陸晶

摘 要 高職院校的畢業(yè)論文普遍存在著抄襲問題。從實踐的角度分析，大部分學(xué)生缺乏對畢業(yè)論文的正確認(rèn)識，既無寫作論文的興趣，又無論文寫作的能力，更缺乏誠信教育的氛圍。加之校方對論文質(zhì)量的監(jiān)管多流于形式，教師對論文指導(dǎo)缺乏積極性，高職學(xué)生畢業(yè)論文的抄襲現(xiàn)象較為泛濫。以高職院校如何開設(shè)論文寫作課程，如何調(diào)動指導(dǎo)教師的工作積極性，如何設(shè)置論文質(zhì)量監(jiān)管體系為重點，闡述減少或杜絕高職院校畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象的對策，從而使畢業(yè)論文回歸本真。

關(guān)鍵詞 高職院校 論文抄襲 成因?qū)Σ?/p>

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.07.026

Abstract The plagiarism problem is common in graduation thesis of higher vocational colleges. From a practical point of view， most students lack the correct understanding of graduation thesis， neither the interest in writing papers nor the ability to write papers， and lack the atmosphere of honesty education. In addition， the school's supervision of the quality of the paper is mostly in the form， teachers lack the enthusiasm for the guidance of the thesis， and the plagiarism of the graduation thesis of higher vocational students is more rampant. How to open a thesis writing course in higher vocational colleges， how to mobilize the enthusiasm of the instructors， how to set up the quality supervision system of the thesis， and explain the countermeasures to reduce or eliminate the plagiarism of graduation thesis in higher vocational colleges， so that the graduation thesis returns to the true.

Keywords vocational college； plagiarism； cause and countermeasures

1 高職學(xué)生畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象普遍的成因

1.1 高職學(xué)生對畢業(yè)論文認(rèn)識及寫作的四大誤區(qū)

首先，長期以來我國形成的灌輸式的教育方式，對學(xué)生創(chuàng)新思維、綜合判斷能力的培育造成嚴(yán)重阻礙，由此帶來的一大負(fù)面效應(yīng)：學(xué)生們對專業(yè)知識的綜合分析能力、創(chuàng)新能力相對薄弱，從而對論文的寫作難有濃厚的興趣。

其次，高職教育多以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能為重點，寫作課程缺少，導(dǎo)致學(xué)生綜合表達(dá)能力和寫作能力偏低，不具備撰寫畢業(yè)論文所要求的文獻(xiàn)搜索能力、數(shù)據(jù)分析能力，這在一定程度上造成了高職學(xué)生對畢業(yè)論文寫作具有一定的恐懼心理。

其三，與高等院校相比，高職院校多以培養(yǎng)實用型專業(yè)人才為重要內(nèi)容，多以學(xué)生的就業(yè)率為考核重點，對學(xué)生學(xué)術(shù)能力和科研能力的培育相對薄弱，論文質(zhì)量在畢業(yè)考核中所占的比重明顯偏弱。與此同時，用人單位對高職院校學(xué)生的選擇條件多以專業(yè)技能為主，這種價值取向的客觀存在，也加重了學(xué)生忽視論文寫作的心理。

其四，我國教育體制中長期缺失的誠信教育和榮辱觀教育，給學(xué)生們造成了一定的“不以抄襲為恥，只要過關(guān)就好”的投機取巧心理，加之高職院校對學(xué)生畢業(yè)論文內(nèi)容和質(zhì)量的審核不嚴(yán)，對抄襲論文者處理不力現(xiàn)象的存在，是造成高職院校畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象較為普遍的客觀因素。

1.2 高職院校對學(xué)生畢業(yè)論文認(rèn)識及指導(dǎo)的五大誤區(qū)

一是對學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)偏重實用性，而忽視了對學(xué)生進(jìn)校之初就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的專業(yè)方向的塑造，從而造成高職學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時選題的困難；與此同時，高職院校學(xué)生在論文寫作期間參與的社會實踐、頂崗實習(xí)往往會占用其較多的時間與精力，影響論文寫作。

二是教育方式偏重專業(yè)技能的培養(yǎng)，大多學(xué)校忽視寫作課程的系統(tǒng)開設(shè)，加之高職院校學(xué)生與高等院校學(xué)生基礎(chǔ)知識存在著客觀上的差異，使得高職學(xué)生在寫作論文時寫作能力不足的弱項就得到充分展露。

