劉銀德　湯秀

摘 要：一個極具特色的班集體，可以說是一部集合立體、多彩以及實踐為一體的無聲的教科書。在多樣化的班級主題活動開展中，學生不僅可以在直觀的體驗中獲得豐富的感知，還可以受到各方面的熏陶，提升其自我教育管理水平。鑒于此，在組織主題活動的時候，班主任需要立足學生的學習實際需求和自主意識，借助更豐富多彩的主題來吸引學生的注意力，使其在主觀能動性充分發(fā)揮作用下，積極地參與到活動中來，在玩耍中豐富知識儲備，提升其知識水平。將語文教學活動引入到班級主題活動之中，在實現(xiàn)主題活動的針對性的基礎上，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：九年級；班級主題活動；語文活動；實踐方法

班級主題活動的開展可以充分地調動學生參與班級管理的積極性，倘若能將語文教學與之相結合，在明確的語文主題下，學生可以獲得語文的熏陶，在明確的主題活動參與下，提升學生的語文修養(yǎng)。由此，將班級主題活動與語文主題活動結合起來，可以達到事半功倍的效果。那么，我們要如何借助語文主題來開展班級主題活動呢？

一、選擇主題

班級主題活動的開展不是教師憑空想象出來的，而是在明確的主題指導下，有目的、有計劃地加以開展的。在我的從業(yè)生涯中，我既擔任著班主任工作，又肩負著語文教學。眾所周知，語文是一門集工具性與人文性于一體的學科，其中包含著豐富多彩的活動主題。由此，我會將語文教學中所出現(xiàn)的活動主題引入到班級活動之中，借此在明確活動主題的基礎上，使學生在活動參與中獲得有價值的發(fā)展，同時也能體現(xiàn)出主題活動的有效性。在選擇活動主題的時候，教師需要立足新課改的要求，立足學生的心理發(fā)展特點和語文學習實際情況，選擇能激發(fā)學生創(chuàng)新意識的主題。

比如，我在一次班級主題活動開展中，選擇了“發(fā)生在身邊的事情”為主題，引導學生觀察、回憶自己的生活，采取多樣化的手段搜集身邊所發(fā)生的感人事情，并將這些事情分享給自己的同學，在分享的過程中談一談自己的感受。這樣的主題不僅切合學生的生活實際，使學生可以搜集到大量的資料，而且在活動參與中，學生還可以感知到助人為樂、無私奉獻等精神，從而提升其思想品質。

二、實施主題活動

在選擇了主題之后，接下來需要圍繞該主題開展有針對性的活動。所謂的活動不再是傳統(tǒng)的以教師的主宰為主的知識灌輸，而是學生親身參與到活動之中，在親身體驗中獲得感同身受之感，在情感沖擊的作用下，提升其自身的思想意識，實現(xiàn)主題活動的目標。

以“發(fā)生在身邊的事情”這一主題活動為例，我選擇了周五下午的一節(jié)自習課來開展主題活動。在活動開展之前，我先利用課間休息時間，對班級進行了布置。諸如在黑板上寫上本次活動的主題，將一些所搜集到的感人的圖片張貼到黑板或墻壁上，組織學生將課桌靠墻或靠窗戶擺放，空出一個活動場地，為學生營造出一個自由的活動氛圍。在活動開展之初，我會讓學生將自己課前所搜集到的與本次主題有關的內容進行分享。在分享的過程中，盡管學生所訴說的是生活中的一點一滴的小事，但是這些小事卻是最感人的。比如，一個學生講了這樣一件小事：在自己所居住的小區(qū)里，有一個小車庫，這個車庫里住著一個老奶奶和一個六七歲小姑娘，兩個人相依為命。老奶奶由于年紀較大，沒有了勞作能力，而小姑娘太小無法照顧自己和老奶奶，每天只能靠撿廢品為生。小區(qū)里的居民們在了解了他們的生活情況之后，紛紛伸出援助之手，居委會的工作人員每天輪流給他們送飯，小區(qū)里的居民紛紛捐衣捐物……在該學生講述的過程中，我們的腦海里不自覺地產生了一幅生動的畫面，不少學生覺得老人和小孩太可憐了，我們需要為他們做一些力所能及的事情。在課后，在班干部的帶領下，學生也為老人和小孩捐衣捐物，為他們提供幫助。如此在故事分享過程中，學生會不自覺地產生助人為樂的意識。

在分享故事的時候，有一個學生提及了老人摔倒了要不要扶這一話題，這個話題很好地調動了學生討論的積極性。我趁熱打鐵組織了一場辯論活動，在辯論中學生暢所欲言，針對老人摔倒了要不要扶這一話題提出了自己獨到的見解。如此，在生成性的活動主題的作用下，班級主題活動形式不僅得到了豐富，學生的語言表達能力和思維能力也得到了有效的提升，并為今后如何參與社會活動指明了方向。

三、評價主題活動

主題活動開展結束之后，教師和學生需要對本次的主題活動進行評價。評價本次活動開展的優(yōu)勢與不足，評價本次活動的參與情況等。如此，在評價下取長補短，為今后主題活動的開展提供借鑒。在主題活動評價結束之后，我會借助寫作的形式引導學生將參與本次主題活動的感受記錄下來，如此將活動以語言文字的形式展現(xiàn)出來，在深化主題活動價值的同時，提高學生的寫作能力。

總之，在班級主題活動開展的時候，班主任需要立足學生的身心發(fā)展實際和學習情況，根據教學內容選擇一個適宜的主題，如此在提高活動的針對性的基礎上，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]魏東華.初中階段班級主題活動設計的策略探析[J].當代教育理論與實踐，2013，5（12）：21-22.

[2]駱美福.班級主題教育活動設計的策略[J].教學與管理，2010（23）：14-16.

注：2017年度武威市“十三五”教育科學規(guī)劃課題《豐富和開展九年級班級活動的策略研究》（課題立項號：WW[2017] GH380）研究成果

編輯 高 瓊