué)生了解中國畫的表現(xiàn)形式和作畫特點(diǎn)

教師在教學(xué)過程中除了要注意對中國畫的賞析，還要將西方畫和中國畫加以對比，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這兩者的差別，從而加深學(xué)生對于中國畫的客觀、全面的理解。例如，教師在讓學(xué)生欣賞《枯水竹石圖》《清明上河圖》《烏石圖軸》時(shí)，可以對應(yīng)地將這些畫作和《睡蓮》《格爾尼卡》等西方畫作進(jìn)行對比，讓學(xué)生進(jìn)一步了解中國畫和素描、油畫的不同之處。通過這種方式，可以讓學(xué)生對中國畫中的線條、筆墨等造型手段有深入的了解，從而知道中國畫的精髓在于“線”——以“線”造型，用線條來勾勒出事物的形狀和神韻。除此之外，西方畫和中國畫在作畫工具上也不盡相同，中國畫主要就是用毛筆、墨、水等工具進(jìn)行作畫，這在一定程度上體現(xiàn)了中國的民族特色。在這種比較當(dāng)中，學(xué)生們就更能體會(huì)中國畫的審美意境，對中國古代大師的畫作也有了更加深刻的感悟。

綜上所述，中國畫不單單是對事物形態(tài)的勾勒，它更注重的是體現(xiàn)事物的神韻，營造或動(dòng)或靜、剛?cè)岵?jì)等令人心之向往的優(yōu)美意境。所以，在高校國畫教學(xué)當(dāng)中，教師想要通過學(xué)習(xí)中國畫培養(yǎng)學(xué)生自身的審美能力，除了要注重給學(xué)生們講授相應(yīng)的作畫技巧，還要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過筆墨、線條、構(gòu)圖等來了解中國畫本身所具有的民族特色，體會(huì)到作者在畫中的情感寄托，通過這種方式不斷提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上再對自己的繪畫作品進(jìn)行創(chuàng)新。這是當(dāng)前高校國畫教學(xué)應(yīng)該主要側(cè)重的方向，也是教師身上的一項(xiàng)重要任務(wù)。

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作者單位：

佳木斯大學(xué)美術(shù)學(xué)院