摘 要：在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既要繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，又要積累小學(xué)生的詞匯、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要課程，既主要培養(yǎng)小學(xué)生閱讀大量課外閱讀材料，從而增長(zhǎng)學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字和語(yǔ)言表達(dá)能力。小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合實(shí)際，要與時(shí)俱進(jìn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的識(shí)別能力，把握新趨勢(shì)時(shí)代的特點(diǎn)，增加小學(xué)生閱讀課文的能力，積累大量的詞匯或句子，充分培養(yǎng)小學(xué)生適應(yīng)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：新趨勢(shì)；小學(xué)語(yǔ)文；存在問(wèn)題；改進(jìn)對(duì)策

一、新課改下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育與教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)和新課程改革的機(jī)遇，新趨勢(shì)的興起使小學(xué)生能夠接觸到更多的語(yǔ)文知識(shí)和信息，促使我國(guó)教育改革培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文信息化技能，還可以提高小學(xué)生在小學(xué)教育中的綜合語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和積極性，充分利用不同的閱讀情境，比較傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)與信息化新穎課堂教學(xué)的能力接受效果，促使了小學(xué)生在課外閱讀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文素材作文、習(xí)作的文筆功底，使越來(lái)越多的小學(xué)生喜歡小學(xué)語(yǔ)文課程及所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用微博、微信、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新課程改革教學(xué)方法，結(jié)合不同形式的語(yǔ)文教學(xué)方法合理地融合在一起，不斷創(chuàng)新和發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法模式。

二、新趨勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)新對(duì)策

（一）發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

隨著我國(guó)小學(xué)新課程教育改革的深入，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)教育中的地位逐漸下降。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教材及課外閱讀提高了小學(xué)生的閱讀理解能力和口才能力，很多小學(xué)生甚至忽視了小學(xué)語(yǔ)文教育的目的意義。在全民閱讀的機(jī)遇下，使越來(lái)越多的小學(xué)生開(kāi)始重視語(yǔ)文課、閱讀、演講、口才能力等方面的培養(yǎng)，繼而承載了我國(guó)傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容，也創(chuàng)新了未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的模式，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)也是一種創(chuàng)新模式的改革沖擊。課外閱讀可以增加書(shū)本以外的理論知識(shí)，提高小學(xué)生閱讀、演講等語(yǔ)言表達(dá)的提升。

（二）完善小學(xué)語(yǔ)文教材、課外閱讀資料發(fā)展研究趨勢(shì)

隨著新趨勢(shì)的發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文教材也是一個(gè)亟待解決完善的國(guó)家教改的主要問(wèn)題，應(yīng)該綜合課文、密解一對(duì)一、題型為一體的綜合改進(jìn)與完善。小學(xué)語(yǔ)文教師向小學(xué)生推薦健康的課外閱讀材料時(shí)，教材的選擇應(yīng)是開(kāi)放和具有靈活性的。以此鍛煉小學(xué)生在課外閱讀中發(fā)展閱讀習(xí)慣及能力，除了課堂教學(xué)以外，還可以走出教室在生活中邊觀察邊體驗(yàn)不同語(yǔ)境產(chǎn)生的不同文學(xué)創(chuàng)作效果，從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教材的選材中可以看出，結(jié)合課外閱讀理解對(duì)語(yǔ)文閱讀的完形訓(xùn)練等，語(yǔ)文教材的編寫(xiě)新穎性、專題性的教材內(nèi)容，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教材比較枯燥、乏味、無(wú)趣，需要小學(xué)語(yǔ)文組的全體教師結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建課題組自主研發(fā)適合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所需要的校本輔助教材，使小學(xué)語(yǔ)文教師和小學(xué)生在課堂、課外閱讀中體會(huì)到語(yǔ)文及閱讀快樂(lè)的文學(xué)樂(lè)趣，針對(duì)00后的個(gè)性小學(xué)生，一定要兼顧小學(xué)生的個(gè)性差異，尊重小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、進(jìn)取精神和想象力，古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、藝術(shù)文學(xué)、科學(xué)童話等融合為一體的創(chuàng)新型小學(xué)校本教材，將小學(xué)語(yǔ)文教材編匯語(yǔ)文的基本知識(shí)，通過(guò)教課教學(xué)實(shí)踐還可以推廣到全國(guó)進(jìn)行示范和普及，從而提升小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)組的教科研水平能力，同時(shí)也適應(yīng)了新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的需求。

（三）改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)管理手段

小學(xué)教育正處于新課程改革轉(zhuǎn)型時(shí)期。以激發(fā)小學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的有效能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，還要考慮到語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中的習(xí)題訓(xùn)練提升能力，使小學(xué)生不在拘泥于課本、試卷、作業(yè)等形式的學(xué)習(xí)方法。在創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)下，創(chuàng)新語(yǔ)文教育新模式及方法，也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育教學(xué)手段的改革創(chuàng)新趨勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，提高小學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞分析能力是十分重要的，同時(shí)提高課外閱讀能力也是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文掌握能力的重要學(xué)習(xí)方法手段之一，教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容要保持相對(duì)一致性，形式要新穎、活潑、輕松易學(xué)。另外，小學(xué)要在語(yǔ)文教育過(guò)程中，深入培養(yǎng)小學(xué)生民族精神和道德品質(zhì)的行為、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。目前小學(xué)生很難從現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)中體會(huì)到獨(dú)特的國(guó)魂民族精神魅力和深厚的愛(ài)國(guó)主義情懷，小學(xué)生所關(guān)注的是微信、聊天、飲食、游戲等，針對(duì)這些當(dāng)前社會(huì)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題可以采取促進(jìn)小學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)的閱讀教育方法模式，課下、課間構(gòu)建班級(jí)學(xué)習(xí)角書(shū)架、書(shū)角等形式題材，把圖書(shū)館的書(shū)架和書(shū)、刊引進(jìn)課堂、走廊，形成無(wú)人看管的慎獨(dú)模式，在培養(yǎng)小學(xué)生提高語(yǔ)言素質(zhì)的同時(shí)，也提高了其閱讀能力。開(kāi)拓了小學(xué)生的閱讀視野，還能起到誠(chéng)信培育小學(xué)生的有效目的。

（四）匯集小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)知識(shí)儲(chǔ)備量

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，生活在信息爆炸時(shí)代的小學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生儲(chǔ)存語(yǔ)文知識(shí)素材是語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力全面培養(yǎng)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，小學(xué)生還可以了解許多尚未學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)與其它學(xué)科的共享知識(shí)關(guān)系等，小學(xué)生可以借助新趨勢(shì)背景下創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式的學(xué)習(xí)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的新文學(xué)、新詞語(yǔ)的創(chuàng)新能力的同時(shí)，兼顧掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、科技學(xué)習(xí)語(yǔ)文教育的方式、方法。

三、小結(jié)

利用新趨勢(shì)平臺(tái)與小學(xué)語(yǔ)文課堂相結(jié)合，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂形式，是小學(xué)語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育的重要性。只有不斷加強(qiáng)創(chuàng)新教育意識(shí)，采用新的語(yǔ)文教育手段和教學(xué)模式，才能使小學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)和閱讀的良性影響。提高語(yǔ)文教育教學(xué)的高效率質(zhì)量，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)教育中的基礎(chǔ)重要性。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

張東飛（1976.10.05—），性別：男；籍貫：遼寧省建平；學(xué)歷：本科，畢業(yè)于赤峰學(xué)院（漢語(yǔ)言文學(xué)）；單位：內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)錢(qián)家店鎮(zhèn)孔家學(xué)校；現(xiàn)有職稱：一級(jí)教師；研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。