【摘要】現(xiàn)在社會(huì)對(duì)高職大學(xué)生的整體評(píng)價(jià)更趨于正向，有越來(lái)越多的合格畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，雖然高職生不再糾結(jié)于非本科不上的局面，但是高職生群體依然在入學(xué)后暴露出不服從管理、生活懶散、學(xué)習(xí)與適應(yīng)不良等特征，作為祖國(guó)未來(lái)的一支生力軍，如何在高職生心理健康教育領(lǐng)域培養(yǎng)他們積極心理品質(zhì)，本文將從改變思想、喚醒獨(dú)立和卸下包袱三個(gè)方面展開論述。

【關(guān)鍵詞】技能型人才 積極心理 心理品質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0177-02

當(dāng)下高等教育已呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的特色，本科固然是絕大多數(shù)考生向往的大學(xué)，但是有相當(dāng)數(shù)量的考生已經(jīng)看清了形勢(shì)，不再糾結(jié)于非本科不上的局面，高職學(xué)院的學(xué)生人數(shù)明顯有所上升。由此可以看出，高分低能的時(shí)代已經(jīng)終結(jié)，有大批量技能實(shí)用型人才進(jìn)入人才市場(chǎng)，成為祖國(guó)建設(shè)的生力軍，并在現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。

作為培養(yǎng)技能人才為主的高等職業(yè)院校越來(lái)越被學(xué)生和家長(zhǎng)們青睞，但高職大學(xué)生在校期間有很多心理素質(zhì)上的不足嚴(yán)重影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有較大數(shù)量的學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性，缺課、逃課、不上晚自習(xí)，課堂上睡覺甚至上課玩手機(jī)現(xiàn)象成為管理痼疾。相對(duì)于本科生，高職大專生的迷茫更為深刻，剛?cè)雽W(xué)校時(shí)理想與現(xiàn)實(shí)錯(cuò)位，很多學(xué)生很難適應(yīng)現(xiàn)實(shí)情況，打不起認(rèn)真學(xué)習(xí)的勁頭。近幾年來(lái)高職生的招生形式也在進(jìn)行改革，高職生早就該摒棄自己是本科淘汰生的心態(tài)，在當(dāng)今這個(gè)更注重技能而非理論的時(shí)代，利用高職獨(dú)有的技能和考證優(yōu)勢(shì)，沉下心來(lái)努力鉆研考證技巧，加大實(shí)習(xí)機(jī)遇，專升本、企業(yè)實(shí)習(xí)和自主創(chuàng)業(yè)等多條路徑共同發(fā)展。本文將從改變消極頹廢的思想，喚醒獨(dú)立自主意識(shí)和卸下心理包袱三方面進(jìn)行闡述。

一、改變消極頹廢思想

高職生剛邁進(jìn)大學(xué)校園時(shí)是最容易進(jìn)行心理輔導(dǎo)和行為養(yǎng)成教育的時(shí)間節(jié)點(diǎn)?？梢酝ㄟ^入學(xué)軍訓(xùn)、輔導(dǎo)員首次班會(huì)、專業(yè)課教師專業(yè)教育和大學(xué)生心理普測(cè)篩查等方式盡快使學(xué)生進(jìn)入大學(xué)角色。從學(xué)習(xí)的本質(zhì)、大學(xué)的本質(zhì)和人生的本質(zhì)三個(gè)本質(zhì)教育打通學(xué)生思想顧慮，用簡(jiǎn)潔通俗的語(yǔ)言為學(xué)生分析未來(lái)社會(huì)需要人才的趨勢(shì)，了解自己目前存在的優(yōu)劣勢(shì)，如何最大化利用學(xué)校資源以及與周圍的師長(zhǎng)學(xué)友建立良好的人際關(guān)系的技巧與方法等等。要是在這個(gè)階段贏得學(xué)生的心，不僅僅是穩(wěn)定住入學(xué)新生的不安情緒，還能使學(xué)生感受到大學(xué)的意義和濃厚的學(xué)術(shù)環(huán)境。

