李鵬圖

摘 要：數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生將應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，在探索的過程中進行思維的交流，形成科學(xué)探究的習(xí)慣。從小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義入手，簡要提出幾點實行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)源于我們的日常生活，在生活中運用數(shù)學(xué)教學(xué)是一項必要的任務(wù)。開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的自主能力，提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在實踐活動當中學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題。那么怎么樣才能在生活中更好地運用數(shù)學(xué)教學(xué)，將課本中的知識更好地運用，這也是在新課程改革下學(xué)生與老師探討的永恒的話題。

一、改革背景下面小學(xué)數(shù)學(xué)出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)的相關(guān)目標不明確

備課是一項很重要的流程。如果教學(xué)目標不明確或是備課不充分都會很大程度上影響教學(xué)效果，或者直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念里面，一切都以學(xué)生的學(xué)業(yè)為重，一切為應(yīng)試，考上一個好學(xué)校才是王道！這種觀念是完全錯誤的。這樣的觀點完全忽略了學(xué)生的興趣。隨著教學(xué)方法的改變，這樣的觀念也就漸漸地淡出我們的世界?，F(xiàn)在的教學(xué)理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。

2.數(shù)學(xué)思考不被重視

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，一直都存在一種現(xiàn)象是老師用長時間積累的經(jīng)驗代替了習(xí)題過程的詳細講解，尤其體現(xiàn)在一、二年級低年級的教學(xué)中，由于他們的教學(xué)內(nèi)容簡單，老師常常會忽略掉習(xí)題的講解與分析，直接把結(jié)果告訴學(xué)生。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容特別多都是簡單地加減乘除運算，有些老師為了方便，不費口舌就不會給學(xué)生講解答案的得出過程，直接憑著自己積累的經(jīng)驗得出結(jié)果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

1.合理運用生活化游戲教學(xué)

愛玩是每個孩子的天性，而游戲就很好地迎合了小學(xué)生好動愛玩的個性特征，游戲能很好地調(diào)動學(xué)生手、口、腦等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生帶著極高的興趣積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。將本就來源于生活的數(shù)學(xué)知識悄悄地藏在“游戲”中，建設(shè)一條讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的途徑。所以數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)知識與生活游戲結(jié)合起來增添學(xué)習(xí)的樂趣，提高教學(xué)效率。例如，在北師大版小學(xué)一年級“加減法”教學(xué)中，從剛開始進行10以內(nèi)的加減教學(xué)時，可以利用小彩棍設(shè)計一個擺數(shù)字的游戲，讓學(xué)生用五顏六色的小彩棍自由的擺數(shù)字，通過回答擺放每個數(shù)字需要的小彩棍數(shù)量，以及添加或者移除一定數(shù)量的小彩棍，這些數(shù)字之間發(fā)生的數(shù)值變化進行加減法教學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

情境教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用的教學(xué)方式，因為其能很好地將抽象性的數(shù)學(xué)知識變得更為直觀和形象。從創(chuàng)設(shè)情境開始，建立數(shù)學(xué)模型，再對其進行解釋和應(yīng)用，在這樣的教學(xué)模式中，需要教師在創(chuàng)設(shè)情境時將生活性和現(xiàn)實性的信息融合進去，讓學(xué)生在生活化的情境中提出問題、解決問題。例如，在進行加減法應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師提出這樣一個生活情境讓學(xué)生思考：假如明天我們要到野外郊游，你們想帶什么零食？分別得花多少錢？一共花多少錢？如此生活化的情境，有效地激發(fā)了學(xué)生興趣和熱情，讓學(xué)生對問題進行自主思考，從現(xiàn)實生活的細節(jié)中發(fā)現(xiàn)并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，生活化的內(nèi)容將數(shù)學(xué)知識變得更加直觀化的同時，也讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了全新的看法。

3.善用生活化語言開展教學(xué)

針對數(shù)學(xué)這門知識較枯燥，且偏重抽象化的學(xué)科而言，教學(xué)語言的藝術(shù)性和技巧是很重要的，直接影響到學(xué)生理解知識的難易程度。因此，教學(xué)語言需要結(jié)合小學(xué)生的心理特征和認知特點，生活化語言教學(xué)就是一個有利于引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的手段。例如小學(xué)六年級的“利息”教學(xué)中，如果教師只是一味地在傳統(tǒng)教學(xué)模式下用機械式的語言向?qū)W生解釋儲蓄、本金的含義，必然無法取得很好的教學(xué)效果，但如果教師用生活化的語言進行互動式提問，“老師現(xiàn)在身上有1000塊錢暫時不用，放在身上或者家里都不太安全，你們幫老師想想辦法，怎樣處理這些錢好嗎？”這種帶有求助性的互動提問法則能很好地激發(fā)學(xué)生積極回答，教師在適當?shù)臅r候引導(dǎo)學(xué)生，最安全、最有效的方式就是儲蓄。

4.引入更好的課外活動

課外教學(xué)模式是一種提高學(xué)生主動思考的方法。小學(xué)時期的學(xué)生處于理解能力較弱的階段，在這個時候教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)，如果依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式強加于他們會導(dǎo)致不好的后果，會降低他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量甚至于使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以我們應(yīng)該開展一些課外活動，適當?shù)貙⑦@些課外活動和他們的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，既減輕了他們的學(xué)習(xí)壓力，而且還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。但是在舉辦數(shù)學(xué)課外活動的時候，老師不要給學(xué)生強加他們不太好理解的內(nèi)容，添加的內(nèi)容應(yīng)該更加貼近我們的日常生活或者增加一些在他們學(xué)習(xí)中有趣的事情，促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)這其中的樂趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也給老師減少了很多頭痛的問題。

5.將課后作業(yè)與生活結(jié)合

老師應(yīng)該多增加一些課后幫父母洗腳、干家務(wù)等生活類的作業(yè)，最大限度地提高學(xué)生的動手能力。小學(xué)生的課后作業(yè)也在很多方面體現(xiàn)出來他們的認真程度，如果老師經(jīng)常布置書面作業(yè)會讓他們很反感，為了避免這樣的情況，老師應(yīng)該布置一些小組討論或者和家長合作共同完成的作業(yè)，這樣不僅可以促進和家長的感情，還可以有效結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)和日常生活。

參考文獻：

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[2]王玉寶.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].新課程（上旬），2015（16）.

編輯 段麗君