卡卓

摘 要：運用多元化實踐探索思維去創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，鑒于中學(xué)階段是中學(xué)生青少年發(fā)展的重要階段時期，班主任則是中學(xué)教學(xué)中起到關(guān)鍵作用的全能特殊教師群體，還要對班級和學(xué)生進行全面管理及德、智、體、美、勞的培養(yǎng)責(zé)任。本文結(jié)合中學(xué)教育中的教育教學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，進行集中教育的成長階段，這個時期的教育和素質(zhì)教育要比學(xué)生學(xué)習(xí)成績更為重要，樹立正確的認知價值觀和世界觀等，因地制宜地開展個性差別的單獨輔導(dǎo)和人文關(guān)懷的管理。

關(guān)鍵詞：多元化；管理；中學(xué)班級；創(chuàng)新教育實踐；路徑研究

管理好中學(xué)班級和集體是非常不容易的難題，全面融合與實際工作實踐教育教學(xué)活動中，對其中學(xué)教育班級管理進行系統(tǒng)有效的途徑改進。

一、探討中學(xué)班主任教育實踐研究現(xiàn)狀

（一）發(fā)揮中學(xué)班級實踐教育引導(dǎo)作用

對于中學(xué)生的成長教育階段來說，在實踐過程中總結(jié)班級管理效果的存在問題，采取因地制宜的培養(yǎng)計劃開展中學(xué)生的教學(xué)目標實施。針對班級里不同的學(xué)生特征制定出具體實施的多元化因地制宜個性全面發(fā)展的教育教學(xué)管理計劃，在日常學(xué)習(xí)和生活中潛移默化地促進了中學(xué)生的道德品質(zhì)。重視中學(xué)班級在班級管理的實踐活動，結(jié)合學(xué)生的實際情況，充分做好中學(xué)班級的引導(dǎo)發(fā)揮作用，以中學(xué)生培養(yǎng)行為習(xí)慣為目的，積極引導(dǎo)中學(xué)生身心全面健康發(fā)展的綜合教育目的，從而對中學(xué)生的工作做出最大的貢獻。

（二）中學(xué)班級培養(yǎng)教育實踐的目標意義

隨著社會上私立中學(xué)學(xué)校高標配建設(shè)的崛起，中學(xué)教師專業(yè)的教學(xué)本著系統(tǒng)正規(guī)化的教育模式，針對中學(xué)班級的班風(fēng)建設(shè)進行系統(tǒng)化的培養(yǎng)與建設(shè)，通過中學(xué)教育專業(yè)及中學(xué)專業(yè)學(xué)科的道德素質(zhì)培養(yǎng)，使中學(xué)教師專業(yè)程度上達到中學(xué)教師必備的業(yè)務(wù)管理、職業(yè)素質(zhì)及教學(xué)能力。學(xué)校采用科學(xué)易懂的教學(xué)方法抓好中學(xué)教師專業(yè)學(xué)生的各項基本功，在工作實踐中全面體現(xiàn)專業(yè)系統(tǒng)的教育學(xué)習(xí)目標，最后通過成績和活動效果來檢驗中學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)和培養(yǎng)教育管理班級和學(xué)生的實效。

二、中學(xué)班主任融入創(chuàng)新教育改革發(fā)展分析

隨著高等職業(yè)類院校的教育改革發(fā)展，研究中學(xué)班級教學(xué)存在的理論問題及對策。近幾年在社會需求的角度下發(fā)現(xiàn)，前提是中學(xué)教師專業(yè)的基本功一定要過硬，要想中學(xué)班級畢業(yè)的學(xué)生專業(yè)技能加強，隨著職業(yè)院校教學(xué)理論和實踐的教育改革，在通過課程內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進行實踐實習(xí)操作演習(xí)等形式進行專業(yè)技能方面的檢驗。全面熟悉中學(xué)教育教材的課本知識，進行操作性的創(chuàng)新中學(xué)生教育教學(xué)方法模式，準備好實習(xí)前的所有工作。中學(xué)班級的學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)為榜樣，以技能高超的學(xué)生為典范，共同探討中學(xué)生心理問題及突發(fā)事件的處理情況，班主任或輔導(dǎo)員要時刻激勵中學(xué)班級的學(xué)生進行班級集體教育精神，讓中學(xué)班級的學(xué)生在校期間養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作共同完成任務(wù)的好風(fēng)氣。