但是高職生的理解水平和領(lǐng)悟能力相較于本科生整體上偏薄弱一些，加之現(xiàn)在95后學(xué)生信息量大、見識(shí)廣泛和活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，教育形式上需加強(qiáng)創(chuàng)新性，例如講學(xué)習(xí)的本質(zhì)，大學(xué)的本質(zhì)和人生的本質(zhì)就可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的需要做出全新的詮釋，而不是傳統(tǒng)的例如“學(xué)而優(yōu)則仕”“上大學(xué)就進(jìn)了保險(xiǎn)箱”等等。有大學(xué)文憑和職業(yè)資格證也有可能因工作能力低下而被公司或者企業(yè)解雇，雖然取消三本，但是在就業(yè)季的高潮來(lái)臨之時(shí)，當(dāng)大量的學(xué)生求職信涌入好單位的時(shí)候，HR會(huì)優(yōu)先選擇985、211的畢業(yè)生，把普通學(xué)校的學(xué)生都淘汰掉的情況。近幾年來(lái)參加分類考試或者自主招生考入高職?？圃盒５膶W(xué)生數(shù)目激增，由于未參加高考而被高職?？茖W(xué)校提前錄取，有的學(xué)生可能更覺得大學(xué)也就是這么回事，連來(lái)之不易的求學(xué)機(jī)會(huì)都不會(huì)放在眼里。因此更加需要對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行磨難挫折教育，對(duì)他們的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)提出更高的要求，對(duì)各項(xiàng)檢查評(píng)比科目走常態(tài)化、正規(guī)化的路子。發(fā)揮重視班級(jí)輔導(dǎo)員的管理監(jiān)督作用，用下發(fā)文件、制定規(guī)章等方式做一些硬性規(guī)定，例如每周定時(shí)定點(diǎn)走訪班級(jí)宿舍，并打卡記錄下查寢的時(shí)間和樓號(hào)等。安排專職輔導(dǎo)員夜間留校值班制度，全面記錄學(xué)校晚間學(xué)生自習(xí)和就寢情況。及時(shí)處理突發(fā)問題，發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重問題上報(bào)主管領(lǐng)導(dǎo)和部門。更加重視在校生的晚自習(xí)、晨跑和上課出勤情況的記錄等，特別是大一剛?cè)胄５男律?。只有?yán)格管理，才能鍛造出他們強(qiáng)大內(nèi)力，才能讓他們更快更早進(jìn)入“社會(huì)化”角色，讓學(xué)生不敢怠慢每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)他們從嚴(yán)格管制中獲得的不僅僅是學(xué)會(huì)承擔(dān)不當(dāng)或錯(cuò)誤行為所產(chǎn)生的后果，每一次的嚴(yán)格要求都是學(xué)生發(fā)展的新起點(diǎn)。

二 、喚醒獨(dú)立自主意識(shí)

社會(huì)把大學(xué)生看成是國(guó)家未來(lái)的希望，但當(dāng)下95后大學(xué)生生長(zhǎng)在物質(zhì)豐富、吃穿不愁的年代嚴(yán)重忽略對(duì)自己的性格塑造和行為養(yǎng)成教育，這樣在心理素質(zhì)的層面非常缺乏獨(dú)立意識(shí)，很多孩子沒有主見，隨波逐流。

首先要搞清和了解學(xué)生們的積極心理品質(zhì)的內(nèi)涵。這可以化作兩個(gè)部分來(lái)看，一是如何理解積極，二是心理品質(zhì)與其他品質(zhì)的區(qū)別。作為一所高職類院校，首先我們先要承認(rèn)我校學(xué)生在成績(jī)上并不占優(yōu)勢(shì)，但在當(dāng)今高等教育大眾化，全面提倡素質(zhì)教育的時(shí)代，積極的本意跟“消極”相對(duì)，既有肯定的、正面的（多用于抽象事物）的含義，又有進(jìn)取的、熱心的意思。品質(zhì)的意思是人的素質(zhì)和物品的質(zhì)量，人的素質(zhì)指人的健康、智商、情商、逆商等狀況和知識(shí)、文化、道德素養(yǎng)[1]。而心理品質(zhì)是人類獨(dú)有的一種素質(zhì)，主要有兩個(gè)方面的涵義：一是個(gè)別差異，即人與人之間各具有不同水平的心理品質(zhì)；一是培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，即要求人們的心理所應(yīng)當(dāng)達(dá)到的水平。幾乎每一種心理現(xiàn)象都具有一定的品質(zhì)，如記憶的敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性、備用性，思維的靈活性、深刻性、獨(dú)立性、批判性，情感的傾向性、多樣性、固定性、功效性，意志的自覺性、果斷性、堅(jiān)持性、自制性，等等。[2]心理品質(zhì)的優(yōu)劣最能表現(xiàn)出人的心理素質(zhì)的水平。因此目前實(shí)施的大學(xué)生心理健康教育不能僅僅滿足于知識(shí)的傳授，更應(yīng)該讓學(xué)生們身體力行，在社會(huì)生活的實(shí)踐中鍛造良好的心理素質(zhì)，提升積極心理品質(zhì)。

