李丹丹　任杰

【摘要】小學(xué)科學(xué)作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性課程，其具有趣味性濃、知識點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，發(fā)揮微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的價(jià)值和作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，對于提高科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。在應(yīng)用之前，小學(xué)科學(xué)微課的開發(fā)與制作成為首先要探討的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 微課 設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0182-01

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。在現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深入整合的大背景下，微課以其特有的優(yōu)勢，逐步應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中。要基于小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣又富有實(shí)效的“微課”，能夠可以使得學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)變得更生動(dòng)有趣。

一、小學(xué)科學(xué)微課開發(fā)的意義

1.對教師而言，首先，微課的設(shè)計(jì)和制作，不僅需要教師課前要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的梳理，更要具備良好的信息技術(shù)能力。因此微課的開發(fā)，對于提高教師專業(yè)技術(shù)水平具有積極的推動(dòng)作用。其次，微課作為一種教學(xué)資源，可同時(shí)用于課內(nèi)和課外。微課可以作為導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在上課之前，學(xué)生通過觀看微課，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對預(yù)習(xí)，能夠?qū)φn堂所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行初步理解、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行初步感知，這樣，教師在課堂教學(xué)中就能夠根據(jù)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏的調(diào)整，從而進(jìn)行更加輕松地教學(xué)。

2.對于學(xué)生而言，微課能滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識及重難點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。如上述所言，“微課”能夠讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)與試學(xué)，也能夠讓小學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)與拓展。學(xué)生可以反復(fù)觀看微課，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和整合，打破傳統(tǒng)課堂的教授模式和時(shí)空局限。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、小學(xué)科學(xué)微課開發(fā)的設(shè)計(jì)

據(jù)調(diào)查，有76%的中小學(xué)教師認(rèn)為微課的教學(xué)設(shè)計(jì)是微課制作過程中最重要的環(huán)節(jié)；同時(shí)有34%的人認(rèn)為“沒有掌握微課的設(shè)計(jì)方法”是微課制作的困難。筆者認(rèn)為做好微課設(shè)計(jì)可從以下幾個(gè)方面著手：

1.提升對微課的認(rèn)識水平。微課的“微”在于其短小精悍，一節(jié)微課的時(shí)長一般控制在5～8 min，這就決定了微課的選題一般為一個(gè)知識點(diǎn)，且應(yīng)該為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)。

例如教科版三年級上冊第三單元第四課《比較水的多少》，這一課的重點(diǎn)是主要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握量筒的正確使用方法。那么這一課的微課設(shè)計(jì)可以以“認(rèn)識量筒”作為主要內(nèi)容，對量筒的結(jié)構(gòu)、使用方法進(jìn)行詳細(xì)介紹后，再通過量筒來比較水的多少。這樣調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的先后順序，教學(xué)節(jié)奏更加緊湊。

2.優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。微課的設(shè)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合拿來做微課。因此需要做好整體設(shè)計(jì)，從某個(gè)專題課程的知識體系出發(fā)，選取其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，設(shè)計(jì)和制作系列緊密聯(lián)系的微課程，系列中的每個(gè)微課既相對獨(dú)立，又環(huán)環(huán)相扣。

例如教科版三年級下冊第一單元《植物的生長變化》，本單元的教學(xué)內(nèi)容是選取植物鳳仙花，種植—生根—幼苗—長莖—開花—結(jié)果。通過對鳳仙花整個(gè)生長變化過程的觀察學(xué)習(xí)，掌握植物生長發(fā)育的條件是：陽光、土壤、適宜的水分和溫度等。那么可將鳳仙花的每個(gè)生長階段做成微課，這些微課聯(lián)系在一起，就是植物生長變化的全過程。

3.以學(xué)生為中心為出發(fā)點(diǎn)。美國緬因州的國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究成果：學(xué)習(xí)金字塔（如下圖）

由上圖可以看出，純聽講方式的平均學(xué)習(xí)保持率僅有5%，最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于微課多數(shù)被用于自我學(xué)習(xí)，因此在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行。小學(xué)科學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，微課的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生在觀看后，是否可以掌握實(shí)驗(yàn)方法，自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作或者應(yīng)用到實(shí)際生活中。

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課堂教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)就是學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，并利用儀器進(jìn)行測量活動(dòng)。如天平的操作過程及讀數(shù)、溫度計(jì)測量方法、量筒的認(rèn)識和使用、正確使用酒精燈、電路的連接方法、動(dòng)滑輪定滑輪實(shí)驗(yàn)等，教師可以開發(fā)系列的實(shí)驗(yàn)儀器使用方法演示類的微課，讓學(xué)生通過反復(fù)觀看微課，習(xí)得各種實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用。

微課的設(shè)計(jì)者在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材時(shí)要考慮到實(shí)驗(yàn)過程中的特別注意事項(xiàng)該如何讓學(xué)生知曉，微課展示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一定是明顯可見的，便于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。例如教科版三年級下冊第四單元第七課《做一個(gè)指南針》，微課制作目的是使學(xué)生獲得制作指南針的方法，因此，實(shí)驗(yàn)過程的每一步操作都是規(guī)范有序的，實(shí)驗(yàn)選材都要是常見易得的，制作方法是簡易可行的。

好的微課只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就是問題解決，即解決學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中遇到的問題。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。微課設(shè)計(jì)是微課開發(fā)過程中最關(guān)鍵的一步，做好微課設(shè)計(jì)，才能開發(fā)高質(zhì)量的微課資源。