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        巧用微課,構(gòu)建多彩客家山歌音樂課堂

        2018-11-08 10:06:14張惠玲
        速讀·下旬 2018年11期
        關(guān)鍵詞:微課

        張惠玲

        摘 要:微課不僅能夠讓學(xué)生主動(dòng)了解客家文化或者客家山歌的背景,還可以體驗(yàn)其中不一樣的客家人文情懷,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客家山歌的興趣,同時(shí)音樂審美能力得到相應(yīng)的提高。微課的運(yùn)用,讓學(xué)生深深感受客家音樂的魅力所在。使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中獲得客家音樂知識(shí),讓客家山歌課堂更加多姿多彩。

        關(guān)鍵詞:微課;客家山歌;多姿多彩

        微課教學(xué)正在慢慢取代傳統(tǒng)的授課方式,成為一種新型的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的客家山歌音樂教學(xué)僅僅通過教師的口授、范唱、模唱,或者依靠一些簡單樂器的輔助來完成客家山歌教學(xué)任務(wù)。微課在此基礎(chǔ)上,利用多媒體、投影儀、錄像機(jī)與白板等各種電教設(shè)備,給學(xué)生一個(gè)更加有趣、多彩的課堂環(huán)境,讓學(xué)生有效學(xué)到視頻里的精華內(nèi)容。微課不僅能夠讓學(xué)生主動(dòng)了解客家文化或者客家山歌的背景,還可以體驗(yàn)其中不一樣的客家人文情懷,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客家山歌的興趣,同時(shí)音樂審美能力得到相應(yīng)的提高。

        一、巧用微課,豐富山歌教學(xué)形式

        我校是梅州市“客家山歌”特色學(xué)校,我經(jīng)常在音樂課堂上教學(xué)生唱客家山歌。隨著信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)的有效結(jié)合,在客家山歌音樂課堂教學(xué)中我采用了以微課視頻手段的教學(xué)形式。微課制作中把傳統(tǒng)的客家山歌難以表現(xiàn)的形式通過微課視頻展示在學(xué)生面前,不僅豐富了客家山歌音樂教學(xué)形式,還把教學(xué)背景、教學(xué)思路與教學(xué)手段等結(jié)合起來。使學(xué)生又快又好地學(xué)好客家山歌。微課在客家山歌音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用,有效突破了客家山歌重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí),從而取得了理想的教學(xué)效果。我經(jīng)常利用微課融入自己的想法與觀點(diǎn),從學(xué)生個(gè)別差異性出發(fā),滿足學(xué)生的各個(gè)方面需求。教師播放某一片段的微課視頻,先是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生渴望汲取更多的客家山歌知識(shí),再通過簡單的介紹與講解,豐富學(xué)生的音樂情感體驗(yàn),從而掌握學(xué)習(xí)山歌的技能和方法,在我的指導(dǎo)與幫助下,通過微課貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)客家山歌,唱好客家山歌。

        二、巧用微課,構(gòu)建趣味音樂課堂

        我們的學(xué)生因?yàn)榱餍懈枨臎_擊,藝術(shù)審美水平還有點(diǎn)偏離,尤其對(duì)額客家山歌音樂知識(shí)了解得不多,而現(xiàn)行的音樂教材很多內(nèi)容比較復(fù)雜,而且沒有屬于我們客家山歌的章節(jié),要把這些客家山歌內(nèi)容傳授給學(xué)生存在一定的困難。微課彌補(bǔ)了這一方面的不足,在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上,充實(shí)了教學(xué)環(huán)境,豐富了教學(xué)手段,讓學(xué)生在客家山歌音樂活動(dòng)中陶冶情操,提高審美能力。從客家山歌音樂基礎(chǔ)知識(shí)來看,我們的學(xué)生只是初步接觸了客家山歌音樂方面的知識(shí),還需要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)開展教學(xué),如微課視頻把游戲教學(xué)融入到課堂,為學(xué)生構(gòu)建趣味盎然的音樂課堂。比如在教授《有好山歌溜等來》課程時(shí),可以采用角色扮演的方法,讓學(xué)生邊唱邊演,從而掌握歌曲。一開始,學(xué)生可能不太了解如何做好角色扮演——倆人一問一答。這時(shí),我會(huì)播放一些有關(guān)《有好山歌溜等來》的演出微課視頻,幫助學(xué)生了解、掌握角色扮演的規(guī)則及方法。接著,教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生玩一遍,再針對(duì)存在的問題進(jìn)行修改以達(dá)到角色扮演的效果。最后,學(xué)生進(jìn)行展示演出,邊唱邊演這首歌曲。通過這一個(gè)階段的討論與研究,在不知不覺中,學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)了這首歌曲,發(fā)現(xiàn)原來唱好客家山歌并沒有想象中那么難。

