曾妤貞

摘 要：陶行知先生說(shuō)過(guò)“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”，“教學(xué)做合一”是“生活即教育”在教學(xué)方法問(wèn)題上的具體化。這一重要的教育理論對(duì)于中職學(xué)校平面媒體印制技術(shù)專業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有重要的指導(dǎo)作用。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，主要講述如何在《印刷色彩》教學(xué)中運(yùn)用陶行知先生“教學(xué)做合一”的教育思想。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一；印刷色彩；中職

《印刷色彩》是平面媒體印制技術(shù)專業(yè)的必修課，是該專業(yè)的核心課程之一。印刷色彩是印刷行業(yè)的基礎(chǔ)理論，印刷的主要任務(wù)就是進(jìn)行色彩復(fù)制。因此，掌握印刷色彩的基本理論、特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)優(yōu)質(zhì)高效地進(jìn)行印刷品的設(shè)計(jì)、制作、生產(chǎn)和管理都是十分重要的。我校該課程的教學(xué)對(duì)象為中職印刷專業(yè)一年級(jí)學(xué)生，他們剛接觸專業(yè)課，大多處于零基礎(chǔ)的狀態(tài)，對(duì)該課程的學(xué)習(xí)會(huì)有畏難的情緒，并且對(duì)枯燥乏味的理論知識(shí)不感興趣。那么教師要怎么來(lái)教，才能讓學(xué)生易學(xué)、善學(xué)，學(xué)生要怎么做才能掌握好技能，學(xué)好本學(xué)科并且與其他相關(guān)的幾門(mén)專業(yè)課相互聯(lián)系起來(lái)解決實(shí)際生產(chǎn)中碰到的問(wèn)題？陶行知先生“教學(xué)做合一”的教育主張正是有效解決這些問(wèn)題的重要理念！

1 案例引入新課

在開(kāi)始新的課題時(shí)，本人并沒(méi)有直接的就告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后開(kāi)始講解知識(shí)點(diǎn)，而是先展示一個(gè)相關(guān)的生產(chǎn)案例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，從而明確學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如在講如何合理安排印刷色序這一課題時(shí)，本人會(huì)先以某廣告公司為一家房地產(chǎn)公司的新樓盤(pán)做的一期宣傳廣告為案例引入。

案例引入：大地廣告公司為一家房地產(chǎn)公司的新樓盤(pán)做了一期宣傳廣告，用于在某市各大報(bào)紙上刊登。四周的綠色將建筑物襯托的格外奪目，尤其是整幅畫(huà)面所傳達(dá)出的那種大自然的清新淡雅以及春天的綠讓客戶深深感動(dòng)，房地產(chǎn)公司的負(fù)責(zé)人在看了屏幕上的效果圖后感覺(jué)非常滿意，當(dāng)即于大地廣告簽訂了印刷合同。

第二天，大地廣告接到了報(bào)社印刷廠送來(lái)的簽字樣張，房地產(chǎn)公司的負(fù)責(zé)人看過(guò)后大發(fā)雷霆，拒絕簽字，原因是簽字樣上的顏色和他之前看到的有很大區(qū)別，圖片顏色整體較暗、沒(méi)有光澤，建筑物的主體沒(méi)有了原來(lái)的光亮，暗淡了許多，尤其是之前屏幕上令人感動(dòng)的綠色也部那么鮮艷了，有些偏紅。大地廣告公司立刻聯(lián)系了報(bào)社印刷廠，將具體情況和客戶要求反映給了印刷技術(shù)人員。技術(shù)人員調(diào)查了一下，油墨正常、印刷機(jī)也是正常的，車間里的溫濕都是正常的，印刷密度標(biāo)準(zhǔn)，光源也很穩(wěn)定，色序是Y、M、C、K。

試問(wèn)學(xué)生，如果你就是報(bào)社印刷廠的技術(shù)人員，你會(huì)怎么處理這個(gè)問(wèn)題？

教師在學(xué)生閱讀了案例之后，引導(dǎo)學(xué)生分析，首先，研究印刷色彩、改善印刷效果也須要從印刷工藝和材料入手；其次，指出案例中的關(guān)鍵是可變因素印刷色序。并提出幾個(gè)問(wèn)題：什么是印刷色序？為什么印刷色序會(huì)影響到色彩的效果？如何合理地安排印刷色序？

