龔華偉

摘 要：古詩詞作為一種特殊的文學(xué)體裁，這部分內(nèi)容不僅是知識教學(xué)的難點(diǎn)，也是幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語言根基的教學(xué)素材。教師要善于結(jié)合作品背景，引領(lǐng)學(xué)生深入了解詩意；透過合理想象，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品情感；深入拓展學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生深化語言積累。本文對此進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞；教學(xué)；途徑

古詩詞是語文課程教學(xué)中的重要組成，對于小學(xué)階段的語文課程的教學(xué)過程而言，這部分內(nèi)容不僅是知識教學(xué)的難點(diǎn)，這也是幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語言根基的教學(xué)素材。針對小學(xué)階段的古詩詞教學(xué)教師要注重方法的合理選擇，并且要讓知識教學(xué)循序漸進(jìn)的展開。要深化對于學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)，并且?guī)椭鷮W(xué)生逐漸領(lǐng)會(huì)詩文中的情感。這樣才能夠讓大家對于古詩詞有更透徹的理解與領(lǐng)會(huì)，這也是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的一種有效教學(xué)方式。

一、結(jié)合作品背景，深入了解詩意

古詩詞作為一種特殊的文學(xué)體裁，在學(xué)習(xí)的過程中首先要保障大家對其文字層面的含義有較好的領(lǐng)會(huì)。古詩詞作品通常語言都十分凝練，作品中使用的語言學(xué)生理解起來難度也較大。教師在古詩詞作品的教學(xué)中首先要保障大家對于作品的文字意思有深刻領(lǐng)會(huì)，這是學(xué)生能夠逐漸理解作品的情感內(nèi)涵的基礎(chǔ)。教師要注重結(jié)合作品的背景來進(jìn)行知識講授，這將會(huì)幫助學(xué)生更好的理解作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境以及所經(jīng)歷的人生境遇。這些都會(huì)在作品中得以反應(yīng)，對于這些內(nèi)容有良好的獲知，學(xué)生們在理解詩作意思時(shí)才會(huì)更為順暢。這也是古詩詞的教學(xué)中首先需要落實(shí)的部分，只有這樣才能夠全面提升古詩詞教學(xué)的質(zhì)量。以李白的《獨(dú)坐敬亭山》一詩的教學(xué)為例。這首五言絕句主要表現(xiàn)了詩人到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。詩人為什么在這樣的季節(jié)有如此獨(dú)特的心理感受呢？其中的感情，學(xué)生很難一下子領(lǐng)悟出來。這時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生搞清楚這首詩的寫作背景：這首詩作于天寶十二年秋游宣州時(shí)，距李白被迫于天寶三載離開長安已有整整十年時(shí)間了。長期的飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對現(xiàn)實(shí)的不滿，增添了孤寂之感。學(xué)生們只有對于這些背景知識有很好的領(lǐng)會(huì)，對于詩作的意思才能夠更進(jìn)一步的獲知。這也是幫助學(xué)生們很好的把握詩意，并且領(lǐng)會(huì)教學(xué)文本的情感的基礎(chǔ)。教師要多給學(xué)生們介紹作品創(chuàng)作的相關(guān)背景，這不僅能夠拓寬學(xué)生的知識范疇，這也會(huì)極大的提升古詩詞的教學(xué)質(zhì)量。

