潘朵

摘 要：一個(gè)成功的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，就是能夠幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，使他們掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思維，從而使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要注意方法的傳遞。對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)方法多種多樣，但是本篇文章著重對(duì)小學(xué)教學(xué)中的分類思想進(jìn)行介紹，在運(yùn)用分類思想教學(xué)的過程中，教師要幫助學(xué)生樹立此思想，從而使學(xué)生提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，最終使學(xué)生得到全面發(fā)展。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)中的分類思想展開探討，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生積極的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；分類思想

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，很多學(xué)校的科目都進(jìn)行了相應(yīng)的改革，教師不斷將自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，希望能夠順應(yīng)時(shí)代潮流，有效提高教學(xué)質(zhì)量。在多種教學(xué)思想得影響下，最值得關(guān)注的就是分類思想，數(shù)學(xué)教學(xué)中的分類思想就是將同一類的數(shù)學(xué)題進(jìn)行匯總，然后進(jìn)行逐個(gè)解決，從而使小學(xué)生對(duì)于這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加深，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主探究力，所以，教師要遵循一切從實(shí)際出發(fā)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中不明白的問題進(jìn)行重點(diǎn)解答，讓他們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)的過程中提高自主學(xué)習(xí)的能力。本文將從以下四個(gè)方面展開探討。

一、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分類意識(shí)的培養(yǎng)

教師在進(jìn)行分類思想的培養(yǎng)過程中，要對(duì)學(xué)生耐心指導(dǎo)，因?yàn)樗枷氩皇且怀幌δ軌蛐纬傻?。而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中，教師可以將分類法融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，逐漸培養(yǎng)他們樹立分類意識(shí)，因?yàn)樵谛W(xué)階段學(xué)生的思想意識(shí)還不夠成熟，如果教師一味的進(jìn)行思想的灌輸，那么對(duì)于學(xué)生來說反而會(huì)起到反作用。分類法能夠幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。分類法對(duì)于數(shù)學(xué)來說起到助推器的作用，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都比較難展開，所以在分類法的推動(dòng)下，很多問題都會(huì)迎刃而解。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課本中就已經(jīng)注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分類法的培養(yǎng)了，在書本中存在著情景圖，這些情景圖中有很多的物品，有香蕉、汽車、孫悟空、沙僧、摩托車、蘋果……等，教師在進(jìn)行此模塊的教學(xué)中可以讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行簡單的分類，可以讓他們把好玩的放一起，好吃的放一起，好看的人物放一起，用一些直白的話讓他們意識(shí)到該將哪些東西放在一起。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)一年級(jí)的孩子來說，玩就是他們的天性，將教學(xué)情境與生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，使他們?cè)谕娴耐瑫r(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)于數(shù)學(xué)分類法的潛意識(shí)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中教師也可以采取小組的模式進(jìn)行分類教學(xué)，老師可以將四個(gè)學(xué)生分一組，三個(gè)學(xué)生分別代表一個(gè)種類，最后由剩下的同學(xué)對(duì)本組的分類結(jié)果進(jìn)行分類原因的闡述。

二、營造課堂氛圍

通常認(rèn)為良好的學(xué)習(xí)氛圍要建立在和諧的課堂上，教師要與學(xué)生進(jìn)行很好的溝通交流，最終能夠成為朋友，對(duì)于學(xué)生來說教師在他們的印象中是嚴(yán)肅的，這種嚴(yán)肅的氛圍會(huì)造成他們的恐懼，為他們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供阻力，因此，教師在教育的過程中要與學(xué)生常溝通、常交流。在上課的時(shí)候教師要以學(xué)生為中心，在授課的過程中要認(rèn)真負(fù)責(zé)、有耐心。對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)偏差的學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)與耐心的講解，使他們能夠回到學(xué)習(xí)的軌道上來。對(duì)于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生來說，他們比較自卑，缺乏自信。所以教師在進(jìn)行引導(dǎo)的過程中要以朋友的方式來與學(xué)生進(jìn)行交流。教師還可以采用一些外部的肢體動(dòng)作來進(jìn)行交流，例如微笑，其實(shí)在我們的溝通與交往中，微笑的作用是極大的，它能夠促進(jìn)人與人的溝通，能夠拉進(jìn)學(xué)生與老師之間的距離，從而為教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

三、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)學(xué)分類法的引導(dǎo)

教師要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平的不斷提高，就不能忽視分類法的重要性。在小學(xué)階段，主要有三種分類方法，分別是：定義分類、圖形分類、探索方向分類。所以教師在對(duì)小學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，要將這三種分類方法有效得融入教學(xué)中。例如，對(duì)于定義分類來說的，在分?jǐn)?shù)教學(xué)和小數(shù)教學(xué)的過程中，就可以運(yùn)用將其進(jìn)行區(qū)分。在進(jìn)行圖形講解過程中，就可以將其它圖形拿出來進(jìn)行對(duì)比，對(duì)于三角形教學(xué)對(duì)學(xué)生緊張進(jìn)行提問，有兩個(gè)角度數(shù)相等，另一角為90度角的三角形是什么三角形呀，如果有兩個(gè)角相等另一個(gè)角不等，那么這個(gè)三角形是等腰三角形嗎？三個(gè)角都相等的三邊形是什么三角形？所以當(dāng)學(xué)生對(duì)于三角形的分類存在模糊的時(shí)候，就可以運(yùn)用圖形分類法進(jìn)行分析歸納。教師在進(jìn)行分類教學(xué)的時(shí)候要明確一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，教師要在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下開展教學(xué)，使學(xué)生能夠更好的掌握分類思想。

四、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于分類結(jié)果進(jìn)行討論

對(duì)于分類結(jié)果存在的作用是毋庸置疑的，教師要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的例子使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到分類法對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，也能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行很好的理解。分類法也能夠幫助學(xué)生形成對(duì)于問題的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。例如在長方體體積的教學(xué)過程中，一個(gè)長方體長、寬、高分別是4、6、8厘米，要想求的它的體積可以采用多種方法進(jìn)行解決。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)可以采用多種方式展開，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，同時(shí)要采用分類的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。幫助學(xué)生提高分析問題與解決問題的能力，從而使他們能夠?qū)?shù)學(xué)中遇到的問題進(jìn)行自主化解決，使他們獨(dú)立解決問題，最終使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

五、總結(jié)

綜上所述，分類思想對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的作用是極大的。能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)問題的獨(dú)立解決。其實(shí)，分類思想對(duì)于各科的教學(xué)都是非常實(shí)用的，運(yùn)用分類法同時(shí)也能夠?qū)⒆约河龅降膯栴}進(jìn)行總結(jié)分類，最終有針對(duì)性的將問題實(shí)現(xiàn)有效解決。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重分類思想的滲透，因?yàn)樾W(xué)是認(rèn)知形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)過程中可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，進(jìn)而為我國的數(shù)學(xué)教育事業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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