濮艷秋

摘 要：小學(xué)是學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)道路上必不可少的奠基石，是構(gòu)建學(xué)生心理人格與價(jià)值觀的初期階段，如果說(shuō)校園生活環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展造成間接影響，而作為學(xué)校的基本單位的班級(jí)則會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此班主任管理能力的優(yōu)劣是建設(shè)學(xué)校與培育學(xué)生的關(guān)鍵成因。本文就小學(xué)班主任的管理工作展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理工作；改進(jìn)策略

班主任的管理工作水平會(huì)直接體現(xiàn)在班級(jí)管理的效果上，班主任就是班級(jí)的精神領(lǐng)袖。班級(jí)的管理工作，不僅需要班主任長(zhǎng)期細(xì)致入微的投入日常工作中，還需要考慮班級(jí)管理工作的有效性及核心要素。班主任要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生年紀(jì)小，活潑好動(dòng)調(diào)皮，規(guī)則意識(shí)薄弱，紀(jì)律性較差等自身特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的不同表現(xiàn)情況，擬定相應(yīng)的班級(jí)管理策略。班級(jí)管理工作的開(kāi)展，應(yīng)在有效管理學(xué)生的同時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂砂l(fā)展空間，希望教師能通過(guò)運(yùn)用安全有效的班級(jí)管理制度，照亮小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展之路。

1小學(xué)班主任對(duì)于學(xué)生的影響意義

具可靠數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，小學(xué)班主任對(duì)小學(xué)生下指令的有效性遠(yuǎn)高于學(xué)生家長(zhǎng)，小學(xué)生更愿意服從班主任的命令及教化。由此可見(jiàn)小學(xué)生心里對(duì)班主任的高度重視程度，班主任會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生直接影響力。因此小學(xué)班主任必須要采用科學(xué)合理的班級(jí)管理模式去開(kāi)展管理班級(jí)工作，不僅為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)空間，還要留給學(xué)生一些自由的成長(zhǎng)發(fā)展空間。班主任在日常的生活及工作中，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并注重觀察學(xué)生的心理動(dòng)向，以求及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良問(wèn)題，做到防微杜漸，有效改善班級(jí)管理隱患，提升班級(jí)管理的工作效率。另一方面，班主任在嚴(yán)格制定班級(jí)管理制度的同時(shí)應(yīng)為學(xué)生鋪設(shè)相應(yīng)的自由交流平臺(tái)及成長(zhǎng)發(fā)展空間，給予小學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與自我發(fā)展的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

2小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)班主任同時(shí)肩負(fù)著重要學(xué)科代課教師與班主任教師的雙重重任，小學(xué)班主任還要幫助小學(xué)生切換從孩童到學(xué)生的角色觀念，對(duì)小學(xué)班主任而言無(wú)一不是巨大的工作壓力。小學(xué)班主任首先要保障學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要對(duì)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的思想政治教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀及價(jià)值觀。這都需要班主任苦心孤詣的去規(guī)劃，任勞任怨的去完成工作，工作負(fù)擔(dān)非常繁重。不乏有很多學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為班主任就是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣的第一負(fù)責(zé)人，假設(shè)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不好就直接問(wèn)責(zé)班主任。令班主任將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)放在班級(jí)管理的第一位，過(guò)分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽略了學(xué)生的心理情感及思想政治教育，這也是班主任班級(jí)管理中的核心問(wèn)題之一。

2.2生活現(xiàn)狀分析

小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作除了教育知識(shí)的學(xué)習(xí)問(wèn)題之外，還包括學(xué)生的思想政治教育的落實(shí)。但由于受學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校制度等影響導(dǎo)致班主任將管理重心全盤落于學(xué)生成績(jī)之上，將本應(yīng)開(kāi)展的心理健康及思想政治教育的工作束之高閣。班主任為提高班級(jí)的綜合學(xué)習(xí)成績(jī)，多采用強(qiáng)制性教學(xué)進(jìn)行班級(jí)管理工作，雖然有一定的成效，但完全忽視了學(xué)生因此舉所產(chǎn)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣下降等負(fù)面影響。因此班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，不能對(duì)不恰當(dāng)工作方式所產(chǎn)生的負(fù)面作用視而不見(jiàn)，應(yīng)將思想政治及心理健康等素質(zhì)教育工作納入班級(jí)管理研究工作之中，深入了解學(xué)生的心理情感變化過(guò)程，制定科學(xué)合理的班級(jí)管理工作。