這樣旨在讓學(xué)生帶著這樣的三個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，更清楚所要學(xué)習(xí)課題的內(nèi)容和意義。其實(shí)這也是“教”的一個(gè)部分，在“做”中“教”，引導(dǎo)學(xué)生從“做”中“學(xué)”，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2 新課講解

通過(guò)師生共同分析課程開(kāi)始提出的案例之后，圍繞著提出的問(wèn)題，本人會(huì)把涉及的重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)多媒體課件、實(shí)物等方式進(jìn)行演示和講解，這也是從“做”中“教”。

在展示實(shí)際印刷品的圖片之后，本人會(huì)引導(dǎo)同學(xué)們從網(wǎng)點(diǎn)疊印的方式來(lái)觀察三個(gè)階調(diào)的網(wǎng)點(diǎn)，由學(xué)生先說(shuō)出他們所發(fā)現(xiàn)的分布規(guī)律。多數(shù)的學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)這些小墨點(diǎn)是以疊合或是并列的方式組合在一起，少數(shù)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并列疊印的網(wǎng)點(diǎn)幾乎只是在亮調(diào)部分存在。在學(xué)生說(shuō)出他們觀察到的這些現(xiàn)象之后，再由教師小結(jié)并深入分析網(wǎng)點(diǎn)呈色的兩種方式，對(duì)于采用調(diào)幅網(wǎng)點(diǎn)的四色印刷來(lái)說(shuō)，所有的顏色就是通過(guò)不同角度的四色油墨網(wǎng)點(diǎn)并列或者疊合而組成的。并且，亮調(diào)部分以網(wǎng)點(diǎn)的并列為主，而中間調(diào)合暗調(diào)部分則以網(wǎng)點(diǎn)的疊合為主。

在學(xué)生理解了四色版存在著先后印刷的次序之后，便進(jìn)入印刷色序這一重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。圍繞著色序安排的六大原則：油墨的透明度，網(wǎng)點(diǎn)的覆蓋面積，畫(huà)面色調(diào)的傾向，印刷品的打底色、印刷品的光澤度、圖案的輪廓色，本人會(huì)事先安排好日常生活中現(xiàn)象為例子，通過(guò)有目的的引導(dǎo)，讓學(xué)生圍繞所對(duì)應(yīng)的每一個(gè)原則進(jìn)行分組討論。比如以化妝品的包裝為例子，它比較側(cè)重的是印刷品的光澤度，此時(shí)如果把墨層比喻為鏡子，對(duì)光也有著一定程度的鏡面反射，從而使學(xué)生更加直觀的理解只要將較滿版的淡色墨放在最后一色疊印便可以提高光澤度了。最后由教師總結(jié)指出印刷品光澤度要求高，較滿版的淡色墨后印的原則，學(xué)生就更容易理解和接受了。

通過(guò)這些實(shí)際生產(chǎn)中的現(xiàn)象來(lái)講解知識(shí)，能夠使書(shū)本專業(yè)復(fù)雜的文字描述變得直觀易懂，同時(shí)也讓學(xué)生明白這些知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，真正地實(shí)現(xiàn)從“做中教”，從“做中學(xué)”。學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中，也更加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣。

3 教師總結(jié)

最后教師對(duì)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，再次強(qiáng)調(diào)課程的重難點(diǎn)。并對(duì)學(xué)生任務(wù)完成的情況進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，同時(shí)給出合理的建議。在解決了任務(wù)之后，本人會(huì)引導(dǎo)學(xué)生反觀課程提出的生產(chǎn)案例，并結(jié)合剛才分析解決問(wèn)題的過(guò)程，幫助學(xué)生歸納解決這一類生產(chǎn)問(wèn)題的思路，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的延伸旨在引導(dǎo)學(xué)生今后在實(shí)際工作中能夠舉一反三的應(yīng)用這樣的技能，這也是教學(xué)做的融合與提升。

這是本人在《印刷色彩》課程中應(yīng)用陶行知先生“教學(xué)做合一”的一些做法，“教”和“學(xué)”都是在“做”中進(jìn)行的，事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教。經(jīng)過(guò)實(shí)踐表明，這樣的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高，學(xué)生各方面的能力得到不斷增強(qiáng)。