黃華彪

【摘要】教學(xué)教案是體現(xiàn)教師教育理念、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成知識傳遞的重要載體，在教學(xué)工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。保定學(xué)院圖書館在對教案搜集分類整理的基礎(chǔ)上，對紙質(zhì)教案進(jìn)行加工，完成掃描、上傳、存儲，運用數(shù)據(jù)庫技術(shù)建成基礎(chǔ)教育教案數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)了對教案的永久保存，更加有利于教案廣泛地傳播、共享、研究和深度數(shù)據(jù)挖掘。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 骨干教師 教案數(shù)字化 開發(fā)

【中圖分類號】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0038-01

數(shù)字化教案是借助現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略及教學(xué)組織形式以文字、圖片、視音頻、動畫等多種方式呈現(xiàn)并存儲在記錄介質(zhì)中的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計方案。其中的內(nèi)容不僅教師自己上課要看，更主要的是要投影到大屏幕上讓學(xué)生也能看。由此可以看出與傳統(tǒng)教案相比，數(shù)字化教案不僅僅在形式上發(fā)生了變化，而且在內(nèi)容上也發(fā)生了變化。本文首先探討了國家基礎(chǔ)教育信息化及教案數(shù)字化的重要意義，提出了幾點傳統(tǒng)教案分享的不足，然后以保定學(xué)院圖書館為例談中小學(xué)骨干教師教案數(shù)字化開發(fā)、利用與共享。

一、國家基礎(chǔ)教育信息化及教案數(shù)字化的重要意義

（一）國家基礎(chǔ)教育信息化的意義。

基礎(chǔ)教育是各類教育中涉及面最廣、人數(shù)最多的教育體系，發(fā)展基礎(chǔ)教育信息化對促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育發(fā)展和增強(qiáng)國家競爭力具有重要意義。近些年，我國基礎(chǔ)教育信息化得到了飛速的發(fā)展，通過“校校通”計劃的全面啟動，教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的理念越來越深入人心。中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目、國家基礎(chǔ)教育資源建設(shè)項目、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程等等都取得了驕人的成績。

（二）教案數(shù)字化的重要意義。

教學(xué)教案是體現(xiàn)教師教育理念、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成知識傳遞的重要載體，在教學(xué)工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。與傳統(tǒng)教案相比，教案數(shù)字化不僅僅是形式上的變化，而是對傳統(tǒng)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深層次變革。在教學(xué)過程中有效運用數(shù)字化教案是新課程改革的必然要求、是教育現(xiàn)代化的必然要求、也是未來社會發(fā)展的必然要求。

河北省是教育大省，基礎(chǔ)教育又是教育的重中之重，然而河北省多年以來一直缺乏對基礎(chǔ)教育教案進(jìn)行系統(tǒng)化的收集、整理和保護(hù)工作，科學(xué)有效合理地存儲優(yōu)秀教案實現(xiàn)河北省區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育教案的共享尤為重要。保定學(xué)院1999年成為河北省骨干教師培訓(xùn)基地，2009年成為“國培計劃”試點，截止目前，已經(jīng)累計完成了2萬余人次骨干教師的培訓(xùn)工作。骨干教師在保定學(xué)院參訓(xùn)期間撰寫了大量的教學(xué)教案，有的教案是教師幾十年教學(xué)經(jīng)驗的精華所在，這些教案彌足珍貴，是我們基礎(chǔ)教育的寶貴財富，保定學(xué)院圖書館多年以來一直對這些教案進(jìn)行收集、整理和保存工作。作為一所以師范教育為主的地方高校，這些教案被學(xué)生大量借閱，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐過程中發(fā)揮了重要作用。

二、傳統(tǒng)教案分享的不足

1.傳統(tǒng)紙質(zhì)教案占用大量空間并且不宜長久保存。

隨著教育理念的更新，教學(xué)手段的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的教育教學(xué)要求，其弊端主要表現(xiàn)在：第一，紙質(zhì)教案裝訂簡單，保存大量教案需要占用大量館藏空間。第二，流通量大，借閱頻率高，磨損率高，極易丟失和損毀。我們常常習(xí)慣于把各類練習(xí)題等相關(guān)資料夾在備課本里，這種做法容易導(dǎo)致資料丟失，而這些資料往往是我們以后備課的必備材料。