三是對高職學(xué)生畢業(yè)論文缺乏科學(xué)的評價體系，現(xiàn)在高職院校對學(xué)生畢業(yè)論文的評判大多承襲高等院校的要求。高等院校的論文重在發(fā)現(xiàn)，高職院校的論文則應(yīng)重在運用，重在成熟知識和技能的延伸。因此，高職院校對學(xué)生論文的評價應(yīng)本著實事求是的原則，制定出自己的評判標(biāo)準(zhǔn)。

四是對教師考核方式的不合理，難以提高教師指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)論文的積極性。學(xué)生論文的質(zhì)量，與教師指導(dǎo)的優(yōu)劣有著不可分割的密切聯(lián)系。就筆者觀察，在目前的高職院校中，論文指導(dǎo)教師普遍缺乏對論文指導(dǎo)的積極性，而其工作積極性的缺失可以歸因于工作量過大以及工作量認(rèn)定的不合理。

一方面，隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴大，師生比例嚴(yán)重失衡，一個論文指導(dǎo)教師通常要同時指導(dǎo)十幾、甚至是幾十篇論文?？紤]到高職院校教師本來就承擔(dān)著的繁重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，不難理解很少有教師愿意主動積極地參與學(xué)生論文的指導(dǎo)工作。

另一方面，論文指導(dǎo)的工作認(rèn)可度過低也是導(dǎo)致教師缺乏工作積極性的原因。目前，在高職院校中，教師每指導(dǎo)一篇畢業(yè)論文，校方通常按3課時計算工作量。但是，根據(jù)筆者的實際工作經(jīng)驗，從選題到定稿，如果教師負(fù)責(zé)任地幫助與敦促學(xué)生進(jìn)行寫作和修改，3課時的工作時間是遠(yuǎn)不足夠的。為此，許多教師選擇敷衍了事，放松了對學(xué)生論文選題、寫作的指導(dǎo)和內(nèi)容的嚴(yán)格審定，這也是助長學(xué)生論文寫作時投機取巧行為發(fā)生的重要因素。

五是對學(xué)生論文質(zhì)量監(jiān)管不力。通常情況下，學(xué)校會在畢業(yè)論文寫作前就下發(fā)給每個學(xué)生明確的論文指導(dǎo)書，其中清楚寫明了從選題到定稿各階段的要求，對于逾期未交、論文抄襲等情況的懲處方式也清晰陳列。但是，在實際操作中，縱然有論文指導(dǎo)教師監(jiān)督輔導(dǎo)、有答辯教師審核評判、有論文事后抽檢等一系列監(jiān)管措施，學(xué)生論文的抄襲情況仍難以從根本上得以消除。

事實上，歷年來在高職院校中幾乎很少有學(xué)生因為論文剽竊被禁止答辯，或因此而不能畢業(yè)。換而言之，校方對論文的監(jiān)管僅僅是停留在了紙面上，“睜一只眼閉一只眼”，基本沒有落到實處。在筆者看來，流于形式的監(jiān)管會導(dǎo)致學(xué)生在主觀上放松對畢業(yè)論文的寫作態(tài)度，同時起到了放任學(xué)生抄襲行為的產(chǎn)生。

2 高職學(xué)生畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象的對策分析

2.1 完善教育方式，增強學(xué)生對畢業(yè)論文寫作的能力和自信心

如前所述，論文寫作興趣和能力的缺失，容易導(dǎo)致學(xué)生論文抄襲等投機取巧行為的發(fā)生，這是大多數(shù)高職院校在教學(xué)計劃安排時缺乏從長計議、過于急功近利而導(dǎo)致的惡果。如果我們的高職院校在學(xué)生入學(xué)之初就向?qū)W生灌輸畢業(yè)論文的重要意義，為他們盡早地、科學(xué)地、有計劃地安排相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)地開設(shè)閱讀、寫作課程以彌補初、高中學(xué)習(xí)階段的不足，同時有針對性地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有的文獻(xiàn)搜索能力、數(shù)據(jù)分析能力，以及觀點表述能力，就可使學(xué)生們在整個高職院校學(xué)習(xí)期間就為畢業(yè)論文的最后沖刺做好充分的心理準(zhǔn)備。

