廖文輝

摘 要：素材資源的積累對于小學(xué)低年級的識字組詞，中年級的學(xué)話寫話，或是高年級的成文表達(dá)都至關(guān)重要。因此，對于正處于寫作萌芽階段的小學(xué)生，素材的積累相當(dāng)重要，由于他們受到家庭、校園等環(huán)境的限制，小學(xué)生自身創(chuàng)作的難度很大，作文內(nèi)容乏善可陳。由此可見，在語文作文的教學(xué)中，寫作素材的積累處于至關(guān)重要，小學(xué)語文作文的質(zhì)量很大程度上決定于素材的積累。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文學(xué)習(xí)；素材積累；重要性

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！保e累的重要性不言而喻。在語文作文的學(xué)習(xí)中，積累就是不斷豐富寫作素材、豐富語言的過程，只有達(dá)到了一定的積累量，寫作時才可以避免搜索語言和素材時的捉襟見肘，避免文章枯燥無味。對于小學(xué)生而言，他們剛剛開始作文的學(xué)習(xí)，他們的寫作特點就是模仿，而模仿的前提就是有一定的積累。教師在小學(xué)作文教學(xué)中，一定要善于啟發(fā)學(xué)生積累寫作素材，有了足夠的素材積累，才能靈活運用，提高寫作水平。

一、從課本中選取素材

小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要注重課本這一素材的使用。教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從課本中尋找素材是最為簡單、便捷的方法。教師在作文教學(xué)中，一定要善于挖掘課本中的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作思路與寫作技巧，學(xué)習(xí)作者的寫作手法與思考角度，不論是人物的語言動作，還是景物的遠(yuǎn)近層次，都是學(xué)習(xí)借鑒的最好范例。除了課文內(nèi)容，課本上的知識擴展，如優(yōu)美的句子和成語都是寫作的素材，都可以靈活運用于以后的寫作當(dāng)中，為文章增加更多的看點。

例如，在教學(xué)《桂林山水》一文，這篇文章通篇都是對漓江水和桂林山的優(yōu)美描寫，文中多處采用對比等寫作手法，景色描寫生動有趣，文章本身就是完美的素材。因此，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時，我要求學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)文中的對比、比喻等手法，把對于景色的描寫融會貫通，在游記、日記等敘事或描寫類作文中靈活運用。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作時，教師可以教導(dǎo)學(xué)生通過仿寫《桂林山水》中的佳詞佳句的方式令自己的文章更加生動，從仿寫的角度出發(fā)，將素材學(xué)以致用，最終達(dá)到優(yōu)化文章的效果。

二、從生活中提取寫作素材

生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉，對于小學(xué)生而言，這句話同樣適用。語言源于生活，生活中每天發(fā)生的事物永遠(yuǎn)是學(xué)生寫作取之不盡、用之不竭的源泉，所以，在平時的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，我們要細(xì)心觀察，要能夠發(fā)現(xiàn)細(xì)微之妙，更要學(xué)會分類積累，為以后的文章提供足夠的素材。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的事例，引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的閱讀和豐富多彩的課外實踐活動，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)他們寫作的熱情。生活是個大舞臺，為我們寫作提供了無數(shù)的資源，只要我們用心感受生活、善于發(fā)現(xiàn)，一定能夠擁有更多的感想和理解，寫作時也能更好地表達(dá)自己的見解，文章自然生動有趣。

例如在類似《春天》文章類型的寫作中，學(xué)生借用的素材常取自于書本資源，而實際上生活能給予學(xué)生更鮮活的素材。因此在作文寫作教學(xué)中，我會帶學(xué)生開展一些課外活動，去校園的各個角落觀察花草樹木，去觀察每個季節(jié)的變化，甚至去觀察每個季節(jié)人們的變化，然后把這些細(xì)節(jié)通過日記的形式記錄，以生活為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作，才能更有感染力。

三、從自身尋找寫作素材

自身也可以作為寫作的素材，例如小學(xué)生描寫人物的作文，就可以寫自己，因為自己最了解自己，可以羅列出自己的優(yōu)點、缺點，自己的愛好、長處，甚至可以通過詳細(xì)具體的事例加以闡述，放大自己的特點和某些方面的情感。通過仿照寫自己的方法描寫別人，觀察別人的特點，最終通過具體詳細(xì)的事例體現(xiàn)出此人的特征，這就是所謂的從自身尋找素材的寫作方法。

例如對于人物類作文的寫作，小學(xué)生經(jīng)常選擇陌生人作為自己的寫作對象，但由于缺少觀察和了解，作文事例簡陋，情感生澀。情感是文章的靈魂，選擇自己或者自己身邊的人，通過自己熟知的事情進(jìn)行描寫，則是對自身素材的提取，這樣能更好地寫出人物最明顯而區(qū)別于別人的特點。

四、從現(xiàn)代媒體上選取素材

除了課本以及生活以外，現(xiàn)代新媒體技術(shù)的發(fā)展使得我們也可以通過上網(wǎng)來搜尋自己想要了解、運用的素材，不論是網(wǎng)上的新聞、故事，還是影視劇中的例子都可以作為寫作的素材?，F(xiàn)代新媒體技術(shù)的運用，使我們可以足不出戶便知天下事，很大程度開闊了我們的視野，小學(xué)生也可以通過新媒體搜尋素材，學(xué)會了解更多的視角，學(xué)會考慮問題。最重要的仍然是積累，教師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容分類和總結(jié)，選擇自己可以用的素材，這樣才能在寫作中隨時有可用素材，不會捉襟見肘。

例如以《我喜愛的小動物》為題的作文中，學(xué)生可以借助新媒體，上網(wǎng)搜索自己喜愛的一到兩種動物，記錄它們的外形特點、生活喜好，最終將素材歸納整理，以備寫作時靈活運用。

對于作文來說，素材永運是寫作的基礎(chǔ)，在有了足夠素材的基礎(chǔ)上，才能通過各種寫作手法來豐富文章內(nèi)容，讓作文更加豐富多彩。在小學(xué)語文寫作中，要想提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，那么教師首先應(yīng)該從提高學(xué)生的素材積累量入手，以最常見的一些作文主題為立足點，挖掘語文課本，細(xì)心觀察生活，從自身找素材，從媒體積累內(nèi)容，不斷擴大閱讀量和知識儲備，同時對所學(xué)素材進(jìn)行分類總結(jié)，感悟摘抄，適當(dāng)時候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材運用和寫作，養(yǎng)成動筆寫作的習(xí)慣，及時記錄書中的優(yōu)美段落，通過這些方法最大限度地提高小學(xué)生寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭瑞英.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].中華少年，2017（08）：66.

編輯 馬曉榮