【摘要】伴隨著我國教育事業(yè)的不斷改革創(chuàng)新，在新課程改革背景下，對小學(xué)語文教育工作者的教學(xué)要求也越來越高，要求語文教育工作者必須在小學(xué)語文教學(xué)中高度重視作文教學(xué)。作文教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)重要的位置，更是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的最佳途徑，提升學(xué)生作文寫作水平是重中之重。但是就目前語文作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生對作文具備恐懼感，甚至“談文色變”?；诖吮尘?，教師必須提升作文的有效性，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，為學(xué)生搭建讀寫結(jié)合的平臺，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文教學(xué) 有效性 提高

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0098-01

引言

作文教學(xué)是語文的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要載體。眾所周知，有效的作文教學(xué)必須讓學(xué)生在寫作的過程中感受到作文的趣味性，以此來鍛煉學(xué)生語言能力以及思維認(rèn)知能力。但是傳統(tǒng)作文教學(xué)模式古板乏味，學(xué)生在寫作中感受不到寫作的樂趣，從而降低了教學(xué)質(zhì)量，所以教師必須進(jìn)行教學(xué)反思，提升作文教學(xué)的有效性。

一、靈活的方式解決學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師。只有學(xué)生具備充足的興趣，才能創(chuàng)作精彩文章。所以，教師必須利用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生從要我寫轉(zhuǎn)化為我要寫。例如，在作文教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生營造良好寫作氣氛，在寫作過程中尊重學(xué)生主體地位，利用多媒體再現(xiàn)當(dāng)時情境，消除學(xué)生寫作文的壓力，對學(xué)生的作品必須給予鼓勵和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生寫作信心，讓學(xué)生認(rèn)為寫作文是一件趣味性強(qiáng)的事情，從而愛上寫作。

二、通過讀寫結(jié)合模式，提升作文教學(xué)有效性

朱永新教授曾經(jīng)說過：“一個人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個人的閱讀史，而一個民族的偉大精神境界，取決于這個民族的閱讀經(jīng)驗(yàn)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生寫作能力，必須為學(xué)生搭建讀寫結(jié)合的平臺，根據(jù)教材內(nèi)容，正確的運(yùn)用語文知識，讓學(xué)生多讀，并感悟其中隱藏的寫作知識。可以讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容來進(jìn)行仿寫、續(xù)寫等方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生能夠潛移默化中積累更多的寫作知識，從而將這些知識轉(zhuǎn)化為自身擁有的能力。

三、創(chuàng)新方式進(jìn)行多樣化練習(xí)

創(chuàng)新教學(xué)模式是強(qiáng)化教學(xué)新穎性以及多樣化的重要途徑，這也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要途徑。眾所周知，良好的寫作能力并非一朝一夕就可以具備的，需要長久性的練習(xí)。因?yàn)閷懽鬟^程涵蓋了多種內(nèi)容，踏實(shí)的一步一個階梯，才能讓基礎(chǔ)打得更加牢固。例如從作文寫作審題角度來分析，這就需要教師仔細(xì)的進(jìn)行研究，審題是寫作文的基礎(chǔ)，作文審題是否正確關(guān)乎文章是否優(yōu)秀，所以，寫作練習(xí)的基礎(chǔ)就是引導(dǎo)學(xué)生全方位的進(jìn)行題目的理解。在教學(xué)中，教師必須教授學(xué)生審題技巧，比如命題作文必須要審核標(biāo)題，觀察題目的約束性；其次要明確文體；另外必須審示寫作要求，明確具體材料，對多種材料進(jìn)行歸納整理，從最正確的角度來觀察，語文教學(xué)內(nèi)容頗多，不能夠要求學(xué)生大量寫作，所以多審題，精寫作，所耗費(fèi)的時間不多，但是卻最大程度的提升了寫作能力。

四、重視批改以及評語引導(dǎo)

良好的文章必須認(rèn)真推敲，認(rèn)真觀察。為了充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，必須培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力，從而提升作文質(zhì)量。在作文評改以及批改方面，除了教師的批改之外，必須采取生生批改以及自主批改的方式。例如，可以通過本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，教師在課前就閱覽學(xué)生的作文樣本，糾正學(xué)生的作文優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，審視一下自己的作文是否符合寫作要求，讓學(xué)生進(jìn)行自主批改，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)缺點(diǎn)，是否突出了重點(diǎn)，是否主題符合內(nèi)容；然后讓學(xué)生進(jìn)行互相批改，讓對方為其提出修改意見，這時教師在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)批佳作（符合習(xí)作的優(yōu)秀文章），教授給學(xué)生寫作基本功。在此環(huán)節(jié)中，可以培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，拓展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，利用這樣的方式，能夠提升學(xué)生寫作能力，讓學(xué)生從點(diǎn)到面的提升作文質(zhì)量。

結(jié)束語

綜合上述所講，作文教學(xué)在小學(xué)語文課程中占據(jù)重要的位置，是小學(xué)語文教育中的重點(diǎn)以及疑難點(diǎn)，但是不可以因難避輕，忽略作文教學(xué)。作為一名新時代的教師，必須承擔(dān)起培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力以及語文素養(yǎng)的責(zé)任，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生搭建讀寫結(jié)合的平臺，給予學(xué)生自由展現(xiàn)自我的空間，讓學(xué)生在這片天空中自由翱翔，只有這樣，學(xué)生才會充分發(fā)揮自身個性化特征，完善自身寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楚玉平.提升小學(xué)語文作文教學(xué)有效性教學(xué)策略研究[J].新課程（中旬），2016.

[2]柳永力.淺談如何提升小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2013.

作者簡介：

杜巧萍（1965-），女，山西鄉(xiāng)寧人，小教高級，主要研究方向?yàn)檎Z文。