【摘要】在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景之下，各種信息技術(shù)也開(kāi)始在社會(huì)的各行各業(yè)中得到了非常廣泛的應(yīng)用。在教育領(lǐng)域，“慕課”（MOOC）也得到了很好的發(fā)展。這是一種新型的信息化教育技術(shù)，教學(xué)形式非常新穎，而且還具有自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化等各種特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高來(lái)說(shuō)，具有很大的促進(jìn)作用。在本文中，就針對(duì)于“慕課”（MOOC）這種新型的教學(xué)方式進(jìn)行了分析，并探討了其對(duì)高等專(zhuān)科醫(yī)學(xué)教學(xué)的影響。

【關(guān)鍵詞】慕課 高等專(zhuān)科 醫(yī)學(xué)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）37-0249-01

21世紀(jì)不僅是一個(gè)數(shù)據(jù)信息化的時(shí)代，也是一個(gè)變革的時(shí)代。在目前的社會(huì)情況中，不管是政治領(lǐng)域，還是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，甚至是文化和教育等領(lǐng)域，都在不停地發(fā)生著變化。在具體的變化過(guò)程中，起著主導(dǎo)推進(jìn)作用的就是信息化。當(dāng)然，教育領(lǐng)域也因此受到了影響。只是，在信息化的推動(dòng)下，教育領(lǐng)域所發(fā)生的變革現(xiàn)象并沒(méi)有其他領(lǐng)域那么明顯。一直到慕課（MOOC）的出現(xiàn)，教育領(lǐng)域才開(kāi)始發(fā)生了翻天覆地的變化。在某些高等專(zhuān)科醫(yī)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，慕課也產(chǎn)生了不同程度的影響。

一、關(guān)于慕課

1.是一種大規(guī)模的課程

“慕課”不是一種個(gè)人發(fā)布的一兩門(mén)課程，而是由很多參與者發(fā)布的課程，規(guī)模比較大，也只有這些課程才能夠被稱(chēng)為“大型課程”或者是“大規(guī)模課程”，這才是典型的“慕課”。

2.是一種開(kāi)放型的課程

“慕課”沒(méi)有時(shí)間限制，也沒(méi)有人數(shù)限制，更加沒(méi)有國(guó)籍限制，只要你想學(xué)，就能夠隨時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容完全是開(kāi)放的。當(dāng)然，也只有課程具有開(kāi)放性，才能夠被稱(chēng)為“MOOC”。

3.是一種網(wǎng)絡(luò)課程

“慕課”不是一種面對(duì)面的課程，而是一種網(wǎng)絡(luò)課程，人們都是借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)完成學(xué)習(xí)的。在互聯(lián)網(wǎng)上，散布著很多的課程資料，因此，人們的上課地點(diǎn)也就沒(méi)有任何限制。不論時(shí)間，不論地點(diǎn)，只要想學(xué)，就能夠通過(guò)電腦和網(wǎng)絡(luò)，享受到一流大學(xué)的一流課程。

二、在高等專(zhuān)科醫(yī)學(xué)教學(xué)方面，慕課所存在的影響

1.對(duì)醫(yī)學(xué)教育的影響

在醫(yī)學(xué)教育中采用慕課的方式來(lái)完成教學(xué)，這種方式在美國(guó)、加拿大等地方已經(jīng)得到了一定的進(jìn)展。但是，從我國(guó)的情況來(lái)看，我國(guó)在醫(yī)學(xué)教育方面應(yīng)用慕課卻處在剛剛起步的階段。但是，現(xiàn)在全國(guó)已經(jīng)有一百多加醫(yī)學(xué)高等院校成立了中國(guó)醫(yī)學(xué)教育“慕課聯(lián)盟”，這種聯(lián)盟具有一定的全國(guó)性、開(kāi)放性以及非盈利性。

在醫(yī)學(xué)慕課課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上討論相關(guān)的醫(yī)學(xué)案例和自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的疑問(wèn)，從而形成一種濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，慕課的存在，是能夠幫助學(xué)生更加充分地理解醫(yī)學(xué)知識(shí)的，即使畢業(yè)之后，也能夠借助“慕課”繼續(xù)學(xué)習(xí)。但是，由于醫(yī)學(xué)課程的專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，所以學(xué)生要想充分地學(xué)到醫(yī)學(xué)知識(shí)，師生之間就必須進(jìn)行面對(duì)面的交流。但是，作為一種在線課程，慕課不能實(shí)現(xiàn)師生之間的一對(duì)一互動(dòng)，所以，目前慕課是不能夠取代在校教育的，只是一種在校教育的補(bǔ)充，使更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源能夠得到共享。

2.對(duì)課程教學(xué)的影響

慕課的出現(xiàn)，不僅為高校帶來(lái)了很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，也給教學(xué)改革工作帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。醫(yī)學(xué)慕課課程，是能夠有效地提高醫(yī)學(xué)教師的教學(xué)能力的。因?yàn)榻處熆梢栽诰€學(xué)習(xí)其他名校教師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)這些資源進(jìn)行有效地整合，從而更好地運(yùn)用在自己的教學(xué)過(guò)程中。另外，學(xué)生也可以在討論區(qū)發(fā)表自己的疑惑，也能夠看到其他人的解答，從而相互之間進(jìn)行交流和探討。另外，慕課課程的出現(xiàn)也能夠更新教師的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)大都是采用“教師中心”的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行，教學(xué)課堂十分乏味。但是在慕課的教學(xué)模式下，就能夠采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念來(lái)開(kāi)展，學(xué)生在上課之前就能夠自己觀看視頻學(xué)習(xí)，課堂上與教師和同學(xué)進(jìn)行積極的討論，提高自己的主動(dòng)性。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都是喜歡多元化的課堂的，課堂氛圍越是輕松、有趣，學(xué)生的積極性也就越高，學(xué)習(xí)興趣也就越濃。而很多的慕課課程則是由比較精美的微視頻組成的，除了學(xué)生自己在慕課平臺(tái)上學(xué)習(xí)之外，教師也可以提前下載這些微視頻帶去課堂當(dāng)中，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，也能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容。

慕課是一種新型的教育模式，具有多方面的優(yōu)勢(shì)，能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)在校教學(xué)所存在的一些弊端。但是除此之外，慕課其實(shí)也存在一些問(wèn)題。由于慕課在醫(yī)學(xué)高等教育中還在起步的階段，因此，醫(yī)學(xué)方面的教師就可以結(jié)合慕課的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)慕課進(jìn)行合理的運(yùn)用，使慕課能夠發(fā)揮出最大的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]普奕，賈婧鎣，張喜成，等.國(guó)內(nèi)慕課研究現(xiàn)狀分析及對(duì)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的啟示[J].醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志，2016（06）：91-94.

[2]霍達(dá)，田園，周濤，等.慕課教學(xué)在我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中的發(fā)展前景與挑戰(zhàn)[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2015（27）：29-32.

作者簡(jiǎn)介：

洪煉哲（1987-），男，漢族，研究生學(xué)歷，兒科學(xué)教育，研究方向：兒科學(xué)。