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        高職院?;ヂ?lián)網(wǎng)+智慧英語(yǔ)教學(xué)模式研究

        2018-11-07 09:18:14鄭超男
        卷宗 2018年27期
        關(guān)鍵詞:高職院校互聯(lián)網(wǎng)

        鄭超男

        摘 要:隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)+在教育領(lǐng)域得到了推廣應(yīng)用,而因其給教育實(shí)踐帶來(lái)的積極影響以及教育改革的不斷深入,使得教育模式在互聯(lián)網(wǎng)+的促進(jìn)下進(jìn)行創(chuàng)新改變。對(duì)于高職院校的英語(yǔ)教學(xué)是一次變革的機(jī)會(huì),運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和先進(jìn)的信息技術(shù),在互聯(lián)網(wǎng)+的基礎(chǔ)上建立起智慧英語(yǔ)的教學(xué)模式,不僅使得高職院校的英語(yǔ)教學(xué)順應(yīng)了教育改革和時(shí)代發(fā)展的要求,還促進(jìn)了學(xué)生綜合能了的提升,為社會(huì)培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。

        關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;高職院校;智慧英語(yǔ)

        教育改革的不斷深入使得高職院校的教學(xué)模式面臨著變革,而變革的道路卻還處于探索之中。對(duì)于高職院校的英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新出現(xiàn)了許多理論研究,并在實(shí)踐中不斷進(jìn)行檢驗(yàn)和完善,而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展,則為這一研究提供了新的方向和動(dòng)力?;ヂ?lián)網(wǎng)+指的是以新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主體,包括云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等,使其在社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)等各方面進(jìn)行融合、應(yīng)用、發(fā)展的過(guò)程。而對(duì)于高職院校的英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)+的平臺(tái),建立起智慧英語(yǔ)的教學(xué)模式。

        1 互聯(lián)網(wǎng)+智慧英語(yǔ)教學(xué)模式的背景

        在政府發(fā)布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中[1],提出要不斷加強(qiáng)高職院校教育信息化的水平,利用現(xiàn)代信息技術(shù)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋范圍,還對(duì)教育改革下教師的評(píng)價(jià)考核做出改變,并以現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能力作為重要的依據(jù)。互聯(lián)網(wǎng)+概念的提出也受到了廣泛重視,社會(huì)大眾將互聯(lián)網(wǎng)的最新成果逐漸與經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等領(lǐng)域融合,成為社會(huì)技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)力,促進(jìn)了社會(huì)效率的提升和組織的變革?;ヂ?lián)網(wǎng)+的廣泛應(yīng)用為教育信息化改革的要求提供了助力,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使得網(wǎng)絡(luò)校園、網(wǎng)絡(luò)課堂和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等新模式不斷出現(xiàn),多媒體課件的內(nèi)容和用途得到更大的拓展,高職院校的英語(yǔ)教學(xué)模式正在探索中不斷改變。

        2 互聯(lián)網(wǎng)+智慧英語(yǔ)教學(xué)模式的必要性

        隨著國(guó)際化進(jìn)程的推進(jìn),英語(yǔ)作為一門國(guó)際性的實(shí)用語(yǔ)言,使得社會(huì)的重視程度不斷提高。高職教育為向社會(huì)輸送高能力高素質(zhì)的人才,對(duì)英語(yǔ)教育進(jìn)行不斷研究創(chuàng)新,但受傳統(tǒng)教育思維的影響,在英語(yǔ)教學(xué)上取得的成效甚微。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式以教師的講授為主導(dǎo),課堂教育的過(guò)程中老師與學(xué)生的互動(dòng)少,課堂氣氛沉悶[2],難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也就不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,形成了填鴨式教學(xué)模式。這不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,學(xué)生只為應(yīng)付考試而失去了對(duì)英語(yǔ)理解探索的追求,使得學(xué)生的語(yǔ)言能力較差,不能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行有效的溝通。由此培養(yǎng)出來(lái)的英語(yǔ)人才不能滿足社會(huì)的需求,沒(méi)有達(dá)到高職院校培養(yǎng)人才的教育目標(biāo),因此需要對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行變革。提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為社會(huì)培養(yǎng)新時(shí)代的應(yīng)用型人才。

        3 互聯(lián)網(wǎng)+智慧英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建

        3.1 建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺(tái)

