傅單艷

【摘要】小學語文課本圖文并茂，各冊中都有多幅精美插圖，它們是課文內(nèi)容的有機組成部分，也是重要的課程資源。教師可以運用這些具體、形象、直觀的圖畫幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生觀察、想象和語言表達等能力。本文就課文插圖的意義與作用，使用現(xiàn)狀及如何有效運用等方面展開論述。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 插圖教學 運用 有效

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0052-01

課文插圖是配合課文中的主要人物、情節(jié)、景物繪制或拍攝而成，它是一種將圖畫和文本聯(lián)系起來的形式。小學語文課本圖文并茂，幾乎每篇課文都配有插圖。這種圖文并茂的教材編排，符合小學生的年齡特點，有利于提高小學生學習語文的興趣，更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力。因此，在語文教學時要充分發(fā)揮課文插圖的作用。

一、插圖教學的意義與作用

1.插圖教學有利于學生理解文本

課堂上，學生往往對文字不感興趣，而對具體可感的彩圖卻頗有興致。我們可根據(jù)這一特點，利用課文插圖來引導學生學習新知。如教學一年級上冊的《雪孩子》一課，這是一年級孩子入學以來首次接觸全文不注漢語拼音的課文，對大部分的孩子來說，要把課文準確地讀下來，是有一定難度的。因此安排了八幅插圖，一段話配有一幅插圖。這樣，借助插圖來引領(lǐng)孩子走進課文，利用插圖來猜讀，學習難度就大大降低了。

2.插圖教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在語文教學中，我們可運用插圖訓練學生的想象力，并借以培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。如《稱象》一文。我先讓學生結(jié)合文本觀察曹沖是如何稱象的，然后順勢引導學生思考一下還有什么辦法稱象，可在畫面上修修改改，鼓勵學生多角度、全方位地創(chuàng)新。有的同學認為曹沖這種辦法也不是最好的，因為稱石頭太麻煩了，也不準確，可以用沙代替石頭，這樣會更精確；也有學生提出用人代替石頭，因為人能移動，減少了搬運的環(huán)節(jié)。雖然他們的辦法不一定是最好的，但每個辦法都閃爍著智慧的火花。同時由于這些辦法是他們自己想出來的，自然便會產(chǎn)生一種自豪感，會覺得“我能行”，“我很棒”，這樣就能增強學生創(chuàng)新的信心。

如此的訓練激發(fā)了學生的思考，促進了學生的發(fā)展，使其逐步學會在問題面前積極動腦，主動尋找解決問題的途徑，提高了分析、判斷、解決問題的能力。

3.插圖教學有利于引導學生實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式

《新課程標準》提出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，我們可以通過插圖這一載體，使學生充分發(fā)揮自己的主體作用，通過互相合作，共同探討，獲得學習的樂趣。

二、如何有效地運用課文插圖

1.圖文互現(xiàn)，助推文本理解

在語文教學過程中，我們可以利用插圖指導學生具體形象地理解課文內(nèi)容，課文插圖可以幫助學生化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解字、詞、句的意思。

例如四年級上冊《長城》一文，第一句就是：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”這些詞對于四年級學生來說還是有一定難度的，于是課文的第一幅插圖就是長城的鳥瞰圖，不但讓學生對長城有整體的認識，而且以上兩個四字詞語的理解也就水到渠成了。通過圖文對照，先引導學生閱讀文中的描述，再與圖中長城各部分的結(jié)構(gòu)一一照應(yīng)，讓學生有了形象的認識。這樣，就把抽象思維與形象畫面結(jié)合起來，使學生更細致地了解了長城的構(gòu)造，正確理解課文的內(nèi)容。

2.細說插圖，培養(yǎng)觀察能力

在語文課上，我們可指導學生認真觀察、分析書本中的插圖，這不僅是幫助學生理解課文的過程，也是培養(yǎng)學生觀察能力的過程。教師在指導學生觀察插圖時，要有意識地培養(yǎng)學生觀察的興趣、觀察的方法和良好的觀察習慣，要注意教會學生觀察的順序、主次、細節(jié)等。

這樣利用插圖學生的觀察變得有序，條理較清楚，我相信長期堅持下去，學生遇到類似的圖一定能有條有理地觀察描述。

3.以圖拓說，提升想象能力

在教學實踐中我們會發(fā)現(xiàn)，對于一幅圖，只有展開聯(lián)想才能真正體現(xiàn)作者的意圖，感悟作者的情感。我們在指導學生觀察圖畫的同時，應(yīng)引導學生透過畫面內(nèi)容想象隱含在背后的事物，為學生開辟廣闊的想象天地。

通過對插圖的觀察，孩子們的想象力被激活了，合理而豐富的想象使文字在畫面的映襯下變得更加有聲有色，理解起來自然是極其豐富多彩。

綜上所述，課文插圖是語文教材的第二語言，是可供開發(fā)也相對來說便于開發(fā)的重要課程資源。正如《語文課程標準》指出的那樣，“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源”。 只要我們善于開發(fā)與運用課文插圖，它必將成為教學進程中的一泓活水，綻放出美麗的光芒，成為學生學習語文的潤滑劑，為我們的課堂教學添一抹亮色。