譚柱魁

摘 要：中數(shù)學(xué)試題教學(xué)作為一項(xiàng)有效的教學(xué)手段，很多教師都對其應(yīng)用方法給予了極高的關(guān)注，紛紛展開了深入的探討。本文以高中數(shù)學(xué)試題教學(xué)為對象，配以案例對如何有效在高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用試題教學(xué)展開探討，并結(jié)合應(yīng)用現(xiàn)狀對其中的不足之處進(jìn)行了反思。力求將其以更科學(xué)有效的方式應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為教學(xué)領(lǐng)域帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)試題教學(xué)；應(yīng)用策略；反思

目前我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)理念和教學(xué)方法上依舊存有很大的提升空間，而這個(gè)問題也映射出了它存在的不足之處，需要進(jìn)一步的完善。高中數(shù)學(xué)試題教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對其應(yīng)用方法展開探討和反思是非常有必要的。為了更深入的了解高中數(shù)學(xué)試題教學(xué)，以便能夠在教學(xué)中更好的應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，本文對高中數(shù)學(xué)試題教學(xué)進(jìn)行若干反思并提出一定的應(yīng)用方案以供參考。

1高中數(shù)學(xué)試題教學(xué)概述

試題教學(xué)顧名思義，它是將所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行濃縮和優(yōu)化，以最具代表性和最為常規(guī)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，其作用就在于讓學(xué)生通過試題能夠更加直觀的了解知識內(nèi)容，與此同時(shí)教師會根據(jù)試題將該類習(xí)題的解答方法和步驟授予學(xué)生，從而起到示范教學(xué)和糾錯的作用。

高中數(shù)學(xué)試題教學(xué)就是圍繞高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容所展開的試題教學(xué)，其作為試題的對象也均已高中數(shù)學(xué)內(nèi)容為主。

在傳統(tǒng)的教材中都配以例題示范模塊，但這只是試題教學(xué)的一部分，并非全部。高中數(shù)學(xué)試題教學(xué)的運(yùn)用方法是靈活多樣的，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)目標(biāo)對試題進(jìn)行多樣化的選擇和運(yùn)用，因此，試題教學(xué)與教材中的例題教學(xué)最大的區(qū)別在于它更具靈活性、可塑性、針對性和目的性，對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升也更為顯著。

2高中數(shù)學(xué)試題教學(xué)在應(yīng)用中存在的問題

2.1過于依賴試題教學(xué)

試題教學(xué)的增益效果是顯著的，這也是很多教師依賴于它的原因。然而，試題教學(xué)方法僅能作為一項(xiàng)可取的教學(xué)方法，其教學(xué)目標(biāo)和它自身的局限性導(dǎo)致了它不能取代所有的教案，換言之，試題教學(xué)并不能稱之為完善的教學(xué)方案，僅靠試題教學(xué)并不能實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

很多教師介于試題教學(xué)方法的有效性，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所用的教學(xué)方法過于依賴試題教學(xué)，甚至放棄了很多有效的教學(xué)資源，不僅教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果不佳，試題教學(xué)的效果也沒能得到全面的發(fā)揮。

2.2缺乏創(chuàng)新意識，怯于嘗試

部分教師在應(yīng)用試題教學(xué)時(shí)，運(yùn)用形式過于單一，其核心原因在于教師的創(chuàng)新意識不強(qiáng)以及缺乏嘗試的勇氣，而這很大程度上限制了試題教學(xué)的增益效果。對于教學(xué)方式的革新，并非只在教學(xué)輔助工具上進(jìn)行更換，更重要的是教學(xué)理念的更進(jìn)和教學(xué)輔助工具多樣化的運(yùn)用，大膽創(chuàng)新，敢于嘗試，這樣才能起到豐富高中數(shù)學(xué)試題教學(xué)的效果，使教學(xué)質(zhì)量得到提升。

