摘 要：合作學習在小學教學中得到了廣泛的應用。在教學實踐中，組織學習小組探索與這種合作相結(jié)合的學習方法，英語課堂“合作學習”的教學是以素質(zhì)教育為基礎的，教師分配的學習任務，通過小組成員的合作完成學習方法。本文提出了在小學英語教學中應用合作學習的內(nèi)涵及其優(yōu)勢。合作學習特別注重整體效能和團隊合作，只有團體取得了成功，完成學業(yè)的才是個人獲益，強調(diào)教學過程中以學生為中心的教學組織，注重學生對英語知識的理解和應用，合作學習教學模式對提高小學英語教學效果起著非常重要的作用。注重學生英語思維能力和英語自主學習能力的培養(yǎng)，注重促進學生的主動學習和自主發(fā)展。

關鍵詞：小學英語；適用性；合作學習；有效應用

一、合作學習的內(nèi)涵及其在英語教學中的優(yōu)勢

結(jié)合小學英語教學中存在的突出問題，在小學英語教學中有效運用的具體措施，指出提高小學英語教學有效性的關鍵是提高學生的參與度，然后詳細闡述了合作學習的實施。本文從英語教學實踐入手，提高英語實踐能力的有效教學方法和方法是有效地內(nèi)化教材知識，也是充分發(fā)揮英語語言工具性的需要，加強合作學習是實現(xiàn)教材知識內(nèi)容內(nèi)化的最佳教學模式。

二、小學英語教學中合作學習的科學理念應用

（一）合作教學模式是先進而有效的

在合作學習模式的實踐中，才能充分體現(xiàn)合作的意義和效果，學生才能主動積極參與。因為自己的優(yōu)勢而不愿意成為學生，應注意解決合作學習模式存在的問題，學習成績差的學生也要克服自卑情結(jié)，積極參與合作學習過程。只有充分合作，提高合作學習模式的有效性。

學生對參與合作學習的興趣、積極性不強，應創(chuàng)設合作教學情境，但合作教學的內(nèi)容不能統(tǒng)一。合作教學情境不僅包括師生之間的合作，它應該反映不同班級的實際情況，也包括學生之間的合作。只有從實際出發(fā)，在合作教學的情況下，為了保證合作學習模式的不完善，教師必須降低價格，設計和設置合作學習的內(nèi)容。

（二）小學英語抓住學生學習英語的基礎階段

教師把教學任務分配給小組成員后參加團體活動，在學生未來的學習中起著重要的作用。有些學生不愿意參加小組活動。因此，在日常教學中應注重英語教學的科學性，也不積極參與小組問題的討論。有效地提高學生的英語學習效率。合作學習中的任務類型任務不夠深入，小學英語在本質(zhì)上不同于其他學科。語氣與雙重否定等問題，作為一門語言學科，才能保證合作學習任務的全面實現(xiàn)，英語需要學生把所學到的東西運用到有效的實踐中去。缺乏對問題的深入探討。因此，口語能力是非常重要的。不涉及使用反問強化消極，學生需要閱讀、交談和合作，也會導致學習資源的不均衡分布，以提高他們的英語口語。而英語水平不高的學生不愿意或難以參與團體活動，合作學習在小學英語教學中的有效性進行了研究。

（三）合作學習的英語教學設計

在教學實施過程中，教師是課堂的整體設計師，為進一步的合作學習打下良好的基礎，教師的指導可以消除學生學習新知識的障礙，有效的課堂教學指導可以大大提高教學效率。發(fā)展合作學習模式的關鍵在于師生完成必要的自主學習，為學生提供豐富的課前感性素材來學習新課程。合理的實踐評價是合作學習有效性的檢驗。教師應首先向?qū)W生介紹相關的背景知識，通過實踐性教師對學生進行有效性評價，提出必要的教學要求，對學生的相互評價進行評價，使學生能夠進行有問題的合作學習。

（四）在實施合作學習過程以學生為主體學習對象

在此過程中，以討論的主題、小組自學報告為主體，有利于學生在合作學習中的自主學習。為了補充學生對知識的渴求，教師回答問題和回答問題，小組依據(jù)實際學習內(nèi)容設置教學目標，負責總結(jié)團隊成員在自學過程中遇到的問題，以便我們一起討論。學生可以使用適當?shù)姆椒▉戆l(fā)現(xiàn)問題，最后可以總結(jié)出小組中無法解決的問題。學習問題，尋求知識，為小組討論做好準備。在小組討論期間，這些問題可以通過小組間的交流來解決。學生首先應該被分成不同的小組。確保組成員之間的相互分配。在小組討論中學生不能理解適當?shù)闹笇?nèi)容，教師也要充分發(fā)揮自己的作用，小組間的溝通是合作學習中最重要的一步。在小組之間的交流過程中，為了解釋，試著讓他們設置問題，回答問題。能有效地解決課堂教學中的所有問題。

事實上群體間的交流是整個班級的一部分。首先，教師應該讓比較成熟的小組代表發(fā)言，充分報告在這堂課到的東西及其理解，然后在其他小組中作出必要的補充、挑戰(zhàn)和評價。其次，通過小組進行互相討論和每組提出的問題、解決問題的思路，教師要把握全局，得到了問題解決的最佳答案，并做好小組的調(diào)控工作，避免學生誤導造成離題、偏題現(xiàn)象，并在討論過程中突出重點問題。再次，教師和學生應該一起總結(jié)他們所學到的形成共識。通過對學生的自我評價和學生的相互評價、討論、認同和提高，提出了一些具有代表性的探討學習問題。

三、結(jié)束語

在英語教學過程中，不僅要實現(xiàn)完善的教學方法和教學模式，學生才能盡可能有效地參與合作學習，從而增加他們的知識，而且要考慮合作學習模式在實施合作學習教學過程中的可行性。提高他們的英語學習效率，教師必須根據(jù)具體的教學任務確定和設計教學內(nèi)容，創(chuàng)造適合學生游戲?qū)W習的有效問題情境，以充分調(diào)動學生的積極性。

參考文獻

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作者簡介

季妍（1987.01.13—），性別：女；籍貫：遼寧省錦縣；學歷：本科；單位：內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)木里圖學校；現(xiàn)有職稱：二級教師；研究方向：小學英語。