劉麗萍

【摘要】隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進入了我們的社會和生活。在帶給我們經(jīng)濟效益的同時也為我們的生活和工作提供了便利，已經(jīng)與我們的生活密不可分。在這種發(fā)展背景下，互聯(lián)網(wǎng)也開始走進教育、走進課堂。筆者作為一名小學數(shù)學教師，將結合自身教學經(jīng)驗，為小學數(shù)學教學課堂與互聯(lián)網(wǎng)融合提供個人意見，以實現(xiàn)小學數(shù)學教學課堂的新突破。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 小學 數(shù)學教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0146-02

隨著科學技術的飛速發(fā)展，以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術已經(jīng)成為了衡量教育現(xiàn)代化的標志。在新課標改革不斷推進的同時，新課標更要求教師創(chuàng)新教學方法，將教學方式與互聯(lián)網(wǎng)相融合，使教學課堂煥發(fā)新的生命力。但是，在小學數(shù)學教學課堂上，互聯(lián)網(wǎng)的利用率并不高。究其原因是因為傳統(tǒng)的教學方法影響，以及數(shù)學的科目特點造成的。筆者將結合學生學習特點和數(shù)學科目特點進行分析，使互聯(lián)網(wǎng)與小學數(shù)學教學課堂進一步融合。

一、數(shù)學學科特點及小學生學習特點

數(shù)學科目是一項理性思維較強的科目，它是對數(shù)學理論的深入學習和應用。需要學習者具有一定的理性思維能力和抽象分析能力，能夠將題目分析透徹，并且結合數(shù)學知識尋找到最佳的解題途徑。正是因為數(shù)學學科的該種特點導致小學生在學習數(shù)學的過程中較為困難，學生學習難以順利進行。究其原因，主要是因為小學生年齡較小，理性思維能力處于開發(fā)階段，抽象思維能力還不夠完善，所以對數(shù)學學習存在困難。小學生在學習過程中好奇心強，注意力容易分散，課堂中無法集中精神就會影響數(shù)學學習。所以教師在進行數(shù)學教學的過程中要針對科目特點和學生特點進行方式改變，以培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。

二、互聯(lián)網(wǎng)進入小學數(shù)學課堂面臨的難題

正是由于數(shù)學科目有這樣的特點，導致大部分教師在教學過程中喜歡采用板書進行公式、理論羅列，還喜歡進行反復練習、題海戰(zhàn)術對所學知識進行鞏固。在這種情況下，互聯(lián)網(wǎng)就很難被數(shù)學教師所接受。即使大部分教師采用互聯(lián)網(wǎng)多媒體信息技術教學，也只是省略了寫板書的步驟，轉而將白板、多媒體作為板書的另種形式。教師不能夠挖掘互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點，也不能夠恰到好處的利用互聯(lián)網(wǎng)，從而使互聯(lián)網(wǎng)成為課堂的教學雞肋。

三、如何利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)小學數(shù)學教學課堂的新突破

1.發(fā)揮“微課”作用，激發(fā)學生自主學習能力

在互聯(lián)網(wǎng)走進教育的過程中，微課成為了一種新的教學工具。微課就是指教師將教學的內(nèi)容、教學練習、反思等整合成一個不超過十分鐘的教學視頻，對重點難點進行教學。小學數(shù)學教師在教學過程中，完全可以利用微課，幫助學生進行課前學習。比如說在進行小學數(shù)學軸對稱課程的教學中，教學重點是幫助學生理解軸對稱的概念，并且學會如何辨別圖形是否是軸對稱。那么教師就可以將課程的重點也就是軸對稱圖形的概念和圖形辨別壓縮成微課，通過5-8分鐘的時間，為學生設計課程。在微課設計的過程中，教師既要通過幽默的語言幫助學生投入學習，還要準備課后練習讓學生對所學知識進行鞏固。在授課前，教師可以通過微信、qq群，將微課視頻發(fā)給家長，讓學生進行自我學習，能夠加深學生對知識的理解，降低教師教學時間，提高學習效率。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)技術，整合數(shù)學教學資源

互聯(lián)網(wǎng)匯集來自世界各地的信息，能夠跨越時間和空間將知識傳遞到教師面前。所以教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術，整合教學信息，讓教學有重點、有方向。傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師只能夠通過自己的知識和現(xiàn)有教材對學生進行深入拓展和教學，但是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)卻可以輕而易舉的匯集知識重點教材、練習題等，使數(shù)學教學更有深度、更有效率。比如說在進行除法知識章節(jié)的學習過程中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)整合除法練習題，有層次的、由簡到難的將練習題發(fā)放給學生，讓學生進行學習。這樣既能夠讓學生掌握不同地方的知識點，還能夠加深學生對知識的理解度。

3.動態(tài)呈現(xiàn)數(shù)學知識，幫助學生數(shù)學理解

互聯(lián)網(wǎng)多媒體信息技術最大的優(yōu)勢就是能夠將靜止的數(shù)學知識動態(tài)化，幫助學生們?nèi)ハ胂髷?shù)學知識，提升學生的數(shù)學抽象思維能力。比如說在進行平移、旋轉的知識學習過程中，學生要依靠腦袋去想知識，這樣對知識的概念較為模糊。但是當利用多媒體視頻將圖片的移動、旋轉直觀地展示給學生時，學生就能夠對知識有個清晰的概念，能夠幫助學生理解所學知識。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)走進小學數(shù)學的課堂，既是小學數(shù)學課堂的機遇又是挑戰(zhàn)。數(shù)學教師應該抓住機遇，努力的迎接挑戰(zhàn)。通過對互聯(lián)網(wǎng)的學習和運用，讓互聯(lián)網(wǎng)融入小學數(shù)學課堂，讓小學數(shù)學課堂展現(xiàn)新的生命力。

參考文獻：

[1]周義元.互聯(lián)網(wǎng)技術在小學數(shù)學教學中的應用[J].西部素質教育；2016.15

[2]胡青云.互聯(lián)網(wǎng)對小學數(shù)學教育影響研究[J].才智；2016.07