3如何應(yīng)用高中數(shù)學(xué)試題教學(xué)

3.1利用多種資源完善高中數(shù)學(xué)試題教學(xué)

教師要意識到單純的運(yùn)用試題教學(xué)并不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要將多種資源運(yùn)用到試題教學(xué)中，將其進(jìn)行整合與優(yōu)化。譬如多媒體技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)在高中教學(xué)中非常普遍，效果也非常明顯。多媒體技術(shù)與試題教學(xué)兩者間都存在著不可替代的教學(xué)增益，教師在選擇教學(xué)方式上不必因單項(xiàng)選擇而放棄其它，整合是一個(gè)很好的方式之一。通過多媒體技術(shù)來進(jìn)行高中數(shù)學(xué)試題教學(xué)，將試題教學(xué)中所需的圖片、公式以及計(jì)算步驟等用多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)，充分利用多媒體的優(yōu)勢來輔助高中數(shù)學(xué)試題教學(xué)，不僅可以豐富試題內(nèi)容，更能發(fā)揮試題教學(xué)的效果，使其更為完善。

3.2利用多種方式豐富高中數(shù)學(xué)試題教學(xué)

在新課改政策影響下，很多教師在教學(xué)方式上進(jìn)行了創(chuàng)新和改良，教學(xué)方式非常新穎，這些新穎的教案都可以作為試題教學(xué)的載體去有效運(yùn)用。以三角函數(shù)教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以開展課堂競賽，通過預(yù)設(shè)的幾種答案讓學(xué)生從中進(jìn)行選擇來完成搶答。教師也可以將試題教學(xué)運(yùn)用在糾錯上，將學(xué)生經(jīng)常容易出錯的題型作為試題進(jìn)行糾錯講解，以sin55°cos25°+cos55°sin25°這道試題為例，很多學(xué)生習(xí)慣于先對函數(shù)值進(jìn)行計(jì)算然后再做乘加計(jì)算，在cos25°與sin25°的計(jì)算上極易出錯，教師可以可選擇一名不易在該試題出錯的學(xué)生，引導(dǎo)示范的學(xué)生讓其針對這一部分的計(jì)算方式和流程詳細(xì)的進(jìn)行解說，一方面讓其他學(xué)生了解易錯環(huán)節(jié)的正確解題步驟，另外，學(xué)生間同等的身份更加突顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要主體地位。在這一環(huán)節(jié)中，不乏一些示范的學(xué)生會出錯，教師對此不必慌張，要充分利用這個(gè)契機(jī)，將計(jì)算的錯誤以直觀的方式重現(xiàn)課堂，清晰該題型的易錯點(diǎn)，然后教師可以鼓勵其他的同學(xué)上來繼續(xù)解答，不僅發(fā)揮了試題教學(xué)的應(yīng)用初衷，更起到了活躍課堂氣氛的效果，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考與學(xué)習(xí)熱情。

4結(jié)束語

高中是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，該階段學(xué)生所接觸和學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)題型比小學(xué)時(shí)期更難，而對于大學(xué)和更高領(lǐng)域的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，高中數(shù)學(xué)又作為重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，起到承上啟下的支撐作用，因此，需要學(xué)生對該階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容做到充分的掌握。通過本次對高中數(shù)學(xué)試題教學(xué)的若干反思，了解到試題教學(xué)應(yīng)靈活對應(yīng)高中數(shù)學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)，多樣化整合與運(yùn)用，教師不僅要對海量題型進(jìn)行歸類與整理，選出對應(yīng)的題型作為試題，讓學(xué)生不被數(shù)學(xué)的高邏輯性所困惑，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的種種阻礙，提升數(shù)學(xué)解題能力，并且通過試題教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充盈更多領(lǐng)域的知識量，使其綜合素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]丁正義.高中數(shù)學(xué)試題教學(xué)的若干反思[J].數(shù)理化解題研究，2018，（6）：18-19.