張惠玲

摘 要：微課不僅能夠讓學(xué)生主動(dòng)了解客家文化或者客家山歌的背景，還可以體驗(yàn)其中不一樣的客家人文情懷，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客家山歌的興趣，同時(shí)音樂審美能力得到相應(yīng)的提高。微課的運(yùn)用，讓學(xué)生深深感受客家音樂的魅力所在。使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中獲得客家音樂知識(shí)，讓客家山歌課堂更加多姿多彩。

關(guān)鍵詞：微課；客家山歌；多姿多彩

微課教學(xué)正在慢慢取代傳統(tǒng)的授課方式，成為一種新型的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的客家山歌音樂教學(xué)僅僅通過教師的口授、范唱、模唱，或者依靠一些簡單樂器的輔助來完成客家山歌教學(xué)任務(wù)。微課在此基礎(chǔ)上，利用多媒體、投影儀、錄像機(jī)與白板等各種電教設(shè)備，給學(xué)生一個(gè)更加有趣、多彩的課堂環(huán)境，讓學(xué)生有效學(xué)到視頻里的精華內(nèi)容。微課不僅能夠讓學(xué)生主動(dòng)了解客家文化或者客家山歌的背景，還可以體驗(yàn)其中不一樣的客家人文情懷，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客家山歌的興趣，同時(shí)音樂審美能力得到相應(yīng)的提高。

一、巧用微課，豐富山歌教學(xué)形式

我校是梅州市“客家山歌”特色學(xué)校，我經(jīng)常在音樂課堂上教學(xué)生唱客家山歌。隨著信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)的有效結(jié)合，在客家山歌音樂課堂教學(xué)中我采用了以微課視頻手段的教學(xué)形式。微課制作中把傳統(tǒng)的客家山歌難以表現(xiàn)的形式通過微課視頻展示在學(xué)生面前，不僅豐富了客家山歌音樂教學(xué)形式，還把教學(xué)背景、教學(xué)思路與教學(xué)手段等結(jié)合起來。使學(xué)生又快又好地學(xué)好客家山歌。微課在客家山歌音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用，有效突破了客家山歌重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，從而取得了理想的教學(xué)效果。我經(jīng)常利用微課融入自己的想法與觀點(diǎn)，從學(xué)生個(gè)別差異性出發(fā)，滿足學(xué)生的各個(gè)方面需求。教師播放某一片段的微課視頻，先是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生渴望汲取更多的客家山歌知識(shí)，再通過簡單的介紹與講解，豐富學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)，從而掌握學(xué)習(xí)山歌的技能和方法，在我的指導(dǎo)與幫助下，通過微課貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)客家山歌，唱好客家山歌。

二、巧用微課，構(gòu)建趣味音樂課堂

我們的學(xué)生因?yàn)榱餍懈枨臎_擊，藝術(shù)審美水平還有點(diǎn)偏離，尤其對(duì)額客家山歌音樂知識(shí)了解得不多，而現(xiàn)行的音樂教材很多內(nèi)容比較復(fù)雜，而且沒有屬于我們客家山歌的章節(jié)，要把這些客家山歌內(nèi)容傳授給學(xué)生存在一定的困難。微課彌補(bǔ)了這一方面的不足，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，充實(shí)了教學(xué)環(huán)境，豐富了教學(xué)手段，讓學(xué)生在客家山歌音樂活動(dòng)中陶冶情操，提高審美能力。從客家山歌音樂基礎(chǔ)知識(shí)來看，我們的學(xué)生只是初步接觸了客家山歌音樂方面的知識(shí)，還需要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)開展教學(xué)，如微課視頻把游戲教學(xué)融入到課堂，為學(xué)生構(gòu)建趣味盎然的音樂課堂。比如在教授《有好山歌溜等來》課程時(shí)，可以采用角色扮演的方法，讓學(xué)生邊唱邊演，從而掌握歌曲。一開始，學(xué)生可能不太了解如何做好角色扮演——倆人一問一答。這時(shí)，我會(huì)播放一些有關(guān)《有好山歌溜等來》的演出微課視頻，幫助學(xué)生了解、掌握角色扮演的規(guī)則及方法。接著，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生玩一遍，再針對(duì)存在的問題進(jìn)行修改以達(dá)到角色扮演的效果。最后，學(xué)生進(jìn)行展示演出，邊唱邊演這首歌曲。通過這一個(gè)階段的討論與研究，在不知不覺中，學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)了這首歌曲，發(fā)現(xiàn)原來唱好客家山歌并沒有想象中那么難。

三、巧用微課，提升學(xué)生山歌興趣

如今，每個(gè)學(xué)校都有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，微課教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要工具之一。音樂欣賞課，我制作微課《客家山歌》，讓學(xué)生了解客家文化，了解客家山歌的特點(diǎn)，了解梅州客家山歌的發(fā)展現(xiàn)狀。了解客家山歌對(duì)我們梅州經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。通過欣賞微課視頻，潛移默化，在客家山歌的藝術(shù)氛圍中，學(xué)生感受到了梅州客家山歌的藝術(shù)魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)客家山歌的熱情。

我們通過收集整理一些客家山歌的音樂素材，把它們制作成聲圖并茂的微課，在音樂課堂上進(jìn)行教學(xué)。我們黃遵憲紀(jì)念中學(xué)就在教學(xué)中結(jié)合客家山歌的基本音調(diào)和歌詞整理、編寫了校本音樂教材，集知識(shí)性、趣味性、表演性一體，使音樂教學(xué)增添了許多活力。例如歌曲《黃遵憲中學(xué)好學(xué)堂》，歌詞簡潔又富有氣息，曲譜朗朗上口又富有客家山歌的特色，學(xué)生很喜愛，很容易接受，學(xué)起來就更快，課堂氣氛相當(dāng)好。教這首山歌前，我把我們學(xué)校的美好風(fēng)光、教學(xué)情況、各項(xiàng)榮譽(yù)等制成微課視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們又快又好地進(jìn)入這首山歌的學(xué)習(xí)。

四、巧用微課，營造特色課間活動(dòng)

杯花和竹板是我們客家特有的音樂道具，但學(xué)生因?yàn)閷?duì)這傳統(tǒng)認(rèn)知程度不足，所以當(dāng)我想傳授這些道具的打法和使用方法給他們時(shí)，他們提不起興趣。介于學(xué)生的這種情況，我制作了學(xué)習(xí)杯花、竹板微課視頻——用手機(jī)錄下自己講解杯花、竹板的打法的視頻，播放給學(xué)生欣賞。學(xué)生直觀地了解了杯花、竹板的打法，興趣提高地很快，紛紛跟著打起來，興趣不錯(cuò)。然后我又根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，制作了2013年“梅州月中華情”表演的《杯花聲聲迎客來》的微課視頻，學(xué)生欣賞到現(xiàn)場幾千人拿著杯花盡情表演的視頻，興趣盎然，很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)杯花的狀態(tài)。

在客家山歌教學(xué)過程中可通過各種教學(xué)設(shè)備使微課的運(yùn)用變得更加豐富多彩。微課的運(yùn)用，讓學(xué)生深深感受客家音樂的魅力所在。使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中獲得客家音樂知識(shí)，讓客家山歌課堂更加多姿多彩。

參考文獻(xiàn)

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[2]程志遠(yuǎn)，毛健.山歌湯創(chuàng)作藝術(shù)[M].香港：天馬圖書有限公司，2000，06：24.