另外，在學(xué)生論文寫作前，校方可重點開設(shè)畢業(yè)論文寫作輔導(dǎo)課程，對學(xué)生進(jìn)行密集培訓(xùn)。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，可以在半個月左右的時間內(nèi)，系統(tǒng)性地給學(xué)生傳授文獻(xiàn)搜索、數(shù)據(jù)分析、文章寫作等方面的技巧，從而讓學(xué)生對畢業(yè)論文更有把握，同時也不會與學(xué)生之后參加的崗位實習(xí)產(chǎn)生時間上的沖突。

2.2 完善激勵政策，調(diào)動教師對畢業(yè)論文指導(dǎo)的積極性

學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的高低，檢驗著指導(dǎo)教師教育質(zhì)量的優(yōu)劣。與此同時，學(xué)校如何充分調(diào)動論文指導(dǎo)教師的工作積極性，是體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)論文整體水平成敗的關(guān)鍵。

首先，校方應(yīng)對于論文指導(dǎo)的工作量做出科學(xué)合理的認(rèn)定，充分肯定指導(dǎo)教師的工作價值，要積極鼓勵每個指導(dǎo)教師在布置學(xué)生撰寫論文之時就參與其中，有針對性地根據(jù)每個學(xué)生的特點幫助他們選題，確定論文大綱和寫作思路。對如何提高指導(dǎo)論文的工作量，要本著實事求是、從長計議的原則，在廣大教師中廣泛征求意見，確定一個科學(xué)合理，人人都愿踴躍參與的工作量指標(biāo)。

其次，對指導(dǎo)老師的選擇和確定，應(yīng)當(dāng)與其授課內(nèi)容、教學(xué)能力、師生評議、組織考核等指標(biāo)相結(jié)合，將論文指導(dǎo)納入教師工作績效考核。除了對于優(yōu)秀論文的指導(dǎo)教師加以表彰獎勵[2]，還可通過學(xué)生評教的方式，自下而上考核教師的論文指導(dǎo)能力，獎懲結(jié)合，讓指導(dǎo)教師的榮譽感和責(zé)任感得到充分體現(xiàn)。

2.3 完善獎懲機制，提高師生自律能力

為了進(jìn)一步防止學(xué)生論文抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，嚴(yán)肅論文監(jiān)管、切實落實監(jiān)管措施勢在必行。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校應(yīng)嚴(yán)肅重申相關(guān)措施，從上到下，尤其是院部和系部的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)加強對論文質(zhì)量把關(guān)的重視程度，對于論文的監(jiān)管采取問責(zé)制，嚴(yán)格執(zhí)行抄襲淘汰制。

就問責(zé)制而言，學(xué)生和論文指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)對論文質(zhì)量直接負(fù)責(zé)。院系領(lǐng)導(dǎo)對院系內(nèi)的論文進(jìn)行監(jiān)管，定期或不定期地抽查學(xué)生的論文寫作進(jìn)度以及教師的論文指導(dǎo)情況，保證論文寫作和指導(dǎo)工作的有序進(jìn)行。對于論文抄襲的學(xué)生，以及論文指導(dǎo)不負(fù)責(zé)任的教師，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，均按相關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。

就抄襲淘汰制而言，學(xué)校引入學(xué)術(shù)文獻(xiàn)檢測系統(tǒng)，對畢業(yè)論文的相似度進(jìn)行檢測，但凡論文相似度超標(biāo)的學(xué)生不得參與論文答辯。如此一來，一方面可以對那些態(tài)度散漫的師生起到震懾作用；另一方面也可以減輕論文指導(dǎo)教師監(jiān)管論文抄襲的工作量。

3 結(jié)束語

“適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進(jìn)步需要，建立專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動開發(fā)機制。推進(jìn)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)過程等方面的銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。全面實施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。[6]”這是國務(wù)院最近頒發(fā)的關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定中，對高職院校建立健全課程銜接體系提出的新要求。

畢業(yè)論文，既是高職院校學(xué)生重要的教育內(nèi)容，更是對高職院校辦學(xué)能力和教師教育質(zhì)量考核的重要內(nèi)容，我們更應(yīng)以全新的思維來審視它，更加科學(xué)合理地設(shè)置相關(guān)課程、建立和完善相關(guān)考核機制，從而將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程，讓畢業(yè)論文真正體現(xiàn)其應(yīng)有的功能和價值。

參考文獻(xiàn)

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