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        談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

        2018-11-07 01:52:54李鵬圖
        新課程·上旬 2018年5期
        關(guān)鍵詞:生活化教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)策略

        李鵬圖

        摘 要:數(shù)學(xué)知識來源于生活,服務(wù)于生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生將應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的能力,在探索的過程中進行思維的交流,形成科學(xué)探究的習(xí)慣。從小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義入手,簡要提出幾點實行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略

        小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)源于我們的日常生活,在生活中運用數(shù)學(xué)教學(xué)是一項必要的任務(wù)。開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的自主能力,提高學(xué)生的實踐能力,讓學(xué)生在實踐活動當中學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題。那么怎么樣才能在生活中更好地運用數(shù)學(xué)教學(xué),將課本中的知識更好地運用,這也是在新課程改革下學(xué)生與老師探討的永恒的話題。

        一、改革背景下面小學(xué)數(shù)學(xué)出現(xiàn)的問題

        1.教學(xué)的相關(guān)目標不明確

        備課是一項很重要的流程。如果教學(xué)目標不明確或是備課不充分都會很大程度上影響教學(xué)效果,或者直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念里面,一切都以學(xué)生的學(xué)業(yè)為重,一切為應(yīng)試,考上一個好學(xué)校才是王道!這種觀念是完全錯誤的。這樣的觀點完全忽略了學(xué)生的興趣。隨著教學(xué)方法的改變,這樣的觀念也就漸漸地淡出我們的世界?,F(xiàn)在的教學(xué)理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。

        2.數(shù)學(xué)思考不被重視

        在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,一直都存在一種現(xiàn)象是老師用長時間積累的經(jīng)驗代替了習(xí)題過程的詳細講解,尤其體現(xiàn)在一、二年級低年級的教學(xué)中,由于他們的教學(xué)內(nèi)容簡單,老師常常會忽略掉習(xí)題的講解與分析,直接把結(jié)果告訴學(xué)生。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容特別多都是簡單地加減乘除運算,有些老師為了方便,不費口舌就不會給學(xué)生講解答案的得出過程,直接憑著自己積累的經(jīng)驗得出結(jié)果。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

        1.合理運用生活化游戲教學(xué)

        愛玩是每個孩子的天性,而游戲就很好地迎合了小學(xué)生好動愛玩的個性特征,游戲能很好地調(diào)動學(xué)生手、口、腦等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生帶著極高的興趣積極主動地投入到學(xué)習(xí)中,從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。將本就來源于生活的數(shù)學(xué)知識悄悄地藏在“游戲”中,建設(shè)一條讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的途徑。所以數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)知識與生活游戲結(jié)合起來增添學(xué)習(xí)的樂趣,提高教學(xué)效率。例如,在北師大版小學(xué)一年級“加減法”教學(xué)中,從剛開始進行10以內(nèi)的加減教學(xué)時,可以利用小彩棍設(shè)計一個擺數(shù)字的游戲,讓學(xué)生用五顏六色的小彩棍自由的擺數(shù)字,通過回答擺放每個數(shù)字需要的小彩棍數(shù)量,以及添加或者移除一定數(shù)量的小彩棍,這些數(shù)字之間發(fā)生的數(shù)值變化進行加減法教學(xué)。

        2.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

        情境教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用的教學(xué)方式,因為其能很好地將抽象性的數(shù)學(xué)知識變得更為直觀和形象。從創(chuàng)設(shè)情境開始,建立數(shù)學(xué)模型,再對其進行解釋和應(yīng)用,在這樣的教學(xué)模式中,需要教師在創(chuàng)設(shè)情境時將生活性和現(xiàn)實性的信息融合進去,讓學(xué)生在生活化的情境中提出問題、解決問題。例如,在進行加減法應(yīng)用題教學(xué)過程中,教師提出這樣一個生活情境讓學(xué)生思考:假如明天我們要到野外郊游,你們想帶什么零食?分別得花多少錢?一共花多少錢?如此生活化的情境,有效地激發(fā)了學(xué)生興趣和熱情,讓學(xué)生對問題進行自主思考,從現(xiàn)實生活的細節(jié)中發(fā)現(xiàn)并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,生活化的內(nèi)容將數(shù)學(xué)知識變得更加直觀化的同時,也讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了全新的看法。

        3.善用生活化語言開展教學(xué)

        針對數(shù)學(xué)這門知識較枯燥,且偏重抽象化的學(xué)科而言,教學(xué)語言的藝術(shù)性和技巧是很重要的,直接影響到學(xué)生理解知識的難易程度。因此,教學(xué)語言需要結(jié)合小學(xué)生的心理特征和認知特點,生活化語言教學(xué)就是一個有利于引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的手段。例如小學(xué)六年級的“利息”教學(xué)中,如果教師只是一味地在傳統(tǒng)教學(xué)模式下用機械式的語言向?qū)W生解釋儲蓄、本金的含義,必然無法取得很好的教學(xué)效果,但如果教師用生活化的語言進行互動式提問,“老師現(xiàn)在身上有1000塊錢暫時不用,放在身上或者家里都不太安全,你們幫老師想想辦法,怎樣處理這些錢好嗎?”這種帶有求助性的互動提問法則能很好地激發(fā)學(xué)生積極回答,教師在適當?shù)臅r候引導(dǎo)學(xué)生,最安全、最有效的方式就是儲蓄。

        4.引入更好的課外活動

        課外教學(xué)模式是一種提高學(xué)生主動思考的方法。小學(xué)時期的學(xué)生處于理解能力較弱的階段,在這個時候教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí),如果依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式強加于他們會導(dǎo)致不好的后果,會降低他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量甚至于使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以我們應(yīng)該開展一些課外活動,適當?shù)貙⑦@些課外活動和他們的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,既減輕了他們的學(xué)習(xí)壓力,而且還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。但是在舉辦數(shù)學(xué)課外活動的時候,老師不要給學(xué)生強加他們不太好理解的內(nèi)容,添加的內(nèi)容應(yīng)該更加貼近我們的日常生活或者增加一些在他們學(xué)習(xí)中有趣的事情,促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,發(fā)現(xiàn)這其中的樂趣,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,也給老師減少了很多頭痛的問題。

        5.將課后作業(yè)與生活結(jié)合

        老師應(yīng)該多增加一些課后幫父母洗腳、干家務(wù)等生活類的作業(yè),最大限度地提高學(xué)生的動手能力。小學(xué)生的課后作業(yè)也在很多方面體現(xiàn)出來他們的認真程度,如果老師經(jīng)常布置書面作業(yè)會讓他們很反感,為了避免這樣的情況,老師應(yīng)該布置一些小組討論或者和家長合作共同完成的作業(yè),這樣不僅可以促進和家長的感情,還可以有效結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)和日常生活。

        參考文獻:

        [1]劉芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)[J].考試周刊,2017(90).

        [2]王玉寶.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].新課程(上旬),2015(16).

        編輯 段麗君

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