摘 要：思想政治理論課是培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行思想道德修養(yǎng)的重要途徑，在新的歷史條件下，構(gòu)建符合高職學(xué)生特點(diǎn)的思想政治項(xiàng)目化教學(xué)模式，具有舉足輕重的意義。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；項(xiàng)目化；教學(xué)

項(xiàng)目化教學(xué)是把整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容解剖為若干個(gè)具體的步驟或單元，設(shè)計(jì)出若干個(gè)項(xiàng)目教學(xué)子方案，以若干項(xiàng)目帶動(dòng)整體教學(xué)的一種實(shí)踐性很強(qiáng)的模式，起源于美國(guó)，盛行于德國(guó)。當(dāng)前，高職院校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革也應(yīng)順應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)的潮流，通過(guò)一系列具體的項(xiàng)目活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)，以教師引導(dǎo)為輔助，學(xué)生參與為主體，最大限度實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)與理論教學(xué)與有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在參與子項(xiàng)目活動(dòng)的過(guò)程中提高自己的思想道德境界，從而提高思想政治理論教學(xué)的實(shí)效性。

一、思想政治理論課“項(xiàng)目化”教學(xué)的特點(diǎn)

（一）人本性

九零后大學(xué)生有別于七零后八零后，七零后八零后大學(xué)生生活在一個(gè)相對(duì)閉塞的環(huán)境，他們也相對(duì)的保守和傳統(tǒng)，獲取信息和資源的手段也比較單一。而九零后大學(xué)生生活互聯(lián)網(wǎng)加時(shí)代，高校思想政治理論課項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)該結(jié)合他們接受能力強(qiáng)，自我、張揚(yáng)等特點(diǎn)因材施教，因地制宜。高校思想政治理論課項(xiàng)目化教學(xué)的人本性是就是要尊重學(xué)生主體地位，真正以學(xué)生為根本，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，真正體現(xiàn)以人為本，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性實(shí)踐創(chuàng)造性，并對(duì)其進(jìn)行人性化的指引和幫助，以項(xiàng)目帶動(dòng)實(shí)踐，以實(shí)踐提高能力，以能力推動(dòng)素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生更加全面的發(fā)展。[1]

（二）目標(biāo)性

高校思想政治理論課項(xiàng)目化教學(xué)是將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)子項(xiàng)目或者若干個(gè)單元，以工作任務(wù)為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，以若干項(xiàng)目為鏈接載體，將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生以小組為單位，課前充分準(zhǔn)備，課堂中直接參與項(xiàng)目活動(dòng)的全部過(guò)程，這樣既提高他們了解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，同時(shí)提高他們的思想道德素質(zhì)和修養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新性

高校思想政治理論課項(xiàng)目化教學(xué)通過(guò)構(gòu)建開放式的學(xué)習(xí)模式，打破傳統(tǒng)的以教師為主的課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)，在教師的指引下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神和探索精神。真正實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐操作完成項(xiàng)目任務(wù)為核心”取代“課堂為中心”的創(chuàng)新；實(shí)現(xiàn)從“項(xiàng)目為中心”取代“教材為中心”的創(chuàng)新；實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”取代“教師為主導(dǎo)”的創(chuàng)新，而這種創(chuàng)新更能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，真正達(dá)到舉一反三，融會(huì)貫通。

（四）實(shí)踐性

很多人認(rèn)為高校思想政治理論課是一門理論性很強(qiáng)的課，甚至還誤以為這門課程簡(jiǎn)單枯燥，而項(xiàng)目化教學(xué)就是將理論知識(shí)和實(shí)踐操作融合于項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，讓學(xué)生組成研究小組協(xié)同合作，親自參與每一個(gè)子項(xiàng)目實(shí)施，打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，實(shí)踐方式既包括校內(nèi)的也包括校外的，喜聞樂(lè)見，多種多樣，可以通過(guò)模擬法庭、志愿者服務(wù)等活動(dòng)加強(qiáng)實(shí)踐，最后以小組為單位提供實(shí)踐調(diào)查報(bào)告作為考核。

（五）互動(dòng)性

高校思想政治理論課項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，教師可以在每個(gè)項(xiàng)目化活動(dòng)開始之前拋出問(wèn)題、提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，看完之后不是一了了之，而分組討論，然后派代表上臺(tái)發(fā)言，暢談自己的心得體會(huì)，教師進(jìn)行分析總結(jié)，這樣使抽象的教學(xué)內(nèi)容化深為淺，化難為易，豐富了課堂的趣味性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性、主動(dòng)性，也加強(qiáng)了教師與學(xué)生互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

二、高職思想政治理論課項(xiàng)目化教學(xué)的具體措施

（一）突出教學(xué)目標(biāo)，安排合理的教學(xué)單元

教學(xué)單元是和其他課程一樣，也是思想政治課教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，每個(gè)教學(xué)單元都是不可或缺的一部分，要有認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感價(jià)值觀目標(biāo)。每個(gè)教學(xué)單元結(jié)構(gòu)包括導(dǎo)入、具體展開、總結(jié)。[2]結(jié)合每個(gè)教學(xué)單元課程，教師可能多的設(shè)計(jì)盡能力訓(xùn)練任務(wù)，不斷增強(qiáng)課程的實(shí)踐內(nèi)容，以學(xué)生的能力提高和系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)為目標(biāo)，合理安排教學(xué)單元。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力，創(chuàng)造有效的教學(xué)情境

有效的教學(xué)情境能很好的驅(qū)動(dòng)思政課項(xiàng)目化教學(xué)。生動(dòng)的情境可以喚醒學(xué)生相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)及策略，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)熱情和求知?jiǎng)訖C(jī)。作為思政課教師，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，模擬生活現(xiàn)象，經(jīng)歷形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模擬生活情境，掌握解決問(wèn)題的方法。也可通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感悟，經(jīng)歷一個(gè)痛苦，選擇，戰(zhàn)勝困難的心理歷程。

（三）結(jié)合用互聯(lián)網(wǎng)加的時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在互聯(lián)網(wǎng)加的時(shí)代大背景下，思想政治理論課的教學(xué)載體也應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)和新媒體為載體，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)慕課等多種形式，學(xué)生可以更自主地學(xué)習(xí)，通過(guò)微信、微博、QQ等平臺(tái)與教師專家學(xué)者等展開互動(dòng)，交流探討各種問(wèn)題，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。

總之，高職院校思想政治理論課“項(xiàng)目化”教學(xué)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展和教育教學(xué)改革的要求，真正體現(xiàn)了求真務(wù)實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)不斷創(chuàng)新和改革將會(huì)更好地推動(dòng)思政課教學(xué)的實(shí)效性和實(shí)用性，讓學(xué)生喜歡思想政治課，真正做到知行合一、學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑜.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化管理初探[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，01.

[2]張加才.思想政治理論課綜合性模塊化實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].思想教育研究，2016，11.

作者簡(jiǎn)介：楊晗（1982—），女，漢族，云南麗江人，哲學(xué)碩士，講師，主要研究方向：思想政治教育。