龍蕙

【摘要】在高中政治教學中實施有效的課堂提問，不但有助于激發(fā)學生的學習積極性，而且還會極大地降低學生的學習難度，進而使得政治學習變得更加輕松愉快。本文基于提高高中政治課堂教學質(zhì)量這一目的，對實施有效提問提出了一些具體的應用策略。

【關鍵詞】高中政治 有效提問 策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0076-02

與初中政治相比，高中政治不僅在內(nèi)容上有所增加，而且其難度也有所提升，特別是囊括了一部分有關哲學的內(nèi)容，使得其思辨性大大加強，因而其教學目的也有所不同，更加側重于培養(yǎng)學生的理性思維能力與辨識能力，進而幫助學生養(yǎng)成正確的價值觀觀念，從而實現(xiàn)其人格的完善。有效提問是指教師通過對一些疑難點知識設置相應的問題，來幫助學生加深對該知識點的理解，從而讓課堂教學達到事半功倍的效果。同時，教師必須要認清課堂提問的出發(fā)點以及落腳點，其出發(fā)點不是為了推進教學過程，而是為了激發(fā)學生的探究興趣。其落腳點并不是為了得出問題的答案，而是幫助學生養(yǎng)成獨立思考以及積極探究的能力。因此，教師必須要做好有關于課堂提問的準備工作，以下是一些應用策略。

1.把握課堂提問的最佳時機

勃朗寧曾經(jīng)說過：“良機只有一次，一旦錯失，就再也得不到了?！庇纱丝梢姡瑫r機的選擇會極大影響一個人的做事效率。而在政治教學活動中也一樣，教師只有把握住課堂提問的最佳時機，進而才能實現(xiàn)教學效率的最優(yōu)化。因而教師在教學過程中首先要注重在課堂引入環(huán)節(jié)處設問，可以采用一些與本節(jié)知識點相關的故事或者具體事例來進行課堂引入，并設置一些具有懸念的問題，從而不斷提升學生的學習興趣；其次教師還要在重點知識以及疑難點知識處設問，通過將抽象的政治知識轉化為具體的生活現(xiàn)象，以此來讓學生能夠更容易理解此類知識，進而會讓大大減輕其學習壓力；最后教師還要在課堂結尾處設問，其問題可以是有關下節(jié)教材內(nèi)容的，進而有助于學生提前進行預習；也可以是關于本節(jié)內(nèi)容的拓展知識，來讓學生的課堂學習拓展到課堂以外，從而不斷拓寬學生的知識面。此外，教師在提問時還需關注學生的精神風貌，比如剛上課時有些學生的思緒顯然還沒有完全轉移到課堂上來，因此教師的問題應該側重于回憶性或者啟發(fā)性，來使學生能夠迅速地進入到學習狀態(tài)。

2.課堂提問要覆蓋到所有學生

新課標理念指出，現(xiàn)代教育不單單要保證其教育質(zhì)量有所提高，而且還要保證所有學生都有所發(fā)展。因而教師在政治課堂教學中，開展課堂提問必須要保證覆蓋到所有學生，首先教師在設計問題時要保證其目的是為了實現(xiàn)所有學生的共同發(fā)展，而不是為了實現(xiàn)個別人的發(fā)展，從而確保每個學生都能參與到教學活動中；其次課堂提問還要堅持先易后難、循序漸進的原則，在保證學生學習積極性的同時進而攻克一個又一個的難題；最后，教師還要看到學生之間的差異，進而設計出不同層次的問題來供學生回答，從而保障所有學生在教學過程中都能有所發(fā)展。以《勞動者權益維護》為例，教師在講解這部分內(nèi)容時，首先要制定出兩類問題：一類是有關去基礎知識的問題，比如“勞動者的權益有哪些？”，二類是有關拔高學生學習能力的問題，比如“在現(xiàn)實生活中如何維護自己的合法權益”；其次教師根據(jù)學生的不同層次來進行針對性的提問，比如第一類問題的受眾群體是所有學生，要做到每個學生都能在課堂教學中發(fā)表自己的看法，特別是要關注“學困生”的學習動態(tài)，并且要給予其一定的鼓勵，來保障所有學生都能對其知識點達到掌握；而第二類問題的受眾群體是優(yōu)等生，旨在通過問題來不斷增強學生的思維能力，進而有助于更好發(fā)揮優(yōu)等生的牽引帶頭作用。

3.問題要有啟發(fā)性

在以往的教學過程中，許多教師通常是為了問題而提出問題，絲毫沒有注重問題的質(zhì)量，以至于課堂提問常常流于形式，難以發(fā)揮其真正的效用。針對于這一問題，教師必須要對問題的質(zhì)量引起高度重視，首先要認真考察學生的政治學習情況，來了解其興趣以及“瓶頸”所在，進而在此基礎上結合教材內(nèi)容來設置問題；其次要依據(jù)政治知識結構來設置一些思考性的問題，來讓學生更好的把握其整體脈絡；最后教師還要堅持學生為主體，積極聯(lián)系學生的生活實際，從學生的角度出發(fā)來設計問題，從而更加益于學生的思考與掌握。

4.注重對課堂提問進行評價

在政治課堂教學活動中，教師還要對課堂提問進行一定的評價，主要包含兩個方面：一是要對學生的回答情況進行評價，在評價這一內(nèi)容時，教師不僅要指出學生答案中的可取之處以及不足所在，來讓學生明白自己在本節(jié)課上到底掌握了多少內(nèi)容，而且還要多使用一些鼓勵性的話語，來不斷提升學生的自信心，進而讓學生愛上政治學習。二是要對整個課堂提問環(huán)節(jié)進行評價，在評價這一內(nèi)容時，不僅需要教師去分析教學實際情況，而且還要積極聽取學生的意見與建議，從而讓課堂提問發(fā)揮更大的功效。

小結

在今天的教學工作中，課堂提問更像是一門藝術，需要教育工作者們?nèi)フJ真探究與實踐。同時，把握課堂提問的最佳時機、課堂提問要覆蓋到所有學生、問題要有啟發(fā)性以及注重對課堂提問進行評價這些都是高效的課堂提問的具體做法，因而能夠幫助高中政治課堂教學實現(xiàn)新的突破。

參考文獻：

[1]柏桂林.高中政治課堂教學有效提問的策略研究[J].內(nèi)蒙古教育.2017年22期

[2]陳浩.高中政治課堂提問有效性的策略思考[J].智能城市.2016年08期