        要構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+智慧英語(yǔ)教學(xué)模式,需要先建立起硬件基礎(chǔ)和基本框架,因此建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺(tái)的工作應(yīng)當(dāng)放在首位。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,高職院校基本已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了校園內(nèi)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋,且隨著對(duì)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重視,網(wǎng)絡(luò)寬帶的速度不斷提升,文件的傳輸和下載、信息的查閱、視屏的在線觀看等都有了技術(shù)支撐。并且在響應(yīng)教育信息化的背景下,高職院校正在不斷加快信息化和數(shù)字化的進(jìn)度。建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺(tái),能夠促進(jìn)數(shù)字化課程體系的形成,學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)教育資源的整合,將知識(shí)信息上傳到教學(xué)云平臺(tái),共享優(yōu)質(zhì)資源,使得學(xué)生能夠擁有更多的學(xué)習(xí)資源[3]。而教師也可以通過(guò)云平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理,設(shè)置課后檢測(cè),收集課堂建議,師生互評(píng)、交流等功能均可在云平臺(tái)上得到實(shí)現(xiàn),不僅能夠加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握,還能夠提高師生之間的互動(dòng)交流,使教師能夠在線為學(xué)生解答

        疑惑。

        3.2 微課與翻轉(zhuǎn)課堂的融合

        有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺(tái)使得智慧英語(yǔ)教學(xué)模式有了技術(shù)基礎(chǔ),在這一基礎(chǔ)上不斷填充教學(xué)方法和內(nèi)容,使得互聯(lián)網(wǎng)+智慧英語(yǔ)教學(xué)模式的框架得到完善,其中就需要充分發(fā)揮微課和翻轉(zhuǎn)課堂的作用。微課是一種新型的教學(xué)資源,其是利用多媒體,特別是視屏技術(shù)為重要載體,圍繞教學(xué)過(guò)程中的主題,編制教學(xué)大綱、多媒體課件、課后測(cè)試、信息反饋等資源。翻轉(zhuǎn)課堂是指通過(guò)調(diào)整課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間,使得學(xué)習(xí)的決定權(quán)向?qū)W生轉(zhuǎn)移[4],這符合教育改革中“以學(xué)生為中心”的教育思想。學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)自主權(quán)的同時(shí)樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)的能力,在課前進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),在課堂中由老師帶領(lǐng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探討,而后又讓學(xué)生在課后自行探索和發(fā)現(xiàn)。通過(guò)云平臺(tái)的信息傳遞,老師能夠提前了解學(xué)生的疑惑,在課后進(jìn)行檢查和總結(jié),使學(xué)生得到全面發(fā)展。

        而作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺(tái)的重要內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)將微課與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有機(jī)融合,使其相互促進(jìn),使得互聯(lián)網(wǎng)+智慧英語(yǔ)教學(xué)模式更加穩(wěn)固。首先,教師在明確教學(xué)主題之后,制定教學(xué)大綱,并針對(duì)教學(xué)重點(diǎn),制作微課視屏,而后上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺(tái)。其后,學(xué)生可以自行在云平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解,對(duì)于存在的問(wèn)題可以自行查閱相關(guān)資料,鍛煉學(xué)生的自主性和動(dòng)手能力,對(duì)于不能理解的知識(shí)點(diǎn)向老師進(jìn)行留言反饋。而后在課堂上采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,由教師和學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行共同探討,加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流。在這一過(guò)程中應(yīng)當(dāng)保持以學(xué)生為主導(dǎo),通過(guò)互相討論,不僅能夠鍛煉其聽(tīng)說(shuō)能力,增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的使用頻率,讓學(xué)生能聽(tīng)敢說(shuō),還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力,通過(guò)思想的碰撞,使得學(xué)生對(duì)于在探求知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考解決問(wèn)題的方法,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合

        素質(zhì)。

        在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動(dòng)下,高職院校需要建立起以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺(tái)為基礎(chǔ),以微課和翻轉(zhuǎn)課堂為內(nèi)容的互聯(lián)網(wǎng)+智慧英語(yǔ)教學(xué)模式,不斷提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì),推動(dòng)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)向更高水平邁進(jìn)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]徐瀅瀅.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校智慧校園建設(shè)研究[J].環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào),2017.32(22):85-85.

        [2]劉士芳,謝俐.基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高職院校智慧課堂構(gòu)建研究[J].中國(guó)市場(chǎng),2016.76(51):227-228.

        [3]顏謙和,顏珍平,劉志成.高職院?!爸腔壅n堂”教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].電腦與電信,2016.29(11):13-15.

        [4]許華.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧校園建設(shè)應(yīng)用研究[J].軟件,2016,37(10):17-19.

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