楊蕙

摘要：微課在高校英語詞匯教學(xué)中有著重要的應(yīng)用前景。該文首先對微課的概念與特點(diǎn)進(jìn)行了闡述，接著分析了高校英語詞匯教學(xué)中存在的問題，然后提出了微課在英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢，最后從教學(xué)流程的角度出發(fā)，分析了微課在高校英語詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：微課；高校；英語詞匯；教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）21-0139-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及各種計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，微課逐漸出現(xiàn)在人們的視野中。當(dāng)前高校英語詞匯教學(xué)存在著效率低下、課程枯燥等問題。微課作為一種有效的教學(xué)工具，如何運(yùn)用到高校英詞匯的教學(xué)過程中，是當(dāng)前需要思考的重要問題。

1 微課的定義及特點(diǎn)

微課（Micro-Lesson）是指以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以教學(xué)微視頻等方式為載體，輔助教師進(jìn)行知識點(diǎn)的傳播，推動教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。微課的出現(xiàn)最早是1993年美國北愛荷華大學(xué)LeRoy A. McGrew教授針對化學(xué)課提出的60秒課程。微課的時間較短，內(nèi)容豐富，能夠有效地提高教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的積極性。當(dāng)前我國已有不少城市都開始對微課進(jìn)行了試點(diǎn)，并取得了一定的成效。

從微課的特點(diǎn)來看，它主要包括了如下幾個方面。首先，微課具有片段性，微課的素材一般都比較短，要在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，并有效傳遞教學(xué)信息。由于時間上的縮短，微課的內(nèi)容也是具有片段性和針對性的，僅針對最為關(guān)鍵的問題進(jìn)行開展。微課的片段性能夠有效幫助學(xué)生利用零碎的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，微課具有完整性。雖然微課的時間比較簡短，內(nèi)容具有片段性特點(diǎn)，然而其必須完整表達(dá)一個知識點(diǎn)所需要具備的基本內(nèi)容，內(nèi)容需要完整清晰。此外，微課也具有連續(xù)性，也即微課的表達(dá)是圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的，而微課表達(dá)的知識點(diǎn)也必須跟隨教學(xué)目標(biāo)，具有一定的連續(xù)性。微課的內(nèi)容必須與教學(xué)目標(biāo)相輔相成，循序漸進(jìn)地鞏固教學(xué)知識點(diǎn)，每個微課之間的內(nèi)容不是割裂的，其設(shè)計要具有連續(xù)性。最后，微課具有可移動性。也即微課能夠不受地點(diǎn)的限制，隨時通過網(wǎng)絡(luò)以及終端設(shè)備進(jìn)行訪問，從而具有一定的可移動性。這就滿足了學(xué)生在任何時間、任何地點(diǎn)都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)的要求。提高學(xué)生的時間利用效率，并充分輔助學(xué)生在課前、課后都能夠有效地通過微課進(jìn)行知識點(diǎn)的預(yù)習(xí)與鞏固。

2 高校英語詞匯教學(xué)存在的問題

高校英語詞匯的教學(xué)，是英語教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，只有掌握了基本的詞匯，才能夠進(jìn)行后續(xù)的閱讀、寫作以及聽力的訓(xùn)練，可以說詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然而由于英語詞匯數(shù)量龐大，每個學(xué)生的接受能力不同，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式較為枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率十分低下，同時也嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。總體而言，當(dāng)前高校英語詞匯的教學(xué)主要存在如下幾個問題。

首先，詞匯教學(xué)方法枯燥。當(dāng)前很多詞匯的教學(xué)方式，都是以講解背誦的方式來進(jìn)行。很多老師的教學(xué)就是靠PPT，對詞匯進(jìn)行講解，內(nèi)容包括詞匯的意義、拼寫、發(fā)音以及用法，輔以例句等形式，進(jìn)行詞匯教學(xué)，課后再通過詞匯的聽寫等方式進(jìn)行檢查。然而這樣的教學(xué)方式比較枯燥，教學(xué)效率低，且難以提升學(xué)生的興趣。其次，是詞匯的應(yīng)用問題。由于課堂教學(xué)的時間有限，學(xué)生的接受能力不同，當(dāng)前的教學(xué)模式只強(qiáng)調(diào)了詞匯的輸入，然而對于詞匯的運(yùn)用卻很少顧及。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)了詞匯后，難以在寫作、口語中對詞匯進(jìn)行應(yīng)用，加強(qiáng)鞏固學(xué)習(xí)效果。最后，從學(xué)生自身角度而言，他們大多數(shù)缺乏單次學(xué)習(xí)的技巧。多數(shù)學(xué)生都采取死記硬背的方式對單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，但這種缺乏理解和運(yùn)用的學(xué)習(xí)模式，將會導(dǎo)致單詞的學(xué)習(xí)效率低下，遺忘率高，久而久之將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 微課在高校英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢

3.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在高校英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用微課，能夠有效地幫助學(xué)生在課外自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師將與課文有關(guān)的詞匯知識點(diǎn)通過微課的形式，上傳到共享平臺，學(xué)生則可以隨時隨地登錄平臺對知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與鞏固，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，由于微課程是一種啟發(fā)式的教學(xué)，具體的學(xué)習(xí)與應(yīng)用仍然需要學(xué)生自主地進(jìn)行，從微課的查找，知識點(diǎn)的辨析，后期的應(yīng)用等，都需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力推動。通過微課教授英語詞匯，不但營造了一個良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，而且也讓學(xué)生能夠快速地解決學(xué)習(xí)問題。

