湯愛(ài)群

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中生物教學(xué)方法也不斷進(jìn)行變革。探究式就是其中一種能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生生物探究精神形成的教學(xué)方法。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺議探究式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，為后來(lái)的教育者提供參考，以期達(dá)到提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué) 初中生物教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0160-01

探究式教學(xué)（Inquiry Teaching），又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法[1]。探究式教學(xué)方法是素質(zhì)教育背景下提出的新的教學(xué)方法，其教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，是一種有效的初中生物教學(xué)方法。

1.在初中生物教學(xué)中開展探究式教學(xué)的意義

1.1是適應(yīng)初中生物教學(xué)內(nèi)容的需要

以人教版七年級(jí)上冊(cè)為例，共有9個(gè)實(shí)驗(yàn)，課外實(shí)踐和探究各4個(gè)，還有調(diào)查、模擬制作、設(shè)計(jì)各1個(gè)[2]。這些課外實(shí)踐、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，在初中生物教學(xué)中占有較大比重，是開展好初中生物教學(xué)的重要一環(huán)。初中生物的教學(xué)內(nèi)容要求教師在教學(xué)中開展探究式教學(xué)。

1.2是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要

相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探究式教學(xué)是較為理想的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能使學(xué)生在能力、智力、情感等方面得到長(zhǎng)足的發(fā)展[3]。學(xué)生在探究問(wèn)題的解決過(guò)程中，積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣得到大大激發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力的提高。同時(shí)，問(wèn)題的解決又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和自豪感，為學(xué)生良好情感的培養(yǎng)提供動(dòng)力。

1.3是促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)觀形成的需要

學(xué)生在探究式教學(xué)方法中，是主動(dòng)提出問(wèn)題假設(shè)，制定探究計(jì)劃，分組進(jìn)行探究，得出探究結(jié)果和對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生在這種教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)探究問(wèn)題解決，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)觀的形成。

2.探究式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

2.1積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是一種很好的探究式教學(xué)方法，學(xué)生抱著問(wèn)題開展實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)解決問(wèn)題的方法、途徑進(jìn)行思考、討論和探究，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不僅掌握了知識(shí)，也習(xí)得了實(shí)踐動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在開展《細(xì)菌》一課教學(xué)中，教師可以給學(xué)生一些實(shí)驗(yàn)課題，如：環(huán)境條件對(duì)細(xì)菌繁殖速度的影響、如何抑制細(xì)菌的生長(zhǎng)、制作酸奶等，也可以讓學(xué)生自主開展一些關(guān)于細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，加深對(duì)細(xì)菌的理解，更好地掌握生物教學(xué)中關(guān)于細(xì)菌的知識(shí)，并且能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)的生活中發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的作用（積極和消極兩方面），豐富知識(shí)，開拓視野，形成對(duì)細(xì)菌的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)觀念。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和社會(huì)活動(dòng)能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

2.2有層次的開展分組教學(xué)

小組合作式的教學(xué)方法有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)生人際交往能力的提升，而且小組教學(xué)模式也是一種有效的探究式教學(xué)方法。由于現(xiàn)實(shí)中學(xué)生知識(shí)掌握的水平并不是統(tǒng)一的，他們有一定的差距，教師要依據(jù)學(xué)生實(shí)際，開展有層次的分組教學(xué)，達(dá)到后進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，普通學(xué)生水平提升，先進(jìn)學(xué)生能力提升的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在開展《分析人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例》一課教學(xué)中，將學(xué)生分為有機(jī)的三組進(jìn)行討論，A組為后進(jìn)生，結(jié)合生活實(shí)際舉例人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞；B組為普通組，討論人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響；C組為能力組，結(jié)合生活實(shí)際，擬定一份保護(hù)生態(tài)環(huán)境計(jì)劃書，并在課堂上分析其有效性。通過(guò)有層次的分組教學(xué)，不同能力的學(xué)生都能投入到探究教學(xué)中，促進(jìn)了全體學(xué)生的發(fā)展。

2.3開展探究式教學(xué)評(píng)價(jià)

探究式教學(xué)不只是教師的教學(xué)方法的創(chuàng)新，還應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)?，F(xiàn)有的探究式教學(xué)中，雖然學(xué)生的探究精神被啟發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也被激發(fā)，但是由于課堂教學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)的限制和學(xué)生自主探究能力不足的影響，很難達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致生物教學(xué)出現(xiàn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)但是教學(xué)質(zhì)量不佳現(xiàn)象的出現(xiàn)。針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)把探究式教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果納入到學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組的實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行系統(tǒng)而科學(xué)的評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)的信度、效度，以教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)保證教學(xué)效果。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，探究式是一種適應(yīng)初中生物教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)觀的形成和學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師在教學(xué)中，通過(guò)積極開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)、開展有層次的分組教學(xué)和探究式教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，提高探究式教學(xué)方法在初中生物教學(xué)中的效果，進(jìn)而促進(jìn)初中生物教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣朝明，胡月，曾燏 ，胡明.探究式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的實(shí)施，西部素質(zhì)教育，2016.Vol. 2 No. 20：87.

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