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        花徑只待用心掃 蓬門今始為君開(kāi)

        2018-11-08 10:06:36周愛(ài)紅
        速讀·中旬 2018年11期
        關(guān)鍵詞:家校溝通專業(yè)素養(yǎng)有效途徑

        周愛(ài)紅

        摘 要:家校合作是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的應(yīng)有之義,教師與家長(zhǎng)的有效溝通是家校合作成功開(kāi)展的重要前提。本文旨在探析家校溝通困境原因,通過(guò)班主任工作實(shí)踐案例,探究突圍家校溝通困境的有效途徑。

        關(guān)鍵詞:專業(yè)素養(yǎng);家校溝通;有效途徑

        現(xiàn)如今,由于主流價(jià)值觀的變遷、媒體資訊的負(fù)面影響、部分家長(zhǎng)配合程度不夠,以及教師焦慮后情緒把控欠佳等因素,導(dǎo)致家校溝通存在一定的挫折和隱患。筆者結(jié)合自己的班主任工作實(shí)踐,談?wù)勅绾翁嵘龑I(yè)素養(yǎng),搭建家校良性溝通的途徑。

        一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)——以“微”見(jiàn)“效”

        筆者在接手剛踏入小學(xué)一年級(jí)的孩子后,用書(shū)寫班級(jí)日志的方式來(lái)搭建家?;ネ?,帶領(lǐng)家長(zhǎng)跟我一起共同成長(zhǎng),配合剛?cè)雽W(xué)的孩子養(yǎng)成一些良好行為習(xí)慣。

        書(shū)寫班級(jí)日志,筆者已堅(jiān)持了三個(gè)學(xué)期大概每學(xué)期80篇日。除了節(jié)假日和外出開(kāi)會(huì)不在學(xué)校,從未落下過(guò)。日志內(nèi)容主要有:當(dāng)日班級(jí)大小事情總結(jié)反饋,有作業(yè)點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng),孩子間的矛盾沖突,任課教師課上的精彩瞬間捕捉,學(xué)校大小事的傳達(dá)叮嚀等等。

        用書(shū)寫的辦法來(lái)搭建家校良性溝通橋梁的方式可能太辛苦了些,但點(diǎn)滴匯聚,卻留下了孩子們成長(zhǎng)路上的小小印記,在堅(jiān)持書(shū)寫中,筆者也總會(huì)帶著捕捉鏡頭的敏銳來(lái)找尋每日教育家長(zhǎng)和孩子的“契合點(diǎn)”,同時(shí)不斷反省學(xué)習(xí),不經(jīng)意間,搭建了一座家校共贏的互通橋梁,所謂“無(wú)心插柳柳成蔭”。

        當(dāng)然,帶領(lǐng)家長(zhǎng)一起成長(zhǎng),讓家長(zhǎng)認(rèn)同和信服我們的工作,途徑和方式很多,關(guān)鍵是要我們堅(jiān)持去做。像有些班主任創(chuàng)建了班級(jí)家長(zhǎng)讀書(shū)群,采取每日打卡的方式來(lái)促進(jìn)家長(zhǎng)成長(zhǎng)進(jìn)步。還有老師開(kāi)設(shè)班級(jí)微信公眾號(hào)來(lái)發(fā)送推文與家長(zhǎng)建立連接,這些都是非常好的家校良性溝通渠道。正所謂:用心就能成就專業(yè)精神。用你的愛(ài)心,用你的責(zé)任心,用你的奉獻(xiàn)精神來(lái)成就我們專業(yè)精神。

        二、分清優(yōu)先級(jí)——因“愛(ài)”成“智”

        愛(ài)是一門藝術(shù),會(huì)愛(ài)更是一門技術(shù)。愛(ài)學(xué)生需要我們班主任去練習(xí)去實(shí)踐去教會(huì)家長(zhǎng)。

        1.會(huì)愛(ài),需要我們先自保再助人

        前些天聽(tīng)說(shuō)了學(xué)校的一個(gè)案例,有一位很負(fù)責(zé)的老師(一般負(fù)責(zé)的老師容易出事)帶幾個(gè)作業(yè)未完成的孩子放學(xué)后回辦公室寫作業(yè),但因辦公室課桌不夠,學(xué)生趴在地上寫字,老師當(dāng)時(shí)忙碌沒(méi)有關(guān)注到,不巧的是被孩子家長(zhǎng)看到了,矛盾沖突就此升級(jí)。孩子在校的安全是紅線,因此,對(duì)于孩子們?cè)谛?目呐雠鲆皇?,我們班主任千萬(wàn)不能忽視。班主任要有一顆為人父母的“同理心”,及時(shí)關(guān)注,問(wèn)候在校出現(xiàn)傷害的孩子,并主動(dòng)告知家長(zhǎng)很有必要,這也是一種自我保護(hù),特別是低年級(jí)的班主任要注意這一點(diǎn)。

        2.會(huì)愛(ài),需要科學(xué)可行的方式為達(dá)成

        班主任的專業(yè)素養(yǎng)之一就是有指導(dǎo)個(gè)體發(fā)展的能力,這里不僅僅是指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生的發(fā)展能力,也包括家長(zhǎng)的發(fā)展能力。結(jié)合班級(jí)日志,筆者主要用案例的形式來(lái)指導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生的發(fā)展,收到了良效。

        案例:12月26日 周二 晴

        愛(ài)學(xué)生,教會(huì)他們學(xué)會(huì)求助

        今日一問(wèn):你的孩子會(huì)主動(dòng)向老師求助嗎?敢于主動(dòng)向老師反映一些事情嗎?