三、中學(xué)班主任多元化管理班級的途徑和策略

（一）師生互學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的起航階段，需要教師耐心的指導(dǎo)并引發(fā)學(xué)生對事物的認識能力及思維創(chuàng)新能力。實現(xiàn)形象意識思維轉(zhuǎn)變成熟到抽象創(chuàng)新思維能力，以達到學(xué)生在中學(xué)班級教學(xué)中自由的發(fā)揮想象的空間，教師為了與學(xué)生建立輕松愉快平等的關(guān)系，主動與學(xué)生親近探討，中學(xué)班級創(chuàng)新能力的培養(yǎng)直接地引導(dǎo)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新性的解題方法的創(chuàng)新思維的創(chuàng)新教學(xué)水準。

（二）開展教學(xué)模式創(chuàng)新思維教學(xué)

教學(xué)在新課改的推動下，中間沒有創(chuàng)新性教育引發(fā)過程，生們愿意在輕松自由的氛圍中學(xué)習(xí)知識，展開游戲式的口算對答等輔助教學(xué)過程的新模式正在慢慢代替?zhèn)鹘y(tǒng)式灌輸教學(xué)方法。這就需要教師在課下精心挑選適合生的游戲活動方法，融入貫通地把教學(xué)知識與學(xué)生們喜歡的游戲方式有機的結(jié)合在一起，鼓勵學(xué)生都參加到游戲互動環(huán)節(jié)當中，下課前由教師總結(jié)并指正學(xué)生對答的優(yōu)劣評價，要多引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生充滿自信地接受教學(xué)內(nèi)容，進而開發(fā)生的創(chuàng)造思維能力。

（三）精講基本理論，打好課堂互動實踐基礎(chǔ)

以往的語教法課程強調(diào)理論學(xué)科系統(tǒng)，遠離語文情景教學(xué)實踐，很多地區(qū)中學(xué)班級教師都紛紛效仿。著重課堂整體效果而忽視了中學(xué)生是否正真學(xué)會、學(xué)懂。理論部分的教學(xué)又蜻蜓點水，雖然理論源于實踐又回溯于實踐，會直接造成學(xué)生接受知識面的參差不齊。領(lǐng)悟中學(xué)班級課程的新理念。提出了三條“基本理念”，充分發(fā)揮語文課程的育人育德功能，激發(fā)學(xué)生正能量的個性審美發(fā)展，構(gòu)建開放式新理念的語文課程新范式。

（四）創(chuàng)新課堂，強化意識理論吸收的實踐教學(xué)

隨著微課的形式步入教學(xué)研究的現(xiàn)狀下，在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中滲透著“微課”的教學(xué)理念，從而逐步促進了中學(xué)教學(xué)水平的質(zhì)量。引領(lǐng)中學(xué)教育教學(xué)課程運用先進的“微課”教學(xué)平臺，來達到中學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新模式。將“微課”教學(xué)方法通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式引入到教學(xué)課堂觀摩中，有助于中學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主動手的能力和創(chuàng)新課程設(shè)計的意識，從而達到中學(xué)教學(xué)的高效效果。

四、總結(jié)

多元化中學(xué)班級教學(xué)模式的創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣和積極的思維過程，長期運用多元化現(xiàn)代教學(xué)理論，又能使學(xué)生轉(zhuǎn)變成主動肯學(xué)、善于學(xué)習(xí)的意識，用實際行動來強化中學(xué)班級專業(yè)技能的體現(xiàn)，為培養(yǎng)合格的中學(xué)生教師做好基礎(chǔ)保障。

參考文獻

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