相金秀

【摘要】數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)人文三大要素構(gòu)成了小數(shù)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)而言，要注重核心素養(yǎng)的教育過程，也要重視起核心素養(yǎng)的外線。為應(yīng)對我國教育改革的方針，為了更為全面落實小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育，還需要在教學(xué)的策略上不斷去探尋摸索。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 分析討論

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0162-02

教育改革以來，“核心素養(yǎng)”成為了數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)，關(guān)于2014年教育部所頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中所多次提及“核心素養(yǎng)”一詞。由此可以看出教育部對于教育教學(xué)中的核心素養(yǎng)的形成有著高度關(guān)注的態(tài)度。核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在接受相對應(yīng)的教育教學(xué)過程中，逐漸形成對于社會發(fā)展所需要的關(guān)鍵能力以及個人素養(yǎng)。本文就對于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建和形成進(jìn)行簡要討論。

一、數(shù)學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成概述

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的思維能力、認(rèn)知能力發(fā)育起到促進(jìn)作用，對其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成有所幫助和提高，通常數(shù)學(xué)素養(yǎng)相對較強的學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)理論進(jìn)行推廣，靈活運用到現(xiàn)實生活中的方方面面。其表現(xiàn)出的特點主要有以下三個方面：一是注重問題的內(nèi)在關(guān)系；二是善于抓住問題的根本所在；三是在尋求解決問題的方法上堅持執(zhí)著。

1.促進(jìn)學(xué)生數(shù)字敏感能力

小學(xué)數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)這門學(xué)科更具有極強的客觀性、互動性，數(shù)學(xué)本身較為抽象、復(fù)雜多變，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持高度的專注力和對學(xué)習(xí)的積極主動性，如果能掌握較為全面的數(shù)學(xué)知識，把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，能從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到更多的樂趣。大部分小學(xué)生對世界上所接觸到的東西都比較少，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的概念比較模糊，掌握數(shù)學(xué)知識比較困難。因此，小學(xué)生要通過后期不斷的努力，刻苦學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)知識深深記在腦海中，把與數(shù)字打交道變成習(xí)慣，增強頭腦對數(shù)字的敏感性。

2.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生的身心發(fā)育都處于一個初步階段，對其教學(xué)的方式應(yīng)該采用更為科學(xué)、更適合學(xué)生本身的教學(xué)法。教學(xué)者應(yīng)更為深入去了解學(xué)生們的思維方式及習(xí)慣等問題，從而選擇適合學(xué)生們的教學(xué)模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提供捷徑。曾經(jīng)有學(xué)者分析指出，有一定數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人，面對客觀事物能夠提出問題，并對問題作出假設(shè)和推理。因此，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，對教學(xué)方法起到重要作用。要讓學(xué)生自己通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)適合自己本身的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生增加學(xué)習(xí)的動力。

3.促進(jìn)學(xué)生運用能力

教育是為了育人，讓學(xué)生從吸收教育教學(xué)的過程中，增強學(xué)生們的教學(xué)素養(yǎng)是根本問題。對于小學(xué)生來說，不光應(yīng)該學(xué)習(xí)教學(xué)中帶來的知識，也要不斷拓展自己的能力素質(zhì)。提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，往往能夠讓學(xué)生做到對所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行靈活的運用，對相對提出的問題能夠做到舉一反三，甚至運用到現(xiàn)實生活中來。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成

1.數(shù)學(xué)人文能力養(yǎng)成

愛因斯坦曾說過：用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人，他必須獲得對美和道德的辨別力，對價值有所理解且產(chǎn)生熱烈的感情，這才是最基本的。否則，他連同他的專業(yè)知識，就更像一只受過很好訓(xùn)練的狗，而不像一個和諧發(fā)展的人。因此，在教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)尤為重要。

2.數(shù)學(xué)思想能力養(yǎng)成

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，由以往教師是課堂上傳遞知識的主體，變成引領(lǐng)學(xué)生去探索知識的角色。從而對學(xué)生的思維能力進(jìn)行提升。在面對以后更為復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題以后，學(xué)生能主動通過自己思維的變換方式來尋求問題的答案。

3.數(shù)學(xué)意識能力養(yǎng)成

數(shù)學(xué)意識，具體的說就是讓學(xué)生會從相對較為復(fù)雜多變的數(shù)學(xué)學(xué)科上去解構(gòu)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法占據(jù)主動性，靈活運用思維的變換去應(yīng)對各種難題。能把復(fù)雜多變的數(shù)學(xué)難題攻關(guān)克服，相信對學(xué)生本身來說，也能將對數(shù)學(xué)知識的掌控性結(jié)合到各項領(lǐng)域中去。在數(shù)學(xué)教學(xué)的引領(lǐng)作用之下，不斷提升學(xué)生的邏輯思維能力，同時也提升了學(xué)習(xí)的效率，讓教學(xué)的功效發(fā)揮到百分百的效果。

總結(jié)：

當(dāng)今教育改革的大背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)引起了越來越多的學(xué)者進(jìn)行關(guān)注和研究分析，這對我國教育環(huán)境來說，是一個很好的現(xiàn)象和氛圍，相信在核心素養(yǎng)的教育上，能夠通過大家的齊心協(xié)力，共同不斷深化其核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育核心素養(yǎng)方面取得突破性進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃厚江.享受語文課堂[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012. [2]王尚文.“對話型”語文教學(xué)策略[J].課程·教材·教法，2005（12）.

[3]陶本一.學(xué)科教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2002.

[4]王榮生.語文課程與教學(xué)內(nèi)容[M].北京：教育科學(xué)出版社，2015.