3班主任班級(jí)管理的改進(jìn)策略

3.1教學(xué)及生活方面改進(jìn)策略

第一，教學(xué)方面的具體策略。班主任在制定教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)遵循以人為本的教育理念，把握小學(xué)教育基礎(chǔ)性強(qiáng)的教學(xué)特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況規(guī)劃出相應(yīng)的具體教案。班主任教師要深刻認(rèn)識(shí)到自身在小學(xué)生教育中所占據(jù)的重要地位及強(qiáng)大影響力，首先幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度疲軟的學(xué)生要給予一定的鼓勵(lì)，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，切忌無(wú)端訓(xùn)斥，以免對(duì)學(xué)生的心靈健康造成傷害，嘗試站在小學(xué)生的角度上換位思考。另一方面，班主任教師可以與家長(zhǎng)共同創(chuàng)建教學(xué)信息溝通平臺(tái)，定期與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通交流，互相分享學(xué)生的家庭及在校表現(xiàn)情況，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到學(xué)生學(xué)習(xí)教育當(dāng)中。

第二，生活方面的具體策略。小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，對(duì)社會(huì)還充滿新鮮感及陌生感，也極易接收到不良信息的干擾。班主任教師應(yīng)盡力維護(hù)小學(xué)生健康的生活環(huán)境，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的生活狀態(tài)，為避免學(xué)生形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀而開(kāi)展相應(yīng)的思想政治及心理健康教育工作。班主任教師在與學(xué)生日常生活中，要多一些耐心，多一點(diǎn)細(xì)心，多一份關(guān)心，注重教育的方式與方法，以免因過(guò)重斥責(zé)而發(fā)生適得其反的情況。班主任教師在開(kāi)展生活方面的教育工作時(shí)務(wù)必要考慮到小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)，采用正確的教育管理方式是尤為關(guān)鍵的。

3.2發(fā)揮班干部作用

班干部是班主任班級(jí)管理工作中的主要參與者，不僅分擔(dān)了班主任的管理任務(wù)，還能提高班級(jí)管理工作的效率，同時(shí)也為班級(jí)樹(shù)立了榜樣與典型，是班級(jí)管理工作中一面絢麗多彩的旗幟。優(yōu)秀的班干部可以起到提高班級(jí)學(xué)風(fēng)的效果，并提升班主任對(duì)班級(jí)管理的效率，班級(jí)中班干部的選拔應(yīng)建立在公正客觀的基礎(chǔ)上。班主任對(duì)班干部的管理應(yīng)以科學(xué)及民主為主導(dǎo)，秉持重視與鼓勵(lì)的管理態(tài)度，分配可以自主管理的工作內(nèi)容給班干部，并適時(shí)肯定班干部的努力與成果。班主任也要注意不要過(guò)度夸獎(jiǎng)班干部，防止班干部產(chǎn)生驕縱自滿的工作情緒，也為防止其他學(xué)生對(duì)班干部產(chǎn)生抵觸或嫉妒情緒。班主任要本著營(yíng)造良好班級(jí)氛圍的大原則開(kāi)展班干部及班級(jí)管理工作。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班主任管理工作是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的教育工程，班主任管理班級(jí)的水平不僅是其管理方法及管理能力的體現(xiàn)，同時(shí)也包涵著班主任的綜合素質(zhì)，蘊(yùn)藏著班主任對(duì)教育事業(yè)的熱情及責(zé)任心。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生班主任應(yīng)給予一定的理解與包容，及時(shí)作出正確的表態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事件的本質(zhì)。班主任要激發(fā)班干部的工作熱情，讓班干部起帶頭作用，共同培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，提升班級(jí)的整體管理效果，努力實(shí)現(xiàn)具有優(yōu)良班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的班級(jí)管理目標(biāo)。

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