侯桂香

【摘要】隨著新課程改革政策的貫徹落實(shí)和居民物質(zhì)生活水平的提高，國(guó)民越發(fā)關(guān)注其核心素養(yǎng)的培育。因此，如何在新課程改革的時(shí)代背景下，提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就成為各校教學(xué)改革的首要目標(biāo)。這篇文章先是對(duì)核心素養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀和概念作簡(jiǎn)要分析，隨后提出教師教學(xué)素養(yǎng)的提高、改革創(chuàng)新教師教學(xué)模式等一系列培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 有效途徑

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）38-0137-01

隨著科學(xué)信息技術(shù)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)有關(guān)教育部門將很多的關(guān)注重點(diǎn)放在國(guó)民科學(xué)文化素養(yǎng)的培育層面。數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用廣泛的實(shí)用性學(xué)科，在國(guó)民教育領(lǐng)域占據(jù)著越來(lái)越重要的位置。這篇文章以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀為寫作切入點(diǎn)，并據(jù)此提出一系列培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)模式和課堂授課模式的制定方面，受到傳統(tǒng)灌溉式教學(xué)思維模式的影響，在課堂授課上主要以過(guò)往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)需求為出發(fā)點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，難以引起小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性；受到應(yīng)試教育理念的影響，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)，過(guò)于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和總分排名的上升，在課堂教學(xué)中缺少師生間的有效溝通與互動(dòng)，導(dǎo)致我國(guó)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)效果較差。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

（一）教師數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)的提高

我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生獲取教學(xué)知識(shí)的主要來(lái)源，其行為與思想觀念將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生重大的影響，因此，為在新課改的時(shí)代背景下提高我國(guó)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要先提高自身教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成起到良好的引導(dǎo)示范作用。首先，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從思想觀念上就要加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的重視程度，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行深入的探究，牢牢把握核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵與特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中將學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮教師課堂教學(xué)引導(dǎo)者的身份作用，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)與學(xué)生核心素養(yǎng)二者進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化；其次，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要緊隨時(shí)代的變遷及時(shí)更新其授課理念與教學(xué)模式，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培育與學(xué)生課堂教學(xué)的實(shí)際表現(xiàn)以及課堂教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行有效的結(jié)合，制定出具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，以此提高對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育效率；最后，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)后，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生課堂教學(xué)知識(shí)的實(shí)際掌握能力與運(yùn)用能力，并根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)自身課堂教學(xué)的行為與模式進(jìn)行反思，并且作出課堂教學(xué)的針對(duì)性整改計(jì)劃，以此提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生核心素養(yǎng)培育的質(zhì)量與效率。

（二）教師教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新

我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師若想在課堂教學(xué)之中提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就要緊隨時(shí)代的變遷及時(shí)更新其授課理念與教學(xué)模式，以此提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)。首先，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)之中要學(xué)會(huì)將學(xué)生核心素養(yǎng)的培育與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)進(jìn)行有效的集合，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教師開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，因此我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂授課時(shí)，要根據(jù)班級(jí)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況制定具有針對(duì)性的趣味性教學(xué)計(jì)劃，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性；其次，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊胛幕逃?，通過(guò)文化故事的分享與講解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力；最后，數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用廣泛的實(shí)用性科目，若想有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就必須要在課堂教學(xué)的過(guò)程中將數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用的廣泛性與實(shí)踐性，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

結(jié)語(yǔ)：

在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生綜合能力的培育、學(xué)校整體教學(xué)水平的提高等方面具有重要的促進(jìn)作用。綜上所述，在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不僅還貫徹落實(shí)新課程改革政策的重要途徑，也是科學(xué)發(fā)展觀以人為本宗旨實(shí)施的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔娟娟.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之創(chuàng)新意識(shí)[J].神州，2018（3）：108.

[2]賈水.核心素養(yǎng)，詩(shī)意的奠基——小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂實(shí)現(xiàn)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017（35）：130-131.

[3]周淑紅，王玉文.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2017（3）：57-61.

[4]牟保坤.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[J].神州，2017（36）：273.