李素娜

摘 要：社會秩序的重要保障就是規(guī)則。沒有規(guī)矩，不成方圓。對小學生規(guī)則意識的培養(yǎng)受到了越來越多的重視。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生的規(guī)則意識，可以有效地讓小學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，提高學習效率。培養(yǎng)小學生規(guī)則意識的任務刻不容緩，小學數(shù)學又是小學教學中的重要學科，小學數(shù)學教師應該根據(jù)小學數(shù)學的特點，運用不同的教學方法來提高小學生的規(guī)則意識。對小學數(shù)學中規(guī)則的教學以及小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的規(guī)則意識策略進行了研究與分析，希望對小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的規(guī)則意識有所幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；規(guī)則意識；策略

規(guī)則是小學生價值觀構成的一部分，應該從小就讓小學生養(yǎng)成良好的規(guī)則意識，進而讓小學生養(yǎng)成遵循規(guī)矩的習慣。在小學數(shù)學教學過程中，小學數(shù)學教師應該結合教學內容潛移默化地培養(yǎng)小學生的規(guī)則意識，讓小學生意識到遵守規(guī)則的重要性，提高小學生遵守規(guī)則的自覺性。小學數(shù)學教師應該將培養(yǎng)學生的規(guī)則意識作為一項重要的工作貫穿到小學數(shù)學教學中，促使小學生更好地理解小學數(shù)學知識的同時培養(yǎng)小學生的規(guī)則意識，有助于小學生將來成為一個遵紀守法、嚴謹踏實的公民。

一、小學數(shù)學中的規(guī)則教學

（一）小學數(shù)學與規(guī)則的關系

規(guī)則就是大家共同遵守的對事物在一些特定方面定出的事前要求。規(guī)則與小學數(shù)學的關系也是密不可分的。在小學數(shù)學中有許多公式、定理、公理、法則等這些就是人們從不斷的學習與實踐中積累下來的規(guī)則。在一定程度上說，小學數(shù)學與規(guī)則之間有很多的共同關系，在小學生運用小學數(shù)學中的公式、定義、法則等進行解題的時候，就是遵守一定規(guī)則的過程。在小學數(shù)學教學中，小學生在學習小學數(shù)學知識的同時也潛移默化地學習了規(guī)則。小學數(shù)學教師應該通過教學內容，培養(yǎng)小學生的規(guī)則意識。

（二）加強數(shù)學中運算法則、公理、定理的應用，培養(yǎng)小學生的規(guī)則意識

在小學數(shù)學教學教學中，小學數(shù)學教師應該加強小學生對運算法則、公理、定理、定義等的應用，使小學生更好地理解這些知識點的同時使小學生的規(guī)則意識也得到了行之有效的培養(yǎng)。小學數(shù)學教師應該引導學生嚴格地按照運算法則、公理、定理、定義等來解決小學數(shù)學中的問題，在解答問題的過程中提高了小學生的規(guī)則意識，如果違反了規(guī)則，小學生對違反的后果也是顯而易見的。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的規(guī)則意識策略

（一）以教學內容為基礎，培養(yǎng)學生規(guī)則意識

小學數(shù)學教師在培養(yǎng)小學生規(guī)則意識的時，要充分結合小學數(shù)學的教學內容，使得小學生在學習的過程中提高小學生的規(guī)則意識。小學數(shù)學教師在講解數(shù)學定義和定理的時候，應該要求小學生嚴格根據(jù)定義和定理進行解題，在解題的過程中了解到遵循規(guī)則的重要性，同時也領悟到違背規(guī)則的后果。例如：小學數(shù)學教師在講解《整數(shù)四則混合運算》這一課時，小學數(shù)學教師首先應該對整數(shù)四則混合運算的運算法則進行講解，然后通過例題讓小學生理解運算法則如何在整數(shù)四則混合運算中的應用，隨后指導小學生進行隨堂練習，當小學生解題錯誤的時候教師應該及時指出，并讓小學生理解這就是違背規(guī)則的不良后果。這樣不僅有利于學生對小學數(shù)學知識的學習，還提升了小學生的規(guī)則意識。

（二）遵循小學生心理特點，培養(yǎng)學生規(guī)則意識

小學階段學生正處在對新鮮事物充滿強烈好奇心的階段，這一階段的小學生活潑好動，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學枯燥乏味，再加上將規(guī)則意識的培養(yǎng)引入小學數(shù)學教學中，更加使得小學數(shù)學教學變得枯燥，因此，小學數(shù)學教師應該不斷地提升自我，發(fā)掘新的教學方法，以便使小學生更好地學習小學數(shù)學知識和培養(yǎng)小學生的規(guī)則意識。例如，小學數(shù)學教師在講解“三角形、平行四邊形和梯形”這一課時，便可以帶領小學生到生活實踐中去，通過對事物細微的觀察，在生活實踐中找到三角形、平行四邊形和梯形，通過觀察了解到這些圖形的特點與構成的基本規(guī)則。小學生通過這樣的生活實踐學習，小學生對小學數(shù)學知識的理解更為深刻，

小學生的規(guī)則意識也得到了有效的培養(yǎng)。

（三）引導小學生在學習中總結規(guī)則

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學，教師站在講臺機械化、理論化地傳授小學生數(shù)學知識。小學數(shù)學教師是課堂教學的主導者，小學生被動地接受小學數(shù)學知識，然而數(shù)學這門學科很抽象，致使小學生學習效果不明顯，規(guī)則意識也不強。小學數(shù)學教師首先應該營造一個輕松平等的學習氛圍，讓小學生成為課堂教學的主體，使小學生參與其中，引導小學生對小學數(shù)學知識進行思考和總結，這一過程也正是對規(guī)則思考和總結的過程。例如：小學數(shù)學教師在講解《混合運算》這一課時，可以將一些混合運算同題目和答案全部書寫在黑板上，讓小學生自己尋找得出正確答案的運算方法，通過舉一反三的練習，從中總結出運算的規(guī)則。小學生在對小學數(shù)學知識的自我總結中，加深了學習，并提高了小學生的規(guī)則意識。

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中，小學數(shù)學教師應該注重對小學規(guī)則意識的培養(yǎng)。小學數(shù)學教師應該結合小學數(shù)學的教學內容，培養(yǎng)小學生的規(guī)則意識，讓小學生能夠有效地意識到遵守規(guī)則的重要性。小學數(shù)學教師應該有計劃、有意識地培養(yǎng)小學生的規(guī)則意識，在掌握小學數(shù)學知識的前提下，引導小學生在實際生活中學習規(guī)則和遵守規(guī)則。小學數(shù)學教師應該將小學生規(guī)則意識的培養(yǎng)作為一項重要的教學任務貫穿到小學數(shù)學的教學課堂中。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