二、透過合理想象，領(lǐng)會(huì)作品情感

很多古詩詞作品的學(xué)習(xí)中很重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生們設(shè)身處地的來領(lǐng)會(huì)作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心的情感。如何能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目的，很有效的一種方法就是激發(fā)學(xué)生的想象力。教師要透過有效的教學(xué)引導(dǎo)將學(xué)生置身于作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，讓學(xué)生們能夠看作者所看，感作者所感，能夠借助合理的想象來再現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)所處的那種畫面。這樣才能夠真正走進(jìn)作者的內(nèi)心，讓學(xué)生們更好的領(lǐng)會(huì)詩作中的情感內(nèi)涵。這也是進(jìn)一步提升古詩詞作品教學(xué)效率的一種方法，并且能夠讓學(xué)生們在作品學(xué)習(xí)中有更多收獲。如，《楓橋夜泊》一詩，詩人張繼描繪了一幅“秋江夜泊圖”。詩人觸景生情，通過對江邊景物的描寫，表現(xiàn)他孤寂憂愁的情懷。教授這首古詩時(shí)，不僅要讓學(xué)生答得出“詩人看到了什么、聽到了什么”的問題，更重要的是要把詩人所描繪的意境想象出來。因此，教學(xué)時(shí)，教師可先給學(xué)生配上一段蘊(yùn)含淡淡憂思的輕音樂，讓學(xué)生從“月落霜天”“江楓漁火”中想象出事物的形象和色彩。通過想象，學(xué)生的頭腦中便會(huì)展現(xiàn)出一幅清冷凄涼的畫面。這會(huì)很好的幫助學(xué)生走進(jìn)作者當(dāng)時(shí)所置身的那幅畫面中，并且能夠很好的走進(jìn)作者內(nèi)心，體會(huì)到其想要表達(dá)的情感。這才是古詩詞的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)凸顯的效果，在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生們對于作品的情感內(nèi)涵才能夠有更進(jìn)一步的體會(huì)，這也是提升學(xué)生自身的人文素養(yǎng)的一種方式。

三、深入拓展學(xué)習(xí)，深化語言積累

古詩詞其實(shí)是非常有價(jià)值的教學(xué)素材，不僅是對于學(xué)生自身的人文素養(yǎng)的一種構(gòu)建，這也能夠幫助學(xué)生不斷豐富自身的語言積累。教師要有意識的拓寬課堂教學(xué)的范疇，要不斷實(shí)現(xiàn)知識教學(xué)的發(fā)散與延伸。這不僅能夠幫助學(xué)生對于教學(xué)文本有更透徹的領(lǐng)會(huì)，這也能夠讓學(xué)生在古詩詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)中豐富自身的語言能力。古詩詞作品無論是在語言的提煉上、情感的表達(dá)上還是情懷的抒發(fā)中都有著很多閃光點(diǎn)，教師需要做的就是引導(dǎo)大家對于這些內(nèi)容有更好的獲知，并且從中吸收有價(jià)值的素材，豐富自身的語言能力。這樣才能夠讓古詩詞的教學(xué)收獲更好的教學(xué)成效，并且促進(jìn)學(xué)生自身語言能力的不斷發(fā)展與提升。如，王維的《送元二使安西》，這首送別詩千古傳誦，膾炙人口。它不同于一般的送別詩，充分體現(xiàn)了王維送別詩獨(dú)特的寫作技巧和藝術(shù)特征。突出體現(xiàn)在：詩人高超地運(yùn)用了逆挽的寫作手法，借助于時(shí)空的轉(zhuǎn)換，將國家的安危、戰(zhàn)爭的殘酷、朋友的情誼、人生的苦短緊緊地揉合在了一起，情景交融，達(dá)到了令人震撼的藝術(shù)感染力，具有極高的藝術(shù)意境。這些內(nèi)容現(xiàn)階段的學(xué)生理解起來可能還有一定的難度，但是，教師可以以學(xué)生們?nèi)菀桌斫馀c接受的方式引導(dǎo)大家對于作品中的這些亮點(diǎn)有所認(rèn)識。這不僅能夠幫助學(xué)生形成良好的語言基礎(chǔ)，這也能夠深化學(xué)生對于教學(xué)文本的理解與吸收。

想要提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的質(zhì)量，教師要注重方法的合理選擇。首先，教師要保障學(xué)生們對于詩意有良好的理解，這是古詩詞教學(xué)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)大家透過合理的想象不斷感受作品中的情感，并且通過有效的教學(xué)拓寬來深化學(xué)生的語言積累。這樣才能夠讓古詩詞的教學(xué)收獲更好的教學(xué)成效，并且促進(jìn)學(xué)生自身語言能力的不斷發(fā)展與提升。

參考文獻(xiàn)

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