【摘要】化學(xué)是一門(mén)對(duì)實(shí)踐能力有較高要求的學(xué)科，因此教師在教學(xué)中除了要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)之外，還必須要給予學(xué)生自身實(shí)驗(yàn)探究能力的提升充足的重視。然而就目前來(lái)看，仍有部分化學(xué)教師對(duì)化學(xué)教學(xué)的新課標(biāo)未能有充足的認(rèn)識(shí)，使其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中未給予學(xué)生探究能力的培養(yǎng)充足的重視，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法得到有效的提升?；诖?，針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提出有效的教學(xué)策略就顯得至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 探究能力 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）25-0191-01

實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的內(nèi)容，不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的了解，同時(shí)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也具有良好的幫助。然而就目前來(lái)看，部分化學(xué)教師在教學(xué)中未能給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)充足的重視，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，無(wú)法達(dá)到預(yù)計(jì)的目標(biāo)。本文將就新階段初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上以促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升為目標(biāo)，提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的現(xiàn)狀

1.教師的重視程度相對(duì)偏低

要確保初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能有效對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先就必須要保證教師對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)有充足的認(rèn)識(shí)。然而就目前來(lái)看，部分化學(xué)教師在教學(xué)中未能給予學(xué)生探究能力的培養(yǎng)充足的重視。究其原因主要是因?yàn)檫@部分教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，未能對(duì)化學(xué)教學(xué)新課標(biāo)有充足的重視，其往往在教學(xué)中更加重視學(xué)生的中考成績(jī)，這就導(dǎo)致在日常的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)僅是被其用來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)解釋的工具，而忽視了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，這對(duì)化學(xué)教學(xué)效果的提升也有著一定的限制。

2.未能給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)充足的認(rèn)識(shí)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展不僅能有效幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解，同時(shí)還能有效對(duì)學(xué)生的興趣加以激發(fā)，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。但是部分化學(xué)教師在教學(xué)中存在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為其知識(shí)是幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)了解的工具，這就導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。尤其是近年來(lái)多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，開(kāi)始有越來(lái)越多的教師為了節(jié)約時(shí)間而采用虛擬實(shí)驗(yàn)的方式，盡管這能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有較為清楚的認(rèn)知，但忽視了讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，影響了自身探究能力的提升。

3.灌輸式教學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

目前，在學(xué)生教育培養(yǎng)不斷改革發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，作為教師要充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，改變教學(xué)過(guò)程中灌輸式的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。這主要是因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)往往涉及到多種化學(xué)試劑，這在一定程度上提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的危險(xiǎn)性，因此有部分教師為了避免危險(xiǎn)的產(chǎn)生，通常會(huì)非常詳細(xì)的對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)過(guò)程進(jìn)行講解，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中手把手的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程雖然有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，但卻為真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)探究，這也在很大程度上限制了學(xué)生探究能力的提升。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)策略

1.提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)的重視

針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，要求教師能給予其充足的重視，確保在教學(xué)中能充分轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，而引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)探究中。一方面，初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生主體性的發(fā)揮充足的重視，確保在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中能給予學(xué)生的主體地位充足的尊重，進(jìn)而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主體性，來(lái)強(qiáng)化其自身的探究能力；另一方面，初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，要求教師在課本教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠充分創(chuàng)新，進(jìn)行更加新穎的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以有效的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，進(jìn)而促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)探究中來(lái)，提高他們自身的探究能力并將其內(nèi)化為他們學(xué)習(xí)提升的動(dòng)力。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

初中生探究能力的提升，往往需要具有良好的思維能力作為基礎(chǔ)。因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師也需要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)來(lái)強(qiáng)化其自身的探究能力的提高。然而在現(xiàn)階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)的頻繁使用，忽視了實(shí)踐實(shí)驗(yàn)演示的開(kāi)展，這就在一定程度上影響了學(xué)生思維能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生的探究能力無(wú)法得到有效的強(qiáng)化。因此，為切實(shí)有效的提高學(xué)生的探究能力，初中化學(xué)教師在教學(xué)中，必須要重視在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行充分的思考，來(lái)對(duì)其自身的思維能力進(jìn)行強(qiáng)化，來(lái)促進(jìn)其自身的探究能力得到相應(yīng)的提升。此外通過(guò)演示的方式也有利于對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)做到良好的示范作用，能充分有效的提高學(xué)生自身對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握能力。

3.通過(guò)問(wèn)題探究轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，是有效對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)的有效方式之一。要求教師在教學(xué)過(guò)程中能引導(dǎo)學(xué)生充分的進(jìn)行問(wèn)題探究。在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題探究的方式能充分引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在不斷的探究中強(qiáng)化自身發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而幫助他們對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)有更加充分深入的掌握。因此，為充分有效的在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師首先就應(yīng)該學(xué)會(huì)方式并通過(guò)問(wèn)題的提出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的進(jìn)行思考與探究，以促進(jìn)學(xué)生自身的探究能力得到充分的提升。而為有效避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中危險(xiǎn)的產(chǎn)生，教師應(yīng)提前做好充分的準(zhǔn)備工作，避免手把手的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生自身探究能力的培養(yǎng)，不僅對(duì)提高其自身的化學(xué)能力有著良好的幫助，同時(shí)還對(duì)其在其他學(xué)科方面學(xué)習(xí)能力的提升有重要作用。為此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就必須要給予學(xué)生探究能力的培養(yǎng)以足夠的重視。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中能重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的激發(fā)，以促使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，還應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的演示及問(wèn)題的探究來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，進(jìn)而促使學(xué)生自身的探究能力得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋玉甘.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究策略的淺探[J].成功（教育）.2013（02）

[2]陳躍生，陳毅輝.在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].廈門(mén)大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2011（09）

作者簡(jiǎn)介：

劉長(zhǎng)良（1962.9～），男，山東省蒙陰縣垛莊鎮(zhèn)人，畢業(yè)于臨沂師專(zhuān)，本科學(xué)歷，高級(jí)教師。現(xiàn)任教于山東省蒙陰縣垛莊鎮(zhèn)中心學(xué)校。