3.2 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力

英語詞匯的學(xué)習(xí)目標(biāo)就在于讓學(xué)生能夠合理地運(yùn)用詞匯，表達(dá)自己的想法。然而以往的英語詞匯教學(xué)往往局限于課堂教學(xué)，在完成了詞匯的教學(xué)后，很難再有時間針對不同的學(xué)生，輔助進(jìn)行他們的詞匯應(yīng)用。而通過微課，則能夠充分合理地應(yīng)用教學(xué)課堂外的時間，給學(xué)生打造一個語言應(yīng)用的情境，讓學(xué)生了解英語詞匯的來龍去脈，輔助學(xué)生更好地對詞匯進(jìn)行認(rèn)識和應(yīng)用。同時結(jié)合相關(guān)的詞匯應(yīng)用模塊，能夠更好地輔助學(xué)生對詞匯進(jìn)行應(yīng)用和自我檢測，有效地對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤反饋。

3.3 有利于提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)方式往往比較枯燥，采用講解、跟讀、背誦、聽寫等方式進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚。而采用微課的形式，一方面能夠充分利用學(xué)生零碎的時間，輔助進(jìn)行詞匯的教學(xué)。一方面，由于微課多以圖片、視頻短片等形式出現(xiàn)，因此更加具有趣味性。讓學(xué)生通過微課這種靈活多樣的形式，輕松地學(xué)習(xí)掌握英語詞匯，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣。

4 微課指導(dǎo)下的英語詞匯教學(xué)

4.1 教學(xué)設(shè)計

微課的時長控制在5分鐘左右，首先將教學(xué)內(nèi)容中需要掌握的重要單詞提取出來，然后采取詞塊的模式進(jìn)行講解，即按照段落的順序分別找出每個段落中的詞塊，并對詞塊中的生詞或者重點(diǎn)詞做詞根、詞綴分析，給出其他的常見搭配和實用的例句，并設(shè)計配套的習(xí)題。微課的教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)充分注重學(xué)生注意力的問題，時間不要太長，同時通過圖片、音頻、視頻、游戲以及問答的形式，更好地吸引學(xué)生注意力。

4.2 微課的視頻字幕

微課的視頻字幕必須抓住詞匯講解的重點(diǎn)，將段落中較為重點(diǎn)的詞塊提取出來，然后通過例句、問答等形式，對這些詞塊進(jìn)行講解。字幕的配置要凸出重點(diǎn)，并簡潔明了地講解詞塊的基本知識點(diǎn)，并補(bǔ)充與詞塊相關(guān)聯(lián)的其他搭配關(guān)系，拓展學(xué)習(xí)者的詞匯量。

4.3 微課視頻的錄制

微課的錄制要使用專業(yè)的錄屏軟件，在錄制的過程中要保證聲音清晰、畫面流暢，同時老師的講解需要注重自己的講解語速和語氣，教學(xué)內(nèi)容緊湊完整，深入淺出，想象生動。錄制中應(yīng)注意，視頻的播放能引起學(xué)生的參與及觀看的欲望，選取標(biāo)準(zhǔn)的配音，配合學(xué)生聽說練習(xí)；保障微課視頻的順暢與連貫，以提供學(xué)習(xí)者自行下載，實現(xiàn)詞匯教學(xué)的碎片化學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)。

4.4 課堂教學(xué)

微課能夠與課堂教學(xué)良好地結(jié)合起來，通過相關(guān)教學(xué)平臺，上傳共享微課資源。能夠輔助學(xué)生在上課之前就通過微課預(yù)習(xí)課堂上將要學(xué)習(xí)的各類詞匯課程。在課堂上則能夠直接針對性地對學(xué)生的問題進(jìn)行解答，同時在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的詞匯運(yùn)用訓(xùn)練。如將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們進(jìn)行分組的詞匯對話訓(xùn)練，編情景小品，寫相關(guān)故事?；蚴峭ㄟ^單詞造句或是讓學(xué)生根據(jù)單詞復(fù)述所學(xué)課文的方式，能夠有效地結(jié)合微課，在課堂上更好地輔助學(xué)生的詞匯應(yīng)用?？傊n堂學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心，通過形式多樣的課堂活動幫助學(xué)生內(nèi)化微課中講授的詞匯知識。

4.5 課后知識點(diǎn)的鞏固

在課堂教學(xué)完成后，要對詞匯知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)鞏固，此時微課能夠發(fā)揮出很大的作用。教師通過共享平臺，將有關(guān)詞匯鞏固的微課上傳共享，從而能夠讓學(xué)生在課后更好地對單次進(jìn)行復(fù)習(xí)。知識點(diǎn)的鞏固和復(fù)習(xí)，能夠用提問的方式進(jìn)行，讓學(xué)生自發(fā)地對單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。同時也可以在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生推薦更多的相關(guān)視頻、文章以及電影，從而幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)應(yīng)用詞匯，同時拓寬他們的眼界，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

具體的教學(xué)流程如圖2所示。

5 結(jié)語

微課是當(dāng)前新興的一種教學(xué)方式，它能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。高校老師在英語詞匯的教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，從教學(xué)設(shè)計、微課的視頻字幕、微課視頻的錄制、課堂教學(xué)以及課后知識點(diǎn)的鞏固等方面，綜合將微課應(yīng)用到英語詞匯的教學(xué)過程中。提高英語詞匯的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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