李楊

【摘要】情境教學能夠提高學生們的實踐能力，讓學生更好的應用自身技能以完成實踐目標。在中職護理禮儀課程中的情境教學變得更為重要，它可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，還能夠幫助護理人員提升溝通和雙方合作的核心能力，以可以培養(yǎng)出高素質、高技能的人才。

【關鍵詞】情境教學 護理禮儀 實踐

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0040-01

情境教學課堂中為學生能夠創(chuàng)造一個融視覺、聽覺、觸覺與一體的語言環(huán)境，激發(fā)的學生學習興趣和提高學生們的實際操作水平。護理專業(yè)屬于服務范圍，其職業(yè)本身對禮儀有著很高的要求。在對護士的培養(yǎng)上需要科學的教學方式，才能夠縮短教育時間。其教學模式必須讓學生能夠高效的學習護理禮儀的知識。

在每一個護士未進入臨床實習期，都需要經歷情境教學這一必要階段。它的出現(xiàn)才大大縮短了護理行業(yè)的教學周期，提高了學生們在就業(yè)后的競爭能力，保證“精、懂、用、會”四條實用準則。

教學實踐步驟：

一、做好記錄，掌握方向

隨著現(xiàn)在生活水平的提高，優(yōu)質護理服務的開展，病人對護士的要求越來越高。中職教師應當結合中職學生在文化水平素質等方面的較弱的特殊性進行教學，以使學生能夠更好的適應目前的醫(yī)療環(huán)境。

1.課前提供資料

在正式上課前，教師應該注意前期的課程編排問題，因為前期的護理專業(yè)需要做足大量的筆記，掌握大致的方向，才能應對情境教學里面的出現(xiàn)的一些情況。這就需要教師為學生提供一定的時間去整理記錄，并提供相應的資料援助。

2.禮儀教學必不可少

情境教學前的各類禮儀，如：護士儀容、舉止、服飾、言談等都是需要詳細注意的。教師首先要通過集體備課和各項目授課的方式，讓學生了解和掌握一定的基礎。在情境設計當中增加護理禮儀演示十分有必要，幫助學生更好的了解和掌握。

3.課上詳細記錄

對于理論課上的教師負責編寫典型的臨床病例、內容、體征、癥狀等。在指導學生用什么方法去詢問病人，了解患者的最新情況。根據所得到的臨床病情依據來確認病情，在護理當中設計的護理禮儀、護理技巧都需要進行詳細的學習記錄。

在情境教學當中的筆記和心得十分重要，能夠培養(yǎng)學生的自我思考。記錄什么時候囑咐患者，如何去跟患者交流等情況。白求恩在晉察冀軍區(qū)模范醫(yī)院開幕典禮上曾經說：“一個醫(yī)生，一個護士，一個護理員的責任是什么？只有一個責任，就是使我們的患者快樂，幫助他們恢復健康，恢復力量………”。在以后的實習期，利用情境教學幫助學生將所學的護理禮儀知識，更好的應用到以后生活。

授課教師在授課前也要明確自己的教學重點，制定大概的教學時間，為學生提供一段時間去整理資料。情境演示的討論中，教師能幫助學生解答難題。學生也可以觀看網絡錄制好的視頻，再將真實情境展現(xiàn)到這些學生的面前。這種集合了文本、視頻、動畫等為一體教學模式。通過教學平臺查看相關的教學素材，有效幫助中職學生提升實踐能力。

二、有效討論，促進知識鞏固

教師對臨床問題進行整理，并分配給學生進行分組討論，獨立完成整個情境演示。教師可以進行逐一進行點評，對于其扮演角色、實施步驟、流程和時間給出意見。

在病人的扮演中讓學生更好的了解到，病人病情發(fā)作后的心情，培養(yǎng)出和善的對人態(tài)度。學生在情境教學中更好的鞏固了自己所需要注意的事項，了解出現(xiàn)任何情況如何應對的方式，這也能更好的幫助學生提升學習成績。

情境教學當中可以將學生分為四人一組，根據所做的記錄進行深入的探討。這樣分工合作查閱文獻資料，重溫課本內容，教師作為引導者推動劇情發(fā)展和課堂氣氛很重要。當然也可以演一個相關的小型情景劇進行教學。整個學生表演中，讓其余學生分析臨床案例、操作。 表演結束讓學生們各自發(fā)表意見，教師對于整體表演進行點評。這也會讓學生更加自信，更有信心去應對以后的真實情況。

教師在觀看學生的情景表演時，也可以對學生的劇情提出相應的指導，例如：一位扮演護士，一位扮演小朋友，給小朋友打針吃藥時所需要用的語氣；相反換成老人，對待老人的語氣等等；不愛打針的人，該怎么去說，只吃藥的人怎么去勸等等。教師都可以在一般作為引導，讓他們能夠有更多的想法。

在情境教學當中，讓學生討論起來是主要的目的，這有助于幫助學生回憶操作細節(jié)，加深自己的知識點記憶能力。這也能夠提高的學生以后的自主學習能力，對任何事情都能夠流利，能夠用簡潔的話語發(fā)表自己見解。

總結：

中職護理禮儀教程是護理專業(yè)當中一門應用性很強的課程，可以貫穿護士的職業(yè)生涯，所以起著重要的輔助作用。情境教學幫助中職學生，通過演練、評價、討論的方式加深對知識點的鞏固。教師則在此時就只需要解答疑惑和輔導工作即可。因為情境教學能夠培養(yǎng)出學生綜合能力，提前就可以適應護士職業(yè)。在以后上崗實習期間，會利用自己所學專業(yè)知識變得更加得心應手。護理專業(yè)在改革和創(chuàng)新教育模式中的情境教學是通過諸多的文獻和總結，現(xiàn)在已經形成了一套完善教學授課體系來幫助學生學習。

參考文獻：

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