        三、巧用微課,提升學(xué)生山歌興趣

        如今,每個(gè)學(xué)校都有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,微課教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要工具之一。音樂欣賞課,我制作微課《客家山歌》,讓學(xué)生了解客家文化,了解客家山歌的特點(diǎn),了解梅州客家山歌的發(fā)展現(xiàn)狀。了解客家山歌對(duì)我們梅州經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。通過欣賞微課視頻,潛移默化,在客家山歌的藝術(shù)氛圍中,學(xué)生感受到了梅州客家山歌的藝術(shù)魅力,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)客家山歌的熱情。

        我們通過收集整理一些客家山歌的音樂素材,把它們制作成聲圖并茂的微課,在音樂課堂上進(jìn)行教學(xué)。我們黃遵憲紀(jì)念中學(xué)就在教學(xué)中結(jié)合客家山歌的基本音調(diào)和歌詞整理、編寫了校本音樂教材,集知識(shí)性、趣味性、表演性一體,使音樂教學(xué)增添了許多活力。例如歌曲《黃遵憲中學(xué)好學(xué)堂》,歌詞簡潔又富有氣息,曲譜朗朗上口又富有客家山歌的特色,學(xué)生很喜愛,很容易接受,學(xué)起來就更快,課堂氣氛相當(dāng)好。教這首山歌前,我把我們學(xué)校的美好風(fēng)光、教學(xué)情況、各項(xiàng)榮譽(yù)等制成微課視頻,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們又快又好地進(jìn)入這首山歌的學(xué)習(xí)。

        四、巧用微課,營造特色課間活動(dòng)

        杯花和竹板是我們客家特有的音樂道具,但學(xué)生因?yàn)閷?duì)這傳統(tǒng)認(rèn)知程度不足,所以當(dāng)我想傳授這些道具的打法和使用方法給他們時(shí),他們提不起興趣。介于學(xué)生的這種情況,我制作了學(xué)習(xí)杯花、竹板微課視頻——用手機(jī)錄下自己講解杯花、竹板的打法的視頻,播放給學(xué)生欣賞。學(xué)生直觀地了解了杯花、竹板的打法,興趣提高地很快,紛紛跟著打起來,興趣不錯(cuò)。然后我又根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,制作了2013年“梅州月中華情”表演的《杯花聲聲迎客來》的微課視頻,學(xué)生欣賞到現(xiàn)場幾千人拿著杯花盡情表演的視頻,興趣盎然,很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)杯花的狀態(tài)。

        在客家山歌教學(xué)過程中可通過各種教學(xué)設(shè)備使微課的運(yùn)用變得更加豐富多彩。微課的運(yùn)用,讓學(xué)生深深感受客家音樂的魅力所在。使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中獲得客家音樂知識(shí),讓客家山歌課堂更加多姿多彩。

        參考文獻(xiàn)

        [1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013,4.

        [2]程志遠(yuǎn),毛健.山歌湯創(chuàng)作藝術(shù)[M].香港:天馬圖書有限公司,2000,06:24.

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