其次積極心理品質(zhì)應(yīng)該在教給學(xué)生“術(shù)”還是“道”中保持平衡。如果是“術(shù)”，重點(diǎn)在操作，制定事無(wú)巨細(xì)的管理規(guī)定，如有違抗下令嚴(yán)辦。雖然學(xué)生口服，但未必心服。如果是“道”，應(yīng)從為社會(huì)培養(yǎng)什么樣的人才入手，可以把學(xué)校作為進(jìn)入社會(huì)前的“訓(xùn)練場(chǎng)”，要明白社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷險(xiǎn)惡，但更重要的是你在這個(gè)殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中如何讓自己不被沖垮，使自己有屹立不倒之勢(shì)。這不僅僅是學(xué)校的顏面工程，用他們對(duì)進(jìn)入高職?？凭妥x的不滿，鼓舞他們主動(dòng)接觸生活，做好進(jìn)入社會(huì)的準(zhǔn)備。

三、卸下沉重心理包袱

18-23歲是人生最美好的青春年華，相比本科生的自信洋溢，高職生的心理包袱顯得較為沉重。受不能輸在起跑線上的影響，很多孩子在進(jìn)入高職學(xué)院之后深受學(xué)歷之困，總是在是否參加普招專升本、自考本科、考職業(yè)證書和只要有個(gè)文憑度過光陰之間徘徊。條條大路通羅馬，應(yīng)從發(fā)展目標(biāo)、興趣愛好和努力程度三方面給學(xué)生們進(jìn)行減壓教育。

作為95后的一代他們外部物質(zhì)條件非常優(yōu)越，可是在精神領(lǐng)域時(shí)常處在高度迷茫的狀態(tài)。大多數(shù)學(xué)生都是沿著所謂學(xué)習(xí)道路按部就班地成長(zhǎng)著?？墒窃趦?yōu)勝劣汰競(jìng)爭(zhēng)中成為考試落榜者是打擊也是覺醒的開始。給學(xué)生重新樹立希望、看到未來(lái)職業(yè)發(fā)展的前景和多元化的教育模式，這就是給學(xué)生點(diǎn)亮一盞指路明燈。

興趣愛好是一個(gè)學(xué)生個(gè)性的體現(xiàn)，如果對(duì)某件事有特別的興趣往往意味著花更少的時(shí)間、精力和更多的動(dòng)力，有可能會(huì)獲得更大成功。進(jìn)入高職學(xué)院以后學(xué)生會(huì)進(jìn)入目不暇接的社團(tuán)活動(dòng)和高度自治的學(xué)生組織，既可以培養(yǎng)他們潛在的社交才能、又能夠發(fā)揮他們無(wú)限多樣的奇思妙想。高職生會(huì)有更多接觸社會(huì)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和現(xiàn)有崗位的實(shí)戰(zhàn)操作，如果能把握好這些讓學(xué)生全面開花的點(diǎn)，高職在教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域比本科更為有聲有色。

要想順利轉(zhuǎn)變高職生的思想，喚醒自主意識(shí)，卸下心理包袱從最根本來(lái)說(shuō)還是要學(xué)生更加努力，更多進(jìn)行自我革命和自我突破。我們通常說(shuō)18歲以前的人生是父母給的，可是到了大學(xué)這個(gè)階段必須使學(xué)生明白父母從此不再是自己命運(yùn)的主宰，高職校園是教人求真，自己是學(xué)做真人，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、酸甜苦辣其實(shí)都是成長(zhǎng)的印記，青春沒有失敗，人生的道路總會(huì)歷經(jīng)起伏，提早學(xué)會(huì)擺脫抱怨、看清未來(lái)的發(fā)展方向，更早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，定會(huì)為自己的大學(xué)生活寫下絢爛的篇章。

參考文獻(xiàn)：

[1]周宗建.積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)——論新民警的心理素質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練[J]上海公安高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2005

[2]張巧愛，王千月.高職生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)[J]當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016

作者簡(jiǎn)介：

李杉杉，生于1981年9月，安徽合肥人，應(yīng)用心理學(xué)碩士，講師，安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)生處心理咨詢師，研究方向：大學(xué)生心理健康教育，大學(xué)生心理咨詢。