        今天要特別表?yè)P(yáng)趙澤壕,他發(fā)現(xiàn)媽媽在家掃碼訂過(guò)紅樹(shù)林雜志,而學(xué)校下發(fā)到班級(jí)的雜志里沒(méi)有他的名字,于是他主動(dòng)老向老師問(wèn)詢?cè)?。這樣的孩子,能夠很靈活應(yīng)對(duì)自己遇到的事情。最后,周老師處理了,他如愿以償。您也可在家詢問(wèn)孩子,是否有這種意識(shí)。班級(jí)有些孩子,遇到任何事情可能都是第一時(shí)間告知爸媽,然后讓父母來(lái)處理。其實(shí),有時(shí)候,我們要試著讓孩子來(lái)面對(duì)一些事情,他們才會(huì)成長(zhǎng)的呀。溫室里長(zhǎng)不出參天大樹(shù)。

        3.會(huì)愛(ài),我們要先處理情緒再處理事情

        很多時(shí)候,導(dǎo)致家校矛盾升級(jí),都是我們班主任在處理事情時(shí),沒(méi)有遵循“先處理情緒再處理事情”。比如,在去年學(xué)校組織孩子們?nèi)ゾ琵埳交ㄏ晒乔镉?,但天公不作美,飄起了蒙蒙細(xì)雨,孩子們因?yàn)槟挲g小路較滑,不慎摔跤弄臟衣物的不止一個(gè)。筆者除了在班群不停發(fā)送照片“實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)播”外,也第一時(shí)間將少數(shù)有狀況孩子的信息告知家長(zhǎng),并達(dá)成教育共識(shí)——鍛煉孩子適應(yīng)環(huán)境,應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力。將家長(zhǎng)不滿天氣狀況的情緒在溝通中適時(shí)化解,避免了其他班級(jí)回校后大矛盾沖突。

        三、編織班級(jí)網(wǎng)——聚“砂”成“塔”

        班級(jí)工作涉及方方面面,有家長(zhǎng),有科任老師,有孩子;既有課堂上,也有家里,社區(qū);既有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),也有現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活管理。班主任用自己的專業(yè)能力來(lái)建設(shè)班級(jí),打造一個(gè)強(qiáng)有力的班級(jí)網(wǎng)絡(luò)很重要。

        借助書(shū)寫班級(jí)日志,筆者會(huì)時(shí)不時(shí)宣傳科任老師,讓家長(zhǎng)們對(duì)孩子的科任放心,因?yàn)樗麄儌€(gè)個(gè)都是優(yōu)秀盡責(zé)的。比如數(shù)學(xué)老師布置的創(chuàng)意生活化作業(yè),體育老師總是組織好玩的游戲,美術(shù)老師的手工課讓孩子們樂(lè)在其中,書(shū)法老師的作業(yè)批改好用心。

        班級(jí)的班級(jí)網(wǎng)絡(luò)里,還有對(duì)愛(ài)心家長(zhǎng)的感謝。比如:致謝夏天主動(dòng)送來(lái)驅(qū)蚊水到班級(jí),惠及每個(gè)孩子的方思琪媽媽;致謝每月一次大掃除從不落下前來(lái)支持的愛(ài)心家長(zhǎng);致謝主動(dòng)整理班級(jí)需要分類的垃圾的周鈺琪媽媽;致謝家長(zhǎng)的作業(yè)簽名,等等。

        此外,班級(jí)正強(qiáng)化中還有一點(diǎn)不可忽視——班級(jí)網(wǎng)絡(luò)文明管理。平日也聽(tīng)到一些家長(zhǎng)跟老師在班群中吵起來(lái)或者家長(zhǎng)跟家長(zhǎng)在班級(jí)吵架的尷尬事,這就需要我們班主任不要忽略班群的管理。當(dāng)然,管理好班群,制定一些具體的守則讓大家知曉,也是必不可少的。

        教育家華魯士提出:“溝通是改進(jìn)人際關(guān)系的秘訣?!奔倚贤ㄊ且豁?xiàng)細(xì)致入微的工作,是一門需要掌握恰當(dāng)?shù)姆椒ê图记傻膶I(yè)學(xué)問(wèn)。作為班主任,只有想方設(shè)法突破家校溝通瓶頸,構(gòu)建多層次、全方位、多形式、廣角度的立體化溝通系統(tǒng),方能達(dá)成家校共識(shí),形成家校教育合力,取得最好的教育效果。

        參考文獻(xiàn)

        [1]毛先年.班主任是家校合作中溝通家長(zhǎng)與學(xué)校的橋梁[J].中國(guó)培訓(xùn),2016(08).

        [2]韓旭.立足生活和多元參與的日本小學(xué)道德教育——基于2012年日本文部科學(xué)省調(diào)查[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2016(02).

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