2.傳統(tǒng)教案的分享范圍有限。

傳統(tǒng)教案往往是個人成果，教師按照自己對知識的理解和教學(xué)設(shè)計而形成的教案，主要以書面的形式來體現(xiàn)。所以，在傳統(tǒng)教案的分享方式上只是停留在同校同事間相互傳閱學(xué)習(xí)借鑒，而且使用率不高。

3.對教案的搜集受時間和空間的局限。

時間上，在沒有歷史積累的情況下，對教案的搜集很難做到多年甚至數(shù)十年的持續(xù)搜集整理。空間上，教案是由各個教學(xué)一線的教師編寫，教師分布在不同的中小學(xué)，很難完成對一個區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀教師所編寫教案的搜集。

三、以保定學(xué)院圖書館為例談中小學(xué)骨干教師教案數(shù)字化開發(fā)、利用與共享

針對傳統(tǒng)教案分享的不足之處，保定學(xué)院圖書館運用電子技術(shù)對中小學(xué)骨干教師教案進(jìn)行數(shù)據(jù)化開發(fā)，建設(shè)成為河北省基礎(chǔ)教育教案數(shù)據(jù)庫，該數(shù)據(jù)庫解決了傳統(tǒng)教案占用大量空間并且不宜長久保存的問題，而且使得教學(xué)針對性更強(qiáng)。其中收錄的教案全部為國家級省級市級優(yōu)秀骨干教師編寫。教學(xué)特色上更加突出，數(shù)據(jù)庫對教案進(jìn)行原汁原味的收錄，體現(xiàn)了教師的教學(xué)個性與特色，避免了對教案的模式化范式化的簡單堆積。打破了傳統(tǒng)教案在搜集受時間和空間的局限，擴(kuò)大了數(shù)據(jù)量，該數(shù)據(jù)庫收錄了十多年以來的教案，并且每年都保持新的優(yōu)秀教案收錄，不斷充實和更新數(shù)據(jù)資源。在檢索開發(fā)方面，可以按時間和學(xué)科進(jìn)行檢索。在學(xué)科資源的開發(fā)上，河北省基礎(chǔ)教育教案數(shù)據(jù)庫涵蓋了幼、小、中的全部學(xué)科。每個學(xué)科下又分設(shè)幾級知識分類，最多可實現(xiàn)三級分類。河北省基礎(chǔ)教育教案數(shù)據(jù)庫的開發(fā)有利于教案更廣泛地傳播、共享、研究和深度數(shù)據(jù)挖掘，為“教改”“課改”提供原始素材。

四、結(jié)語

教案數(shù)字化就是利用現(xiàn)代化的電子技術(shù)手段來編寫的教學(xué)設(shè)計方案，它是隨著計算機(jī)的發(fā)展而派生出來的新生產(chǎn)物。保定學(xué)院圖書館在對教案搜集分類整理的基礎(chǔ)上，對紙質(zhì)教案進(jìn)行加工，完成掃描、上傳、存儲，運用數(shù)據(jù)庫技術(shù)建成基礎(chǔ)教育教案數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)了對教案的永久保存，更加有利于教案廣泛地傳播、共享、研究和深度數(shù)據(jù)挖掘。數(shù)字化教案是信息時代下應(yīng)對教學(xué)改革而出現(xiàn)的一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，編制開放的個性化數(shù)字化教案是進(jìn)一步實現(xiàn)教育信息化的必由之路。如何制作出開放的個性化的數(shù)字化教案；如何將數(shù)字化教案在教學(xué)過程中運用的恰到好處，充分發(fā)揮其優(yōu)勢；如何利用數(shù)字化教案促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展都需要教師在教學(xué)實踐中不斷地探索和反思。

參考文獻(xiàn)：

[1]何新鳳，劉代漢.論電子教案的研發(fā)[J].教育信息化.2004（12）

[2]裘建新，方紹恩，陸寧，沙玲.開放的個性化電子教案及其素材庫構(gòu)建[J].中國電化教育.2004（03）

[3]彭紹東.電子備課與電子教案[J].中小學(xué)電教. 2004（01）